高職思想政治教育與職業素養教育的融合分析

王湘敏湖南省岳陽職業技術學院，湖南　岳陽414000

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高職思想政治教育與職業素養教育的融合分析

王湘敏
湖南省岳陽職業技術學院，湖南岳陽414000

摘要:高職，顧名思義，以“職業素養教育”為核心和重要組成部分，實施過程中，常常忽略“思想政治教育”的導向引領作用，為此，在高職教育理念中，提升“思想政治教育”的地位就顯得尤為重要。那么，對于高職，“思想政治教育”與“職業素養教育”的融合有何意義?為促成融合有哪些可采取的措施?融合的結果怎樣?筆者在長期思考的基礎上，做出一些淺顯分析。

關鍵詞:高職;思想政治教育;職業素養教育;融合;和諧發展

近年來，國家大力支持發展高職教育，倡導培養一批創新型、實用型人才，于是，全國各地的高職學校如雨后春筍，遍地開花。那么，何為高職?思想政治教育與職業素養教育融合的意義、措施和影響何在?

一、關于高職職業素養的研究現狀

(一)國內研究現狀

隨著研究的深入，國內已經有大量學者針對高職學校的職業素養問題展開了深入的探討，也取得了初步的進展，其內容主要集中在職業素養意義、內容與實施方案幾個方面:

在職業素養的教育內容上，可以分為三個不同的層次，第一就是以職業道德教育為主的基礎培養層次;第二是以職業身心素質教育為主的身心和諧發展層次;第三是以職業情感與職業技能培養的創業發展層次。三個層次是一種相輔相成的關系，三者共同組成職業素質教育理論體系。從模塊化角度而言，職業素質教育的內容可以分為職業道德教育、職業理念教育、職業規范教育、職業情感教育幾個模塊;還有學者將其分為職業道德、職業心理素質、職業態度、文化修養、思想品德幾個方面。

在職業素養的實踐方式上，有學者提出，需要將職業指導教育與職業素養教育有機結合起來，并從職業生涯與職業觀念啟蒙方面來提升學生的實踐技能。還有學者從全程化角度來分析職業素養的實踐模式，提出，職業素養需要貫穿在整個大學教學階段，從學生入學伊始到畢業，要從課程設置、課堂教學、實踐活動、專業技能培養等角度開展多方位的職業素養教育。

在職業素養課程體系的設置上，則需要改進傳統的教學模式，強化教育活動的發展性、感受性、實踐性、教育性與主動性，提升學生的操作技能。

(二)國外研究現狀

在二戰爆發之后，西方國家工業化速度越來越快，技術型人才短缺已經成為制約社會發展的一個重要條件，為此，各個西方國家開始大力發展職業教育活動，形成了獨具特色的職業教育體系，包括德國雙元制模式，英國BTEC模式，北美CBE模式，這幾種教育模式都是以職業素養為核心開展的模式，有著各自不同的特色。

德國雙元制模式是一種校企合作和工學交替的辦學體系，在該種體系下，學生有大量的時間在企業中接受技能和實踐訓練，這一培訓模式不僅減少了培訓費用，也提升了學生參與培訓的積極性。

英國BTEC模式(Business and Techndogy Education Coucil)在國際上有著非常大的影響力，該種教學模式以學生作為教學中心，實現了跨領域、跨學科的教學活動，倡導學習主動性和通用能力的培養，并應用了獨特的考評方式，實現了學生職業素養的養成教育目的。

北美CBE模式(Competency Based Education)模式是一種以培養學生能力為主的教學模式，這種能力由知識、技能、態度以及反饋四個層面構成，該種教育模式的核心就是發展學生的職業能力，通過職業分析為學生繪制出職業能力圖譜，再以此來開展針對性的職業素養教育活動，實現了職業教育與企業之間的無縫對接。

二、思想政治教育與職業素養教育融合的現實意義

高職，即高等職業技術教育，它是在中等教育基礎上發展起來的，目的是使學生既獲得一定的更高層次的理論知識，同時又具備較強的實踐操作能力，相比“普高”，它更突出和強調實用性，這是由它的特點和使命決定的。既然“實用性”是高職的亮點和特色，毫無疑問，許多學校將“職業素養教育”放在了頭等重要的位置，可謂目標明確，有的放矢，結果呢，培養了一批人品低下，道德滑坡，個人中心主義橫行，集體意識淡薄的“技術性”人才，再不加強“思想政治教育”，高職的前途堪憂，畢業生的將來不堪設想。

五育并重，德育為首。宋代司馬光說，“才者，德之資也;德者，才之帥也。才德全具謂之圣人，才德皆失謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！绷攘葦嫡Z，科學辯證了“才”和“德”之間的關系，引人深思。思想教育課程，從小學開始，直到高等教育還不算終結，就是明證，一是證明道德的引領示范不可或缺，二是證明修身養德是一個長期的行為，不可能一蹴而就。把品德教育放在首位，而后相互融合，和諧發展乃是康莊大道，這是一個普遍適用的規律，高職教育尤為明顯。長期以來，在高職教育中，由于沒有正確處理思想政治教育與職業素養教育的關系問題，顧此失彼，喧賓奪主，其一系列惡果已經顯現，再不及時采取措施，扭轉局面，高職教育的成果將大打折扣，高職培養出的技術性人才，令人擔憂。一個人沒有良好的道德情操，他的技術會應用到哪些方面，會制造出怎樣的成果，發人深省。

與其他的高校相比而言，高職院校的教育活動有著一定的特殊性，其教育的終極目標就是為了為社會主義現代化建設工作培養兼具專業技能與理論素養的高素質人才。因此，高職院校學生不僅要有一定的專業技能，還需要有良好的職業素養以及積極向上的人生觀、價值觀。為了將素質教育理念落實下來，為社會培養出高素質人才，高職院校亟待將職業素養教育與思想教育相結合，在校園內部形成教育合理，實現學生的全面發展。筆者認為，這并不是空想，下面就針對高職思想教育與職業素養融合的策略進行分析。

三、思想政治教育與職業素養教育融合的具體舉措

道德的修養不是一朝一夕的功夫。既然理念上已經把思想政治教育放到重要位置，“怎么做?”就顯得尤為關鍵了。我以為，有以下幾點措施，可以嘗試。其一，加大思想政治教育的力度，體現在，招聘專門的政治教師，在課程表中增加思想政治課程的比例，給學生形成一種意識，即高職教育，僅有嫻熟的操作水平是遠遠不夠的，想成事，先做人。其二，與第一點緊密結合，形成配套的考核機制，只講授，不考核，流于形式，效果為零，還白白浪費了師資，經費，時間和精力，得不償失。在考核過程中，一是用積分的形式加以衡量，二是在就業推薦中，可以適當發揮德育成績的導向引領作用，健全考核和分配推薦機制，進一步激發學生學習思想政治教育課程的熱情。其三，課程之外，“潤物細無聲”地滋潤，利用生活細節，比如，“雷鋒日”，清明“掃墓”，回家幫父母做家務，升國旗儀式，等等，德育教育的課堂無所不在，這里無形的教育，對孩子們的影響，比課堂灌輸那點知識要重要得多。其四，言傳身教。教師，包括家長，在學生面前，要檢點自己的言行舉止，不可表面一套，背后一套，示范作用優于言談。最后，結合形勢，形成品德至上，協調發展的良好氛圍。

計劃制定是表面的功夫，落實和檢查才是關鍵。結合踐行“社會主義核心價值觀”的東風，讓學生自己體會24字的豐富內涵，并發表個人感想，形成文字，給自己制定標桿，讓自己攀登道德的制高點。

此外，任何一個人的內在素養，都包括知、情、意、行等多個要素構成，憑借課程、正式性的培養模式，是對學生開展素質教育與道德教育的必要形式。各個高職院校，很有必要將素養課程納入人才培養結構中，遵照“誠信”、“責任”、“愛心”、“創新”的模式重新構建課程教學內容。將每一個學期的課程納為理性認識階段、自我行動階段以及總結交流階段，在理性認識階段，可以遵照相應的教學主題采用專題性教學模式，讓學生理解相關的文化內涵與社會意義;在自我行動階段，可以依托班級與宿舍建設開展活動，助力學生養成良好的職業品德與行為習慣。在整個過程中，需注重隱性課程的意義，定期邀請社會上的知名成功人士開展專題講座，加深學生對職業素養的理解，將職業倫理、職業精神滲透至專業技能的培養中，讓學生可以樹立起“先做人后做事”、“正確的價值觀重于職業技能”的意識。此外，在現有的評價模式中，多是關注學生學習成績方面，很少針對學生的職業素養進行評價，要實現思想政治教育與職業素養教育之間的有機融合，必須要改革現有的評價機制，將職業素養與思想政治素養納入到評價體系中，也可以將職業素養評價納入到結業標準中，根據學生的表現對他們進行綜合性的評估，為學生的就業提供優勢資源。

面對思想政治教育與職業素養融合的背景，必須要將高職院校中從事素質教育與教學活動的師資力量整合起來，對其進行系統的培訓與教育，讓每一個教師都可以同時兼具兩項教育能力，在具體實踐活動中，既要幫助學生樹立起積極向上的價值觀，又可以對他們實際工作中的專業素養進行提升，為學生日后的工作提供全面指導。

四、思想政治教育與職業素養教育融合的深遠影響

資料和現實都表明，如果缺乏必備的道德引領，是不利于高職學生發展的，由于不良之風的侵入，給尚在學校學習的高職學生帶來了一系列的問題，逃學、沉迷于網絡的問題屢見不鮮，給他們的發展帶來了極為不利的影響。青少年是祖國的未來，是人類未來發展的希望源泉，十年樹木百年樹人，一段時間教育的偏頗和缺失，影響的是一個人的一生，后果不堪設想。一個人，首先要有健康的體魄，有積極向上的精神追求，有正確的人生觀，世界觀，價值觀，這是成才的基礎，也是保證。在這個基礎和前提之下，為社會做多大貢獻，實現自己的人生價值，這些問題的研究和探討才有意義。作為教師，需要深刻的意識到高職職業素養教育問題的嚴峻性，在教學活動中不僅要重視專業課程的教育，也不能忽視職業素養的教育，一味追求職業技能的提升讓教育成為無源之水無本之木，難以持久。由此可見，只有把兩者緊密融合，才能夠促進高職學生的全面發展。

五、總結

對于高職教學活動而言，思想政治教育、職業素養教育都是其中不可或缺的重要內容，只有將兩者有機配合起來，才能夠提升高職教學活動的有效性。只重視專業課不重視職業素養教育無異于舍本逐末，只有放棄眼前利益，專注長遠利益，高屋建瓴，結合國家形勢和要求，面對當今現實的挑戰，將“思想政治教育”與“職業素養教育”有機融合成一個整體，高職的學生才會和諧發展成為社會的棟梁之才。

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中圖分類號:G711

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0190－02