初中英語教學中互動研究式教學方法的分析

李曉紅

貴州省甕安縣老墳嘴學校，貴州　甕安550400

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初中英語教學中互動研究式教學方法的分析

李曉紅

貴州省甕安縣老墳嘴學校，貴州甕安550400

摘要:英語互動式教學模式的實現需要突出學生的課堂主體地位，激發學生參與英語教學的積極性，更好的滿足現代教學要求和作用。本文重點探討了互動式英語教學的基本思路，從教材優化、學習信心的樹立、教學氛圍營造、課堂延伸、關注不同層次學生等方面提出了具體的創新教學模式，有效落實了互動式教學模式在初中英語的有效應用。

關鍵詞:初中英語;互動式教學;教材;課堂

一、引言

隨著素質教育的深入發展，一批現代教學理念不斷融入初中英語的教學之中［1］。以激發學生的學習積極性為主要落腳點，不斷提升學生參與英語教學的主動意識。互動式教學模式突破了傳統教學模式，使得學生克服英語學習的懼怕和畏難情緒。

二、互動式英語教學的基本思路

所謂的互動式教學模式應用在英語教學過程中，即實現學生的自主學習為終極目標，這樣教學過程中需要突出學生的課堂主體地位，不斷激發學生參與英語教學的積極性，實現他們融入英語學習的角色之中，更好的滿足現代教學要求和作用。主要形式還是學生自主學習之后，開展相互之間的討論交流，進一步削弱課堂的嚴肅性，構建互動式英語教學模式，教師在整個教學過程中扮演的就是一個引導者，進一步退出課堂主體角色，進而升級為英語課堂教學的“導演”，這樣的教學才能更加具有現實意義。

三、互動式英語教學模式的具體應用措施

(一)優化教材

教材是教師進行英語教學的基本和根本，我們在進行教學設計的時候需要進一步實現對相關教學內容的優化和升級。在以教材為本的基礎上，還需要實現教材的靈活應用，不要讓教材左右了我們的教學，因為再經典的教材也都是為英語教學服務的。傳統的英語教學都是一種填鴨式的教學模式，主要突出教材中單詞、語法的知識點的具體學習，而互動式的教學模式需要突出學生自主學習的能力和水平，因此需要進一步實現教學內容的優化，更加符合學生的自主學習的習慣，例如在課前教師需要針對課文中的內容設置相關的問題，讓學生帶著問題對閱讀相關的教材文章，從這些文章中找出相關的問題答案，這樣才能實現更加有效的英語閱讀能力提升。這些問題一般的教材中都很少涉及，需要教師在教學之前進行自主設計，實現教材的優化。

(二)鼓勵學生學習信心

筆者通過反思發現，教學過程中，一些英語學困生主要問題還是在于英語學習過程中的自信心不足，他們總是感覺自己的英語閱讀理解能力差，單詞記不住，語法老是用錯，作文的錯處較多等，其實具有這些感覺的學生在英語學習中還是要求進步的，但是由于學習方法、思想存在一定的偏差，他們的學習效率不是很高，長期持續，這種低效率的英語學習質量使得他們對自己的能力產生了懷疑。需要教師通過不斷的鼓勵，實現他們對自己英語自信心的重拾，這是實現互動式教學的學生的自信心基礎。

(三)教學氛圍的營造

教師的一些多媒體課件也可以實現學生參與英語教學的積極性［2］。關鍵的就是實現學生參與教學的積極性營造，教師和學生之間燃起互動教學的氛圍，這些一種積極向上的教學氛圍可以最大限度的發揮學生的創造精神，可以最大限度的實現學生對課堂環境的適應性，實現最終的自由度提升，自由的教學氛圍是互動式教法需要營造的前提效果。例如教材一單元的主題是個人自我介紹，在教學過程中，教師引導學生進行相關單詞和語法學習的同時，可以組織學生開展互動是教學，首先可以在教學開始之前進行一下自我介紹，因為學生在進入中職學校之前都學習過幾年英語，有著一定的語言功底，這種自我介紹可以實現學生對英語教學陌生感的消除，在自我介紹的過程中可能集中運用到一些句式，I’m……years old，born in……，I like……，等句式，這些也都是我們進行本單元教學的重點句式，因此可以在學生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結構分析一下，使得學生更好的認識相關的教學內容。

(四)延伸英語教學課堂

要想利用課堂的四十五分鐘學習好英語，可能性不是很大，我們的教學需要進一步延伸到課外，實現學生參與度進一步提升，這樣才能更好的激發學生學習英語的積極性。多樣化的實現英語教學形式。例如分角色進行表演，將一些經典的文章讓學生分角色進行演出，學生在排練的過程中，相互之間需要用英語交流互動，這樣實現的英語口語的有效應用。還有就是設計相關的情景，實現學生在某一情景中進行相互之間的交流，在公交車上，兩個同學遇到需要讓座的情況時，相互之間的對話。設置在圣誕節的時候，家庭聚會時，學生之間的相互對話等，這些都是實現學生參與英語教學的多種形式，可以實現學生參與教學的積極性。

(五)注重學生學習特征

讓學生將英語教學的課堂當成交流場所并不難，困難的是，他們怎樣將這種交流議論的內容有效的集中在英語教學內容之中，這是問題的關鍵。學生在英語學習的過程中存在差異性，這是無可厚非的事實，需要進一步突出學生不同的學習特征，有針對性的激發不同層次學生的特征，實現全體學生的共同進步。在分組討論的時候，需要將不同層次的學生編排在一組，實現他們之間的相互幫助。在進行討論總結的時候，多讓那些學習困難的學生進行總結，不斷提升他們學習英語的自信心。

四、結語

目前，初中英語普遍存在學生學習積極性不高，目標主要集中在應試教育之上，學生英語應用能力不強等問題，互動式教學模式實現了學生自主學習的積極性提升，從教材優化、課堂延伸、關注不同層次學生等方面具體實現這一教學理念，保證初中英語教學質量的提升。

［參考文獻］

［1］于建波.人教版新目標九年級英語Unit1 How do you study for a test?閱讀課How do we deal with our problems?教學設計.河北省教師教育學會第二屆中小學教師教學案例展，2013，11:153－154.

［2］周學琴.新目標英語九年級第一單元復習課教學設計Review of Unit 1 How do you study for a test ?教學設計.2012年河北省教師教育學會教學設計主題論壇，2012，06:124－125.

中圖分類號:G633.41

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0184－01