淺談朗讀技巧的培養(yǎng)

方　蘇

吉林師范大學文學院，吉林　長春　130021

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淺談朗讀技巧的培養(yǎng)

方蘇*

吉林師范大學文學院，吉林長春130021

朗讀能力是學生語文學習過程中的一項非常重要的能力，朗讀水平的高低直接影響著學生語文學習的興趣以及學生的語文學習狀況。所以本文從朗讀技巧的培養(yǎng)出發(fā)，淺談增強學生語文朗讀能力的方法。

語文學習；朗讀技巧；朗讀能力

朗讀水平的情況直接影響語文閱讀情況、寫作狀況、口語表達水平等語文學習的各個方面。一個朗讀水平高的學生，整個語文學習狀態(tài)都是不一樣的，通過熱愛朗讀而熱愛語文的學習，整個人也會特別有激情，有活力。要想提高朗讀能力，首先我們要學會朗讀技巧，這樣才會事半功倍。我們通常說的朗讀技巧共有四個，停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)。這四種技巧并不是單一而行，相互獨立的，而是相輔相成，相互促進的。

一、停頓

停頓是指朗讀時，段落之間，語句中間、后頭出現(xiàn)的間歇。這一方面是為了人的生理上和句子結(jié)構(gòu)上的表達需要，停頓一下?lián)Q換氣或使結(jié)構(gòu)層次更加分明；另一方面是為了充分的表達思想感情，并讓聽者有時間領(lǐng)會說話者朗讀的內(nèi)容。一句話停頓的地方不同，表達的含義往往也不同。例如，“我看到她哭了”。如果在“她”的后面停頓，那是“我哭了”；如果在“她”的前面停頓，則是“她哭了”。兩種不同的停頓表達出兩種完全不同的含義。因此，生理上需要換氣的停頓，一定要服從語句結(jié)構(gòu)上和語意表達上的需要，否則便會割裂語意，影響朗讀的效果。停頓主要有以下幾種類型：

(一)標點符號停頓

標點符號停頓是朗讀作品時最常見，最基本的停頓方式，標點符號的停頓規(guī)律是：句號(包括句末的問號、嘆號、省略號)停頓的時間長于分號和冒號；分號和冒號停頓的時間則長于逗號；逗號停頓的時間又長于頓號。另外章節(jié)段落之間停頓的時間則要更長一點。另外，有時候為了情感表達的需要，沒有標點的時候也可以停頓，有標點的地方也可以不停頓，并不是絕對的。

(二)語法停頓

語法停頓通常是指在朗讀過程中為了強調(diào)句子的主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的簡單停頓。語法停頓有助于我們在朗讀時正確的斷句，正確地表達作者的思想感情。

(三)邏輯停頓

邏輯停頓是為了突出某一語意所作的停頓。突出表達某一事物，強調(diào)某種感情，而在句子中沒有標點符號的地方作適當?shù)耐ｎD。邏輯停頓完全是根據(jù)心理需要和感情表達而做的停頓，不受標點符號的制約。

二、重音

重音是指在朗讀語句時，念得比較重的字詞，聽起來特別清晰的音叫做重音。重音的特點是在擴大音域和延長時間上，同時增加了強度，所以聽起來特別清晰，突出表達意義。重音主要有以下幾種類型：

(一)語法重音

語法重音通常是指句子里的某些語法成分需要重讀，大多數(shù)都是通過語言習慣自然而然重讀的音節(jié)。

(二)邏輯重音

朗讀時，句子中的某些詞語需要重點強調(diào)的常常要重讀，也叫做強調(diào)重音。邏輯重音不受語法控制，通常是根據(jù)語句含義所表達的重點來確定的。同一句話，朗讀時重音的位置不同，語句的含義也千差萬別。

(三)感情重音

感情重音通常表現(xiàn)在朗讀情緒激昂，內(nèi)心活動強烈的部分，可以使朗讀的作品鮮活、充滿生氣，有較強的感染力，更好的表達思想感情。

三、節(jié)奏

節(jié)奏指的是在朗讀的過程中，根據(jù)聲音的輕重緩急、抑揚頓挫而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。節(jié)奏是由朗讀作品的思想感情的波瀾起伏決定的。根據(jù)聲音的表現(xiàn)形式以及表達的不同效果節(jié)奏主要有以下幾種形式：

(一)輕快型

這種節(jié)奏語速較快，語調(diào)多揚少抑，力度多輕少重，頓挫較少，語言流暢，有一定的跳躍感，停頓時間較短，常常用來表達激動、歡快的思想感情。例如：朱自清的《春》。

(二)沉穩(wěn)型

這種節(jié)奏語勢較平穩(wěn)，語速不宜過快，語調(diào)多抑少揚，力度多重少輕，頓挫較多，常用來表現(xiàn)凝重，肅穆的氣氛和悲痛。例如：范仲淹的《岳陽樓記》。

(三)舒緩型

這種節(jié)奏語速較緩，語勢平穩(wěn)，音節(jié)多長，聲音偏暗，常常用來描繪靜謐的場景和美麗的景色。例如：《荷塘月色》。

(四)高亢型

這種節(jié)奏語速較快，語勢激昂，語調(diào)揚而更揚，常常用來描述高昂，爽朗的場景。表現(xiàn)緊張的情形，抒發(fā)激動的情懷。例如：賀敬之的《三門峽—梳妝臺》。

四、語調(diào)

語調(diào)是指在朗讀語句時聲音高低升降，起伏變化的格式，其中在句末音節(jié)上表現(xiàn)的最為明顯。通常和句子的語氣緊密結(jié)合在一起的。在朗讀時，讀者如果能掌握好語調(diào)的升降轉(zhuǎn)折，語音就變得具有音樂美，同時也可以更好地表達出不同的思想感情。語調(diào)的形式主要有以下幾種：

(一)升調(diào)

升調(diào)的調(diào)子由平到高，常用在疑問句、反問句和短促的命令句中，常用來表示疑問，反問和號召等語氣。可以表達憤怒、緊張的感情。朗讀時注意由低到高，語氣不斷上揚。

(二)降調(diào)

降調(diào)的調(diào)子先平后低，常用在祈使句、感嘆句和表示決心、贊揚、祝愿的句子中，表示出請求、感嘆以及陳述的語氣。也可以表達沉痛、悲憤的思想感情。朗讀時注意由高到低，語氣不斷下降。

(三)平調(diào)

平調(diào)的調(diào)子始終保持同樣的高低，多用在敘述，說明或表示思索、追憶、冷淡的句子里，常用來表示嚴肅，冷淡的語氣。朗讀時始終保持平直舒緩，沒有突出的高低變化。

(四)曲調(diào)

曲調(diào)的調(diào)子升高再降，或降低再升。常常用來表述某種特殊的感情，比如含蓄、諷刺、夸張、雙關(guān)的句子里，表示含蓄，諷刺，意在言外的語氣。朗讀時注意由高到低后又高，形成升降曲折的變化。

總而言之，停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)這四個方面是影響朗讀水平的主要因素，熟練掌握這四個朗讀技巧，多加運用和練習，朗讀水平便會不斷提升。需要注意的是這四個朗讀技巧不是單一的獨立存在的，而是相輔相成，相互作用的。所以在朗讀中，根據(jù)表達的思想感情需要，綜合運用，才能使語言生動，形象，富有表現(xiàn)力，音樂美，更好地朗讀出作品的韻味，產(chǎn)生最好的效果。

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方蘇(1990-)，女，漢族，吉林四平人，吉林師范大學文學院，2015級碩士研究生，研究方向：語文課程論。

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