高職院校學生干部培養(yǎng)模式探究

周必華　王子健

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，廣東　廣州　510430

高職院校學生干部培養(yǎng)模式探究

周必華王子健

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510430

摘要：學生干部群體在任何學校之中都是重要且不可替代的協(xié)助管理組織，其一直都是將學校與學生兩者之間密切聯(lián)系起來的非常重要的樞紐人物，在高職院校之中也是如此。通過加強對學生干部的管理，從而達到促進高職院校、學生個體的多方面的、良性的發(fā)展。本文從高職院校學生干部的培養(yǎng)對象、目標，以及高職院校目前學會生干部的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析高職院校在進行學生干部的培養(yǎng)過程中遇到的困難，即培養(yǎng)過程中遇到的問題、學生自身主觀方面的影響因素。并根據(jù)實際情況結(jié)合高職院校對學生干部創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行探究，探究結(jié)果希望能對高職院校對于學生干部的培養(yǎng)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生干部；培養(yǎng)模式；探究

學生干部在協(xié)助學校進行高職院校日常管理以及教學方面的作用是不可小覷的，學生干部憑借自身特殊的身份和自身全面發(fā)展的素質(zhì)，在高職院校的管理工作當中扮演著十分重要的角色，可以說學生干部在高職院校管理中是有重要的輔助力量，有了學生干部的加入，高職院校的管理工作才能順利、有條不紊的進行。針對學生干部的培養(yǎng)，高職院校提出了一系列的措施、方案。但目前高職院校在培養(yǎng)學生干部時還存在著制度、意識、責任感等方面的問題。高職院校需要建立起較為完善、科學的學生干部培養(yǎng)機制，致力于全面、高質(zhì)量的提高學生干部的綜合素質(zhì)，通過對學生干部的培養(yǎng)，從而達到使學生干部帶動學生個體進行發(fā)展的作用。

一、確定高職院校學生干部的培養(yǎng)對象和目標

高職院校對學生干部的培養(yǎng)在培養(yǎng)對象上主要是以社團干部、入黨積極分子、黨員、班干部等，以及擁有較深厚專業(yè)的理論知識的學生和技術(shù)熟練的學生。這些學生主要分布于大一、大二、大三各階段中的學生，他們之間的工作、學習能力又將其分為基層、中層、骨干三類的學生干部。高職院校對這些學生進行“因材施教”的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出一批批具有獨立分析、良好溝通，能在學生中起到、先鋒模范的學生干部，通過對學生干部的培養(yǎng)，即滿足了高職院校管理體系的不斷完善，又在對學生干部的培養(yǎng)過程中鍛煉了學生各方面能力，并且促進學生全方面的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

二、高職院校學生干部群體現(xiàn)狀

目前，高職院校中學生干部的數(shù)量占據(jù)整體學生數(shù)量的三成左右，在這三成中接近三分二的學生干部是班級干部，但真正得到重點培養(yǎng)的往往只有班長、副班長、團支部書記、學習委員等寥寥幾人，其他的班干部因為種種原因并不能得到更好的培養(yǎng)、鍛煉機會，這些被重點培養(yǎng)的班干部在學生干部中只占了不到十分之一的人數(shù)。雖然學生會、團總支、青年志愿者協(xié)會中學生干部的人數(shù)相比之下較多，可也只占了學生干部總?cè)藬?shù)的十分之一，其中能夠得到實際的鍛煉機會，受到重點培養(yǎng)的學生更是少。在這些學生干部當中還存在學生“身兼數(shù)職”的現(xiàn)象，其在得到良好培養(yǎng)的同時還造成了重復培養(yǎng)的情況。學生干部的工作、學習方面的壓力會更大，經(jīng)常在管理工作和學習上會發(fā)生沖突，這種矛盾情況在考試前尤為嚴重。

三、高職院校在培養(yǎng)學生干部時遇到的困難

(一)培養(yǎng)學生干部過程中客觀方面的問題

1.時效問題

高職院校主要是為了培養(yǎng)一批批具有管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)等方面的人才而興辦的，在教學模式上和一般高校也有差異，高職院校更加注重培養(yǎng)學生的實踐、操作方面的能力，即注重對學生動手能力的培養(yǎng)。目前，大部分的高職院校都是進行三年制的培養(yǎng)模式，在前兩年學生在校內(nèi)進行專業(yè)知識、技能等的學習，而在最后一年，則是離開學校到社會各界去實習。從而導致了較多的學生干部進行系統(tǒng)的學習、培養(yǎng)的時間大幅度的縮短，在實際工作中得到鍛煉的時間、機會也大幅度的相應減少。

2.機制問題

高職院校普遍存在將學生干部單純的當做處理管理問題的“工具”，這種普遍存在的觀念就造成了許多高職院校在對學生干部培養(yǎng)方面產(chǎn)生誤區(qū)，即是高職院校在對學生干部的“使用”極為重視，因為忽略了培養(yǎng)的重要性，沒有認識到“工欲善其事必先利其器”的道理。這也就造成了學生干部在進行協(xié)助高職院校進行工作管理的過程中一味的去完成工作，從而導致學生干部方向感的迷失，時日越久，學生干部扮演執(zhí)行者越久衍生出的矛盾就會越發(fā)明顯，一定程度上損害了學生干部的價值觀、身心健康及干部意識。

3.方式問題

高職院校在對學生干部進行培養(yǎng)時并沒有一個統(tǒng)一、系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，這就導致了高職院校在對學生干部的培養(yǎng)上做不到數(shù)據(jù)的量化，長此以往，就會造成高職院校管理方式混亂和矛盾，阻礙學生干部的量化培養(yǎng)。對于學會干部的培養(yǎng)，高職院校應該從學生干部的選拔階段就開始重視，針對選拔、激勵、考核等方面的不同特性制定一套行之有效的、具體的工作方案，以確保數(shù)據(jù)量化；同時，大量重視對學會生干部的使用，輕視對學生干部思想意識、理想信念的培養(yǎng)，容易造成基層的學生干部工作積極性的消減，將會對高職院校的管理造成一定的影響，于高職院校管理人員而言，是一個難以彌補的損失。

(二)主觀方面的影響因素

1.學習因素

隨著社會的發(fā)展和需要，高職院校的招生模式呈逐漸、穩(wěn)定擴大的趨勢發(fā)展，每年，高職院校的學生人數(shù)都在不斷的增加，這就造成了高職院校中學生水平的差異的擴大，部分的學生缺乏較強的自主性，自我約束和領(lǐng)悟的能力較差，這些普遍的現(xiàn)象對高職院校的學生干部的培養(yǎng)造成了一定的阻礙和困擾。在這種環(huán)境之下，高職院校對學生干部的培養(yǎng)呈現(xiàn)兩個極端，即學生干部忙于管理工作，輕視學習造成的成績排名較為落后，甚至出現(xiàn)導數(shù)的現(xiàn)象，在班級學習中起到了消極的影響；另外，有的學生干部以綜合測評加分為目的打著“學習、培訓”的幌子，拒絕參加學校活動，這在一定程度上不僅沒有發(fā)揮學生干部應有的帶頭作用，還會對學生干部造成某些不良影響。

2.意識因素

學生干部協(xié)助高職院校進行管理工作，本身就是一份繁復而瑣碎的事情，因此，學生干部的任務遠遠超出一般學生，這就需要學生干部具有較強責任感。沒有責任感的學生干部如何能完成繁雜的管理工作？但在現(xiàn)實中，還是有部分學生干部對此思想認識不到，時常以敷衍了事完成，這不僅影響了學生干部工作的進行，也會給其它學生干部造成負面的影響。學生干部工作的特點就決定了在進行管理工作中每一個學生干部必須做到各司其職，而又不忘進行整體的溝通交流，才能確保學生干部工作的順利進行，這就需要學生干部具有較強的團隊合作意識和責任感。

3.思想因素

由于社會發(fā)展、社會輿論宣傳的影響，高職院校中學生普遍接受“有用即真理”的思想，從而助長了學生功利思想的滋生，在高職院校的學生干部群體中，那些以功利思想為主，他們圍繞著“加分、投機、評優(yōu)、評先、綜合測評”有目的的加入學生干部群體的大有人在，種種不良現(xiàn)象，都是完全的背離了學生干部的思想價值觀，在這些功利性思想的影響之下，學生干部想要做好管理是相當困難的。

四、針對高職院校對學生干部創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究

(一)指導教師轉(zhuǎn)變觀念和模式

1.制定科學選拔制度

高職院校想要培養(yǎng)出良好的學生干部群體，就需要像對待生源一樣嚴格的進行把關(guān)，從最初的選拔開始嚴格的進行控制，根據(jù)選拔標準制定的科學、合理的學生干部選拔制度，對學生干部做到“精挑細選”、“寧缺毋濫”，再通過后期的系統(tǒng)的培養(yǎng)，以達到建立優(yōu)秀、高素質(zhì)的學生干部的目的。在進行學生干部的選拔時，高職院校應將學生的綜合測評作為首要的考核要素，學生綜合測評的好壞雖然不能完全的代表學生的一切情況，但從其成績可以看出學生的學習能力的強弱。以成績?yōu)檫x拔要素，有利于激發(fā)學生之間的良性競爭，學生想要加入學生干部群體就必須更加努力的學習，在達到促進學生學習成績的提高的同時，也達到引導學生進行學習、工作、生活全面發(fā)展的目的。當然了，在制定學生干部的選拔制度時，除去客觀成績因素外也應該將一切較為主管的因素列入考核之中。

2.健全完善監(jiān)管體制

學生干部在進行協(xié)助管理工作時會受到來自各方面的影響，若是高職院校不對其進行監(jiān)督，隨著時日漸久，學生干部之間可能因為受到種種負面影響而產(chǎn)生不良風氣。因此，對學生干部進行日常管理、作風問題、行為規(guī)范等方面進行監(jiān)管，制定完善的監(jiān)管機制，有利于確保學生干部管理工作的規(guī)范進行，更有利于學校、教師對學生干部的工作的內(nèi)容、狀態(tài)、進程方面的掌握和總體的管理。嚴格按照監(jiān)管體制對學生干部進行考核評價，更有利于優(yōu)秀的學生干部隊伍的創(chuàng)建。

3.建立合理獎懲機制

高職院校還應建立具有科學性、合理性的獎懲機制，對學生干部在工作中的具體表現(xiàn)進行評價，并針對實際情況做出對應的獎懲(獎勵可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的)。對學生干部的獎懲評價可以采用互評、自評等方式進行工作表現(xiàn)的評價，也可以由指導教師進行定期進行匯報和問答考核，可以在考核結(jié)果出來之后召開座談會等，讓學生干部之間進行學習，通過全面的評價和認識不斷的發(fā)現(xiàn)自我缺陷，并及時的取長補短，使獎懲評價機制引導學生干部朝著積極向上的方向前進。

(二)引導學生干部理想探究

高職院校學生干部想要更好的完成管理工作，在對學生干部進行培養(yǎng)過程中，不僅要重視四種意識的培養(yǎng)，也要注重對學生干部責任感的培養(yǎng)。學生干部在進行工作時首先要端正自身的態(tài)度，明確學生干部的服務職能，通過對服務意識的深化，在工作過程中深入學生之間，做到更好的服務學生，才能做到對學生的管理；學生干部在執(zhí)行好教師安排的工作之余，還要不斷的進行創(chuàng)新，可以舉行具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中不斷的發(fā)掘創(chuàng)新意識。除了端正態(tài)度、積極創(chuàng)新之外，學生干部還要團結(jié)協(xié)作，學生干部的團結(jié)合作并不只是口號，還應該貫徹到工作的每個階段，通過溝通、交流、分享，使合作意識得到升華，并融入到學生干部日常管理中。

(三)高職院校充分發(fā)揮育人功效

高職院校在對學生進行專業(yè)知識和技能的教育時，應從學生的思想教育和教師教學理念這兩方面入手。學生干部作為協(xié)助高職院進行學生日常管理的組織，更應高發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)、組織、管理的職能，嚴于律己，以自身優(yōu)秀的道德、敬業(yè)、風險等精神品質(zhì)起帶動教育的作用。想要做好帶動教育和協(xié)助管理的工作就需要對學生進行政治思想教育，引導促進學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校可以通過開展一系列的思想政治教育實踐活動，引導學生在活動、實踐的過程中不斷完善自我。高職院校育人工作是由教師引導進行的，作為教育一線的教師是最直接和學生進行交流的群體，教師應改變以往課堂上以“教”為主的教學理念。高職院校可以對教師進行專業(yè)化、統(tǒng)一的培訓，加強對教師育人思想以及以學生為教學主體的思想理念。

五、結(jié)束語

高職院校作為技術(shù)型人才培訓的集中地，一直都致力于多新型的高素質(zhì)、高技能的人才的培養(yǎng)，因此，建立起優(yōu)秀的學生干部隊伍協(xié)助高職院校進行學生的管理時勢在必行的。高職院校通過對學生干部進行深入的培養(yǎng)，提高對學生干部的選拔、培訓、使用標準，并制定了一系列的標準制度，以約束學生干部的行為，使學生干部能更好的為高職院校和學生服務。對學生干部的思想進行深化教育，以提升學生干部的思想層面，加強學生干部的服務、奉獻精神。總而言之，高職院校加強對學生干部的培養(yǎng)，不僅提升了校園內(nèi)學生的學習、行為風氣，同時也達到了擴寬了高職院校全面發(fā)展的途徑，為高職院校的發(fā)展提供保障。

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中圖分類號：G715.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0225-01