高職院校教改專業存在的問題及解決措施

陳　燕

四川職業技術學院，四川　遂寧　629000

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高職院校教改專業存在的問題及解決措施

陳燕

四川職業技術學院，四川遂寧629000

我國高等職業學院中有各種各樣，形形色色的專業，為社會提供大量技術性人才，隨著時代的改革創新，逐漸體現出專業設置落伍，專業定位不準確等問題。由此教育部根據社會情況推出并實行“教改專業”，雖然專業性質是按照社會需求以提高技術人才質量為目的，但如今依舊存在一些問題需要改善。

高職院校；教改專業；問題；措施

一、教改專業的教學方式和專業內涵

(一)與傳統高職教學方式明顯優勢

一般，高職的專業教育方式大多都是先學理論知識，后理論考試，最后等畢業季實習工作。這樣子學生們都只在乎的是手上一張紙的成績，而忽略所謂的專業技術，造成“重理論，輕實踐”這種普遍現象。[1]導致許多學生出去工作后，會在實踐操作中出現許多細節性錯誤。猶如“紙上談兵”一樣，用在實際生活中就措手不及了。然而改教專業的教育模式在傳統教育模式的基礎上有著明顯的改進互補，顯得更加完善。先從專業理論課程入門，然后就是外出實踐課程，接下來把實踐總結的經驗進行校內培訓，最后是職業素質訓練和外企實習。這一教學方式徹底地推翻了前面“重理論，輕實踐”的現象，使專業的技術性能更加的體現出來。

(二)教改專業的專業內涵

專業內涵是高職院校培養人才的質量保障，也是專業建設必不可少的條件之一。許多高職院校的專業建設只在乎如何擴大規模，如何增加學生數量，都只在乎表面現象，沒有從專業內涵上深入挖掘潛能。導致高職畢業的學生在就業上存在許多問題。教改專業專門針對專業建設中存在的問題，實行科學的教學方式，采用更加完善的實踐培訓，加強對專業課程的針對性講解，以及學生畢業后的工作保障。主抓高職培養人才的教育質量，來解決高職畢業學生就業的根本問題。

二、教改專業教育存在的問題

(一)培養人才的方向定位不明確

從目前職高的教改專業看來，有些高職院校為了更好地招人，將專業目標定的太高，如培養項目經理，工程總監等。這些根本就不符合實際教育的特征，實踐過程中也無法實行。也有的高職院校為了學生更好的畢業，專業目標定的非常寬曠，如對外企業管理，工程管理概論等。這種培養方式只會使學生學的太過混雜，根本不能掌握一門真正精通的技術。還有的職院死守一門專業，僅針對于某企業或市場需求的一個崗位職責。但如今科技的時代，崗位和技術的要求隨著社會的發展也在變化。這種或高或低的目標定位，好比你是初中生讓你學習高中課本或小學課本一樣的道理，根本無法開發學生可持續的潛力。

(二)學習的環境氣氛不足

“教不嚴，師之惰”這是三字經內的一句經典的古語。也是我國高等學校出現最多的現象，現在社會上有許多學生會在上課時間逃課睡覺，這種現象在高職院校最為普遍。原因無他，主要是老師的隨意和學生的不重視學習。導致班級學習氣氛懶散，甚至有的直接離開。久而久之，會有更多的學生逃課。要知道環境影響生活，選擇合適的環境對人生具有很重要的意義。大家都知道秦朝時期的李斯，他是輔助秦始皇的丞相。管理國家立下汗馬功勞。可又很少有人知道，他26歲時，是一個倉庫小小的倉庫管理員，工作是負責記錄糧倉糧食的進進出出，有一次去他去廁所，驚動了廁所里的老鼠，個個瘦小發臭，隨即又想到了倉庫里的老鼠，個個吃的肥肥的，皮光油亮，“真是一個天上一個地下啊”李斯這樣感嘆道：“隨即又想到自己在這小小縣城做了八年小文書，全然不知外面的世界如何，不就是這廁所中的小老鼠嗎？”人生如鼠，不是在廁就是在倉，壞境不同，命運也就不同。后來李斯出去才能有這樣的成就。如果連一個好的學習壞境都沒有，如何去實行教改專業的內涵達到培養技術人才的目的。

三、改善教改專業現狀的措施

(一)提高教師水平

要知道一堂完美的教學體系，是需要教師在當堂四十五分鐘之內完美的講解出當堂內容，使其教育學生成才的目的達到最完美化，當然還需要有學生認真聽老師的講解，以最大能力去消化理解當堂的知識，才能達到教育的宗旨，這也是教改專業內涵的根本。一個老師的教育水平實踐能力強，學生們才愿意跟著學。通過實踐經驗，了解并學習新技術，提升專業教學水平和實踐指導能力來提升教師質量水平。教師應積極創建高效的學習氛圍，維持良好的學習環境。

(二)探索市場人才多樣化的培養

高職院校應按照教改專業基本的思路來培育人才，以社會需求發展為目標，以專業技術能力培養為核心，以職業道德素質培養為主線，以理論知識，實踐培訓為結構，以畢業后學生的工作崗位為出發點，來實行教改專業教育，達到育人成才的目的[2]。高職院校應掌握教改專業對企業的周期性，根據所了解的周期性來調整專業方向。因此高職院校需要探索和調查市場，來了解和預判以后市場需要哪些人才的變化趨勢，并及時地調整專業方向。對于市場需求小的，應減少招生量，對于市場要求大的，應及時增加擴大招生量，來減少高職畢業生以后就業的壓力。

四、結束語

目前而言，我國教改專業主要實行的是以專業技術能力為核心來培養人才，完全改革了傳統高職教育“重理論，輕實踐”的教育方式，這對于我國未來發展有很大幫助。但是，當前存在的主要問題在于高職院培養人才的方向不明確和師資能力不足形成的學習氣氛懶散，由此導致教學質量不高。高職院校應提升教師團隊水平，改善師資力量，并深入進行市場探索調查，根據市場的需求趨勢來實行教改專業，培養多樣化人才。希望教改專業實行方案越來越完善，為我國培育更多的技術性人才。

[1]蔡麗.高職院校會計專業多媒體教學與教改創新的思考[J].中國信息技術教育，2014，18：32-33.

[2]盧優蘭.民辦高職院校教研建設模式的研究[J].學理論，2015，06：225-226.

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