試論語文教材讀本在高中語文教學中的應用

王俊芳

內蒙古鄂爾多斯市第一中學，內蒙古　鄂爾多斯　010031

?

試論語文教材讀本在高中語文教學中的應用

王俊芳*

內蒙古鄂爾多斯市第一中學，內蒙古鄂爾多斯010031

語文教材讀本的編寫初衷在于增加課外閱讀量，拓展學生的知識面。本文在探討應用高中語文教材讀本重要性的基礎上，提出了相應的有效應用策略，以期能促進高中語文教學的更好發展。

高中語文；語文教材讀本；應用策略

隨著新課改進程的不斷推進，高中語文教學也受到了更多重視。其中語文教材讀本作為重要的輔助性教學材料，它的跨聯教學作用也更加凸顯。因此探討語文教材讀本在高中語文教學中的應用具備重要的現實意義。

一、應用高中語文教材讀本的重要性

在高中語文教學過程中，根據大綱中的明確要求，高中階段學生的課外閱讀量不應少于300萬字。基于此，人教社在編寫高中語文教材的同時也編寫了相應了語文讀本材料，同時也對此進行了明確規定，在語文教學過程中語文教材讀本需要與語文課本配套使用。教師可以在課堂教學充裕的情況下進行指導性閱讀，同時也能引導學生利用課外時間進行延伸閱讀。通過有效應用語文教材讀本，有利于提高學生的語文素養和語言理解能力，因此探討語文教材讀本的重要性有其一定的現實意義。

(一)補充課堂教學材料，增加學生的閱讀量

實質上高中語文教材讀本是與必修課程教科書相互呼應的重要閱讀材料，兩者之間既互相獨立，自成格局，同時也能進行拓展補充，深化閱讀。高中語文教材讀本除了能夠增加學生的課外閱讀量以外，還能夠對語文課程學習起到重要都輔助作用。讀本能在教材課文的基礎上進行知識的深化和拓展，同時對于課文中的重要知識點也能起到遷移加深的復習功能，能通過大量豐富的閱讀素材激發學生的閱讀興趣，完善語文教材中篇幅限制的不足，開闊學生的知識視野，從而提升相應的閱讀理解的能力。

(二)增強學生自主學習能力，提高語文閱讀素養

在高中階段，學生在掌握基本的語文常識基礎上，還需要具備一定的閱讀理解能力和行文寫作能力。在高中語文課堂教學過程中，教師通過知識的傳授幫助學生建立基本閱讀常識，在語文教材讀本閱讀過程中，學生能利用所學知識進行相應遷移，從而加深語文知識的復習。例如在高中文言文教學中，在課堂上習得的常用固定句式“為”“為……所……”等古文常識，都可以在教材讀本中得以加深鞏固。另外語文讀本在語文教學體系中屬于課文閱讀輔助材料，因此教師引導學生在應用相應閱讀材料的過程中，增強自身的自主學習能力，受到更多的文學氛圍熏陶，提高學生語文閱讀素養。

(三)增加寫作素材，提升閱讀理解能力

人教社編寫的高中語文讀本具備與必修教材相互呼應的主題，同時讀本具備大量古今中外的優秀閱讀材料，具有極強的閱讀美感，能有效拓展學生的知識面。讀本材料的題材多樣化，包括小說、詩歌、散文以及劇本等形式，同時涉及主題包括歷史文化、社會經濟、豐富情感等多方面內容。這樣的豐富題材有助于學生在寫作過程中進行素材積累和思路拓寬，閱讀理解能力得到相應增強，從而避免寫作過程中的內容空洞，真正實現言之有物，下筆如有神。

二、應用語文教材讀本的有效策略

(一)應用跨聯教學策略，延伸教材內容

在高中語文教學過程中，可以將語文教材讀本作為課堂學習的輔助性閱讀材料，教師可應用跨聯教學策略，將其中的相同或類似知識點進行串聯，延伸教材內容，進一步說明知識要點，讓同學能加深對于課本知識的理解。以高中語文人教版《寡人之于國也》一文為例，在該文中，孟子借五十步笑百步的故事來表達梁惠王并非真正愛民之君主。但必修教材中因為篇幅限制并未明確說明在孟子看來真正愛民君主的做法。教師在課堂教學中可以將教材讀本《民為貴》文章作為輔助講解材料，引導學生去理解孟子之所以會這么評價梁惠王，原因便在于其主張“民為貴，社稷次之，君為輕”的理念。通過教材讀本來延伸教材內容，能夠幫助學生更好地理解課文主旨內容，增強其文學素養。

(二)應用補充閱讀策略，幫助學生理解

在高中語文課堂教學中，必修教材常因為篇幅限制等原因而無法更好地進行主題拓展。因此語文教材讀本可以作為有效的補充教學材料，幫助教師更好的進行教案設計，從而引導學生更好地掌握相關背景知識。例如，在學習戲劇或是演講詞等新型文學類別的過程中，教師可以利用語文讀本將課內知識與課外拓展知識有效結合起來，通過補充材料的引導性閱讀幫助學生更好地理解新文學類別形式，避免產生畏懼心理。同時針對于課堂教學中的理解難點，教師也可以適當應用語文教材讀本作為補充材料幫助學生更好地掌握相應的歷史背景和文化常識。

(三)應用課外閱讀策略，引導學生自學

語文教材讀本實質上是課外輔助性閱讀材料性質，除了課堂充裕時間以外，教師可應用課外閱讀策略引導學生進行相應的自學，拓展閱讀的知識面。在應外課外閱讀策略的過程中，需注意的是，教師應起到一定的引導性作用，例如可以為學生規劃相應的閱讀目標，在遇到難以理解的閱讀材料時可為學生進行詳細解惑。另外，教師還能引導學生建立閱讀筆記的良好習慣，一方面可以通過閱讀筆記增強自主學習能力，將自己的閱讀感悟進行簡要記錄，培養自身的邏輯思維和遣詞造句的能力，從而增強問題分析和問題解決的能力。另一方面也可以通過閱讀筆記記錄自身喜愛的優美詞句，積累符合自身閱讀品味的有效素材，這樣能夠在寫作過程中進行靈活運用，從而提升寫作能力，讓自己的文章也能言之有物，避免內容空洞，主題單調的問題。

三、結語

在新課改背景的新形勢下，高中語文教學的重要性愈加凸顯。這門母語學科的教育意義本質在于對于傳統語言文明的良好傳承。因此在高中語言教學過程中不應局限于必修教材的內容，應立足于開放性思維，拓展學生的視野和知識面，提升其課外閱讀的興趣。語文教材讀本作為重要的輔助性材料，應加強其跨聯教學的作用，運用豐富的教學資源來優化傳統教學模式，增強學生的語言文化素養和邏輯思維能力。

[1]吳蘭州.新課標視野下高中語文讀本的使用方略[J].新課程(下)，2015(4).

[2]朱丹萍.高中《語文讀本》的價值與有效利用分析[J].文學教育(上)，2015(5).

[3]李曉聰.從文言文教學看高中語文讀本的功用[J].讀與寫(教育教學刊)，2015(6).

王俊芳(1983-)，女，內蒙古鄂爾多斯人，碩士在讀，內蒙古鄂爾多斯市第一中學，高中語文教師。

G633.6

A

1006-0049-(2016)19-0167-01