簡析小講課在《護理禮儀與人際溝通》教學中的應用

王麗華李杰濰坊護理職業學院，山東　濰坊261041

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簡析小講課在《護理禮儀與人際溝通》教學中的應用

王麗華李杰
濰坊護理職業學院，山東濰坊261041

摘要:小講課在《護理禮儀與人際溝通》教學中的應用，能夠提升學生的學習興趣，讓學生對教學內容滿意，這樣教師就可以培養學生的創新精神和思維能力，并讓學生積極主動的參與到教學過程。此外，小講課也能鍛煉學生的表達能力，增強學生的人際交往能力，讓學生在學習的過程中可以與同學合作，進而培養學生的團隊合作能力。因此，教師應充分將小講課應用在《護理禮儀與人際溝通》教學中。

關鍵詞:小講課;護理禮儀與人際溝通;應用

護理禮儀作為醫療護理中的一種形式，護理工作人員需要掌握護理禮儀，并在醫療護理的過程中遵守護理禮儀的相關規則和要求，規范自身的行為舉止，這樣才能被大家認可。而且，作為一名專業的護理學生，在進行護理工作的過程中，不僅要了解本專業的知識，同時，還要提升自身人際溝通能力，要做到善于表達和交流。所以，小講課對學生而言具有重要的教育作用，教師要合理的利用小講課教學，從而達到良好的教學效果。

一、利用小講課教學的方法

(一)做好課前準備

為了有效的培養學生的表述能力和創新能力，教師在講課之前，先根據教學內容設計小講課的題目，讓學生根據指定的題目查閱相關的教學資料，并使學生圍繞自己的想法制定幻燈片，保證在課堂中規范的講解，然后教師在進行總結。因此，首先，教師應提前一周向學生明確題目和主要的知識要點，以便供學生參考，讓學生根據相關的要求提前做好課前準備。這樣學生就能初步運用講授法講解《護理禮儀與人際溝通》，并從中充分的了解護理禮儀和人際溝通的種類和方法。在此過程中，學生也可以正確的操作多媒體，禮儀多媒體完成講課。

(二)進行小講課

當學生做好課前準備后，教師就可以將學生分組，并安排組長進行抽簽，讓學生根據抽到的簽數依次進行小講課，并要求學生在規定的時間內完善授課內容。然后，教師再與其他同學一起對講課的同學進行點評。評價課件制作的質量和教師內容的充實性，分析講課學生的教學水平，當完成點評后，全部同學再對日常禮儀和護理禮儀進行討論和總結，并根據教師對其指出不足之處，進行改正［1］。

二、小講課在《護理禮儀與人際溝通》教學中的應用的作用

(一)有助于培養學生的思維能力和溝通能力

作為一個護理專業的學生，在學生過程中不僅要熟練的掌握人際溝通知識和方法，同時，還應在學習過程中提高自身修養，形成良好的心態，這對日后的工作十分重要。所以說，護理專業的學生要學習護理禮儀和人際溝通，其次，學生要強化對自身的訓練，掌握護理流程，學會和患者溝通，并在小講課的過程中合理的設計講課內容，組織溝通語言，獨立思考，這樣學生就能在此基礎上，形成良好的思維能力和溝通能力，學生也會得到很好的鍛煉，提高自身的口語表達能力，樹立良好的自信心［2］。

(二)有助于提升學生計算機操作能力

隨著科學技術的進步，信息技術發展，計算機已普遍深入到人們的生活中，而且已經被醫療行業所應用。因此，教師要利用小講課，讓學生正確的使用計算機，并提升學生的計算機的操作能力，使學生能夠利用計算機搜索資料，處理電子醫囑，這對提升學生的護理能力十分重要。

(三)有助于培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

《護理禮儀與人際溝通》中主要的教學內容為日常生活中常用禮儀，這就對學生而且缺乏吸引力，學生對教學內容缺乏學習興趣。因此，為了提升學生的對教學內容的學習興趣，教師可以采用“教師聽，學生講”的方法，調動學生學習的積極性，讓學生自主的參與到課堂教學中，從而培養學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生能夠自主研究教學內容，而且，當學生對《護理禮儀與人際溝通產生濃厚的興趣后，教師就能充分的活躍課堂教學氛圍，為學生營造一個良好的學習環境。

(四)有助于培養學生自主學習能力

通過與護理教師的溝通，筆者發現大部分學生處于被動的學習形式，在學習時如果缺乏教師的指導，將不知道從何學起，由此可見，學生的自主學習能力較弱。因此，在教學過程中，教師不僅要將書本的知識教授給學生，此外，還有鍛煉學生的自主學習，讓學生在學習的過程中充分發揮自身的主觀能動性，使學生能通過自身能力獲取豐富的護理知識和溝通技巧，這樣也能有效的幫助學生提升自主學習能力。

(五)有助于增強學生的創新精神

護理專業的學生思維靈活，但卻缺乏創新精神，習慣于接受知識，而不是主動學習知識，這樣學生在實際護理時就嚴重缺乏創新性，因此，教師在應用小講課教學時，教師要培養學生的創新能力和科研精神，讓學生主動思考問題，從不同方面分析問題，幫助學生轉變學習觀念，進而使學生能通過不同的方法解決問題。比如:教師可以采用形式多樣的教學方法，讓學生講課的過程中進行角色扮演或者創設情境教學，使學生利用不同的教學方法，提升課堂教學效果，這也充分的體現了學生的創新精神。

(六)有助于提高學生的合作意識和團隊精神

《護理禮儀與人際溝通》這節課的教學，并非是一個人能夠完成的課程，它需要教師與學生，學生與學生之間的合作和互動，才能有效的完成本節課的教學。因而，通常教師在教學過程中會與學生進行交流，并將學生分為若干個小組，讓小組成員分工完成教學任務，而學生在與同學合作的過程中，意識到合作學習的重要性，從而培養自身的團隊協作精神。只有學生形成良好的合作意識和團隊精神，學生才能順利的完成護理教學任務，并保證在實際護理中能遵循護理禮儀的規則，與患者和同時友好的相處。

三、結束語

總而言之，《護理禮儀與人際溝通》這節課對護理專業的學生而言十分重要，教師需要合理的利用小講課這種教學方法，激發學生參與課堂的興趣，讓學生主動的融入到課堂教學中，并使學生在講解教學內容時，激發自身內在的潛能，培養自身的思維能力和創新能力，讓自己養成良好的自主學習習慣和自主學習能力，這樣學生就可以提升自身學習效率，熟練的掌握護理技巧和溝通技巧，在日后的學習和工作中勇于擔當職責，成為一名合格的護理人員。

［參考文獻］

［1］譚冠文，李桂林，李青林.護理禮儀在護生臨床實習中的應用效果調查［J］.中國繼續醫學教育，2016(04) :12－23.

［2］鄭弘，黃文杰，彭小燕，陶莉，浦雁，李荔，謝密新.《護理禮儀》課程內容設置及教學方法的探討［J］.中國醫藥指南，2014(02) :45－56.

中圖分類號:R47－4

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0203－01