小學語文課本閱讀量的現狀與思考

李松琴

貴州省甕安六小，貴州　甕安550400

?

小學語文課本閱讀量的現狀與思考

李松琴

貴州省甕安六小，貴州甕安550400

摘要:語文是小學的基礎學科之一，對于培養學生的能力，增長學生的見識具有重要的作用。合適的語文課本閱讀量對于幫助小學生開闊視野、陶冶情操有積極的促進作用。因此，小學語文教師應該結合學生課本閱讀量的現狀，對如何提高小學生的閱讀水平進行深刻的思考。本文就相關問題作闡述，以此提高學生的閱讀能力。

關鍵詞:小學;語文;閱讀量;現狀分析

當前，素質教育理念得到了較為廣泛的接受。小學語文的教學更加重視對學生人文素質的培養，而閱讀書籍是培養學生品格道德的重要途徑之一。結合實際的教學現狀可知，如何確定小學語文的課本閱讀量是一個重點，也是一個難點。這就給語文教學的實施帶來了一些困難。本文筆者就結合小學語文閱讀教學的現狀，對學生課本閱讀量的問題進行簡單的分析，望與老師們共勉，以期對學生的閱讀能力與水平得以提高。

一、小學語文課本閱讀量的現狀

當前，小學語文課本的閱讀量沒有完全統一的標準，主要是根據教學經驗來制定的。不同年級、不同階段的學生適合于不同的課本閱讀量。為了提高小學生的語文水平，滿足現代小學語文教學的變化和需要，語文教師主要采取了以下兩點措施來提高教學成效:

(一)增加閱讀數量

現階段，小學生的課本閱讀發生了較大的變化，不僅體現為閱讀書目不斷增多，也體現為閱讀素材更加豐富。一方面是由于社會時代在不斷發生著變化，另一方面也是因為現代語文教學對小學生的閱讀能力提出了更高的要求。通常來說，課本閱讀量并不只是包含了小學生在學校進行的語文學習和對教材文章的學習，也包含了課后練習中出現的大量文章。語文教材上的文章都是經過教育專家精挑細選的優秀文章，具有的重要教育意義和教學功能，能夠幫助小學生認識新的詞句、新的語法，從而提高小學生的閱讀能力和寫作能力［1］。但是僅僅依靠教材上的文章很難滿足實際教學的需要。因此，課后輔導資料中會及時補充一些與課文相關的文章，以幫助學生鞏固語文知識，進一步提高識字量。實際上，增加閱讀數量對于提高小學生的閱讀能力來說是十分必要的。因為小學生正處于接受能力、學習能力較強的年齡階段，通過大量的強化練習能夠幫助小學生加深對知識的理解和運用。當然，增加課本閱讀量也必須是切合實際的，不能盲目增加閱讀數量，否則會給小學生帶來過重的學習負擔，不利于學生的健康成長。

(二)隨時按需調整

在小學語文的教學現狀中，另一個值得注意的重點就是由于不同年級的小學生閱讀能力的差異較大，因此教師必須根據實際的教學進度來選擇合適的課本閱讀量。比如，一年級的小學生和六年級的小學生在課本閱讀量的安排上就有很大的不同。低年級的學生首先需要強調語文基本功的學習，比如認識更多的新詞語，掌握更多的句法結構。而高年級的學生在有了一定識字量的基礎之上就能夠進行下一步的閱讀理解。語文教師必須按照循序漸進的方式引導學生進行語文閱讀，才能保證學生的學習興趣和學習信心不至于受到嚴重的挫折。由于學生閱讀能力的增長較為快速，因此語文教師的教學也應該隨時準備調整。要考慮到學生的語文知識和學習能力，開展恰當的閱讀教學活動。并根據學生對閱讀文章的反饋及時調整教學策略和閱讀數目。只有這樣，才能真正做到始終保持合適的課本閱讀量。

二、關于小學語文課本閱讀量的思考

語文課本閱讀對于小學語文教學的重要性是不言而喻的。盡管教師和學生都認識到了閱讀的重要性，但是由于一些外部因素和內部因素的共同影響［2］，語文課本閱讀量的問題還有待解決，才能進一步提高小學語文的教學質量，切實提高小學生的閱讀水平。

(一)認識教學現狀

對小學語文課本閱讀量展開思考，則首先應該對當前的現狀有一個比較清楚的認識。其中，不僅要充分認識到閱讀教學的重要性，更要認識到制定合理閱讀量的重要性。而為了使課本閱讀量更加貼近教學實際，語文教師應該隨著小學生年級的變化而調整相應的閱讀教學計劃。也就是說，語文教師要根據小學生實際的識字情況和語文水平來設置閱讀量。通過閱讀訓練，一步一步地提高小學生的閱讀能力。同時，也要注意結合小學生的心理特征和性格特征進行閱讀量的設定。

(二)改善教學方式

興趣對于閱讀教學來說具有重要的作用。而語文教師的教學方式往往決定了閱讀教學是否生動有趣。如果語文教師能夠結合學生的學習興趣安排閱讀文章的話，那么學生就能夠在愉快的學習心情下進行閱讀，既能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高閱讀的效率。因此，語文教師應該重視活躍閱讀課堂的氣氛，使學生更多地參與到閱讀教學活動中。并善于引導學生對課本和文章的內容進行深刻的理解，形成自己獨立的觀點。這對于強化學生的邏輯思維、提高學生的寫作能力具有良好的作用。同時，教學方式的改善也能夠增強學生與老師、學生與學生之間的交流。以便老師能夠及時了解學生在文章閱讀時遇到的難點和困惑，進行針對性的解答［3］。也能夠使學生之間養成合作學習的良好習慣，形成一種相互學習、相互促進的學習氛圍。具體來說，改善教學方式的途徑有:情景教學法、合作教學法等等。

(三)尊重學生主動性

語文閱讀強調學生的自我思考和感悟，因此在教學中老師要充分尊重學生的自主性。一方面，語文教師要引導學生敢于表達自己的看法和理解。對于一些新奇的想法，要給予鼓勵，而不要過多的批評學生，以免阻礙了學生創新能力的培養。另一方面，語文老師也要鼓勵學生結合生活實際來理解文章。從生活實際的角度出發看待文章，往往能夠幫助學生加深對文章內容和主題的把握，也能使學生逐漸養成理論聯系實際的思維模式。

總之，小學語文閱讀教學需要教師結合學生的學習與生活實際，強化課文教學中的引導，逐步提高學生的閱讀能力、理解能力、分析能力，從而培養出良好的閱讀興趣，為學好語文打下堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］竇玉輝.淺談小學語文課本閱讀量的現狀與思考［J］.新課程導學，2015(10).

［2］花利軍.關于小學語文課本閱讀量的現狀與思考［J］.關愛明天，2015(12).

［3］王賀玲.小學語文課本閱讀量的現狀與思考［J］.河北師范大學學報(教育科學版)，2011，13(12).

中圖分類號:G623.2

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0189－01