高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
——以詩歌《雨巷》為例

梁　健

1.平陸中學(xué)，山西　運(yùn)城　044300；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

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高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
——以詩歌《雨巷》為例

梁健1，2

1.平陸中學(xué)，山西運(yùn)城044300；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

舊的語文教學(xué)方式在新時(shí)代的素質(zhì)教育理念下無法滿足學(xué)生的求知欲望且將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，因此對于高中語文教學(xué)中的問題，我們應(yīng)該著重去關(guān)注并且進(jìn)行整改，才能更好地為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

高中語文；教學(xué)改革

目前，高中語文課堂的教學(xué)改革已經(jīng)成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，但是盡管相關(guān)教育者已經(jīng)看出高中語文課堂教學(xué)的局限性并且嘗試了各種各樣的創(chuàng)新改革，出于語文學(xué)科的特殊性，并沒有對癥下藥的按著基本規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，使得高中語文教學(xué)中一些問題日益凸顯，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率，以下我們從幾個(gè)方面來淺析高中語文教學(xué)所存在的問題。

一、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與反思

(一)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代詩歌、小說、散文、文言文、古詩等能反應(yīng)中國傳統(tǒng)文化精髓的多種文學(xué)作品組成了高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。這些知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的事業(yè)，還能在一定程度上樹立高中生良好的三觀。但是目前來看，當(dāng)今教學(xué)方向逐漸將重點(diǎn)放在了應(yīng)試教育上，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而非古詩文鑒賞能力，真正由名家傳承下來的精華逐一被掩蓋，這樣的現(xiàn)狀持續(xù)下去將會(huì)降低高中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，針對此種現(xiàn)狀不得不引起人們的反思。

(二)高中語文教學(xué)的反思

1.教學(xué)課堂無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今的語文教學(xué)給學(xué)生一種誤導(dǎo)，那就是對母語的學(xué)習(xí)不必深入探究和花時(shí)間積累，只需在考試之前簡單的將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)即可。而把更多的時(shí)間用在了英語，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。盡管跟著新課標(biāo)的教學(xué)改革熱潮在前進(jìn)，但是切實(shí)反應(yīng)出高中生的語文綜合素質(zhì)還是有些低，這一中國式應(yīng)試教育模式打磨掉了絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師，沒有興趣，很難想像該如何提高語文教學(xué)效率。

2.教學(xué)課堂中應(yīng)試教育帶來的傷痛。高中語文教學(xué)的宗旨在于熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，善用舉一反三的文言文閱讀技巧，貫通墨守陳規(guī)的寫作技巧，現(xiàn)代文賞析技巧，以上四個(gè)方向都是根據(jù)考試需要而去實(shí)踐的，卻大大忽略了文章本身的可閱讀性，陶冶情操之感也是子虛烏有。每個(gè)學(xué)生都將自己出于一個(gè)備考狀態(tài)，老師多以復(fù)習(xí)練習(xí)資料代替教材，邊做題邊講解，完全排除了文學(xué)本身塑造的意境。這樣的教學(xué)環(huán)境下，這樣的教學(xué)方式從根本上其實(shí)并不能提高高中生對于語文文學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和自身綜合素質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新措施

(一)完善教學(xué)體系，端正學(xué)生態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

完善高中語文教學(xué)體系的首要任務(wù)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，因?yàn)樯系浇虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)立，下到教案的整改以及課堂教學(xué)的順序模式都是依托著教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，可以給學(xué)生創(chuàng)造更符合他們生活實(shí)際的情景，設(shè)置問題，讓課堂重回生機(jī)，興趣是學(xué)生的最好的老師，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性，最終可以很大強(qiáng)度地提升高中語文課堂教學(xué)的效率，為祖國培養(yǎng)更多有用的人才。

(二)增強(qiáng)文學(xué)鑒賞知識(shí)培養(yǎng)，在應(yīng)試教育中推陳出新

在目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，以成績和排名來區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣是習(xí)以為常的事，為了減輕學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)產(chǎn)生的壓力，在保證高考范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)傾向于文學(xué)鑒賞知識(shí)培養(yǎng)，陶冶高中生的情操，定期舉辦文學(xué)類的比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的良好的相互競爭相互學(xué)習(xí)的氛圍，從而用以提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

(三)促進(jìn)師生友好關(guān)系的建設(shè)

隨著現(xiàn)在新課標(biāo)改革的浪潮不斷深化，作為語文教學(xué)前線的教師來說必須改進(jìn)完善自己的教學(xué)模式。由于每節(jié)課僅僅能與學(xué)生保持45分鐘的文學(xué)思想接觸，所以很難更好的對學(xué)生做出輔助工作，所以以學(xué)生為主體，與其建立良好的師生關(guān)系尤為重要。在課上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，在課后建立起良好的問答討論小組，保持與學(xué)生的互動(dòng)頻率，這樣可以反饋學(xué)生對課程知識(shí)的掌握程度，激發(fā)對學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、以高中詩歌《雨巷》為案例淺析新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)改革

接下來，筆者從高中語文詩歌教學(xué)案例中的《雨巷》摸索語文教學(xué)改革的脈絡(luò)。

(一)高中語文詩歌教學(xué)的目標(biāo)

在詩歌的教學(xué)過程中，主要掌握一個(gè)教學(xué)理念，那就是學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌的意象去感受詩歌的意境，通過老師的美學(xué)引導(dǎo)，掌握詩歌鑒賞的基本技巧。

(二)詩歌教學(xué)的創(chuàng)新改革思路

1.激發(fā)學(xué)生興趣方面。當(dāng)學(xué)生過了高一的青澀，進(jìn)入高二的適應(yīng)期，他們自身的綜合素質(zhì)早已經(jīng)能適應(yīng)詩歌這種難度的文學(xué)作品賞析但并不透徹，這種略微傲嬌的心理會(huì)使學(xué)生自己失去對詩歌文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，于是在這之前應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容陌生化，在導(dǎo)入新課之前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，設(shè)置問題，讓學(xué)生頭腦中形成無限的情景疑問，用這種神秘的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的接收課程信息。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式方面。摒棄傳統(tǒng)的以老師教學(xué)生學(xué)的模式，弱化以分?jǐn)?shù)評(píng)定的趨勢，在開課初，通過配樂朗讀將學(xué)生帶入凄婉，幽涼的雨巷氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加人物模仿，將《雨巷》中的情景再現(xiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌中的同時(shí)，還能更加形象的理解詩句中的含義和心情。

3.師生互動(dòng)方面。在課前提出一些留有懸念的問題讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)得出開放式的結(jié)論，這在一定程度上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)，在課中也穿插著一些相關(guān)文學(xué)知識(shí)，考試知識(shí)，讓學(xué)生在討論中得出自己的結(jié)論，用自己的語言表述出詩歌的主旨，一節(jié)生動(dòng)的詩歌鑒賞課就上完了。

四、結(jié)語

總體來說，高中時(shí)期的語文教學(xué)在當(dāng)今的教育體系中處于一個(gè)至關(guān)重要的位置，但是不管新課標(biāo)改革的呼聲多么的高漲，還是或多或少的存在著這樣或者那樣的問題，由以上內(nèi)容表述看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的利劍，讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)什么，這樣以學(xué)生為主體，教師為附體的局面就形成了，有利于新一代高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[1]胡玲玉.語文教學(xué)對語文教師素養(yǎng)的要求[D].首都師范大學(xué)，2012.

[2]劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

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