淺析輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生*

李 超

四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000

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淺析輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生*

李 超*

四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000

幫扶家庭經濟困難學生，包括物質與精神兩個層面的幫扶。“精準幫扶”家庭經濟困難學生對學生個體及其家庭、社會、國家都有十分重大的意義。要實現精準幫扶家庭經濟困難學生，精準認定家庭經濟困難是幫扶家庭經濟困難學生的前提條件，精準掌握家庭經濟困難學生的全方位信息是關鍵，精準使用資助方法與教育方法是幫扶家庭經濟困難學生的根本所在。

精準幫扶；精準認定；精準資助；精準教育

一、輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生的內涵

輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生的概念源自于中央精準扶貧思想。其內涵主要有三個層面：

一是主體。輔導員和家庭經濟困難學生，輔導員是教育者，是國家政策和教育方法的實施者，是實施幫扶的主體；家庭經濟困難學生是接受幫扶的對象，是被幫扶的主體。

二是精準。通過規范程序，精準識別家庭經濟困難學生；通過觀察、談話談心等方式，精準掌握家庭困難學生的經濟困難情況、個性特點、思想情況、心理情況、在校學習等表現情況；根據學生的具體情況，精準使用幫扶辦法。

三是幫扶。幫扶主要是物質和精神兩個方面，物質上根據國家政策予以資助，幫助學生通過勤工助學、助學貸款等方式渡過經濟上的難關；精神上的幫扶主要是教育和引導，幫助學生正確面對經濟困難。

二、輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生的重要意義

精準幫扶家庭經濟困難學生，從國家、社會、學生及其家庭三個層面來講都有著十分重要的意義。

一是國家“精準扶貧”戰略落地之所需。一直以來，高校家庭經濟困難學生的幫扶工作受到黨中央、國務院的高度重視，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學是對家庭經濟困難學生幫扶的最低要求。隨著習近平總書記“精準扶貧”戰略思想的提出，加深了教育界對家庭經濟困難學生進行精準幫扶的理解，更進一步認識到了精準幫扶家庭經濟困難學生的重大意義。輔導員直接面對學生，是國家大學生資助政策落地的最后一公里，資助與教育是否精準，關鍵在于輔導員。

二是全面實現小康社會之所需。目前，我國已經實現總體小康，但距全面小康還有一定距離，家庭經濟困難學生的家庭就處在全面小康與總體小康的距離之中。習近平總書記要求通過教育扶貧脫貧一批，家庭經濟困難學生通過接受資助與教育，成為社會需要的人才，建功立業，脫貧致富，自身脫貧帶動家庭脫貧，甚至還是帶動父老鄉親脫貧，成千上萬的家庭經濟困難學生的家庭脫貧，這無疑是促進全面小康的重要著力點。

三是家庭經濟困難學生家庭及學生本人之所需。給予家庭經濟困難學生物質上的幫助可以緩解其生活壓力，幫助其順利完成學業，減輕了其家庭的經濟壓力。給予家庭經濟困難學生精神上的幫助，可以化解其心理困惑、提升其承受挫折的能力，幫助其正確認識成長過程中的困難，促進其成長成才。家庭經濟困難學生能正確直面貧困，這是家庭經濟困難學生及其家庭的希望所在。

三、輔導員精準幫扶家庭經濟困難學生的主要路徑

(一)精準識別家庭經濟困難學生

精準識別家庭經濟困難學生是幫扶家庭經濟困難學生的前提。輔導員精準識別家庭經濟困難學生，不能靠主觀臆斷，而是多方面多角度進行全方面了解信息，進而綜合判斷。首先是要家庭經濟困難學生家庭所在地的民政部門出具的家庭經濟困難證明材料，學生上大學絕大多數都是異地，輔導員通過實地走訪考察學生家庭經濟情況的操作性不強，當地民政部門的證明材料是有效了解學生家庭經濟情況的方式。其次是要充分發揮班級同學對需要認定為家庭經濟困難學生的積極作用，因為僅有當地政府的證明材料是不足以完全證明學生的家庭經濟困難，不排除有少數不負責的民政部門，隨意亂開家庭經濟困難證明，或者和開證明材料的學生有利益聯結，所以當地民政部門開具的證明材料，只是基礎性的佐證材料，學生是否家庭經濟困難在其學習生活中會不經意的表現出來，班級同學對需要識別為經濟困難學生的同學的經濟情況較為熟知，所以要充分發揮班級同學的作用，成立認定工作小組，進行綜合評判、識別、認定。再次，輔導員要熟悉班級學生的基本情況，有的學生由于心理等因素，不愿意承認自己家庭經濟困難學生的身份，或者交往能力差，得不到班級同學的支持，沒有被識別、認定為經濟困難學生，輔導員要通過觀察、談話談心等方式發現“漏網之魚”，被漏掉的經濟困難學生，在幫扶過程中更要注意工作技巧。最后，還要掌握家庭突發變故而導致經濟困難學生，自然災害、交通事故、父母離異或下崗等導致的家庭經濟困難。

(二)精準掌握家庭經濟困難學生的具體信息

精準掌握家庭經濟困難學生的全方位信息是關鍵。一是掌握學生的生活信息，因為經濟拮據，家庭經濟困難學生如何支配其十分有限的經濟資源，如何吃飯、穿衣，用什么樣的手機，是否購買電腦；獲得國家助學金后，怎么使用其助學金，是否鋪張浪費，出手闊綽等。二是掌握學生的學習信息，家庭經濟困難學生學習的努力程度、學習方法以及最后的學習成績；特別關注學生學習過程，是否堅持按照學校的正常教學秩序在學習，其中出勤情況、學習過程中的精神狀態，課余時間是否用于學習、勤工助學或者參加積極向上的問題活動、社會實踐活動等。三是精準掌握家庭經濟困難學生思想、心理狀態，由于內因與外因諸多因素的影響，家庭經濟困難學生在理想、信念、心理狀態、思想意識等方面出現偏差，在思想層面出現了一定的價值觀偏差，甚至出現反社會傾向，在國家資助體系越來越完善的情況下，“等、靠、要”消極思想抬頭；在心理層面，在人際交往、情緒狀況等方面存在一定的困惑。在人際交往中多關注其戀愛心理、人際交往中是否得到平等對待或者說其本人是否有平等的感受；在情緒方面，要關注自卑、焦慮、偏執、攻擊等負面情緒，這幾類情緒在家庭經濟困難學生中比較突出。

(三)精準使用資助政策幫扶家庭經濟困難學生

隨著國家對家庭經濟困難學生順利完成學業的重視，已經形成比較完善的從入學到畢業的經濟資助體系。精準掌握國家、學校政策，熟悉資助工作開展過程中的每一環節，是輔導員開展資助工作的前提，在具體使用國家、學校政策的過程中，做到精準使用需要注意以下幾點：一是使用好新生入學時的“綠色通道”。應明確“綠色通道”的要意思是讓學生先入學，確保其接受大學教育的基本權利，而非免費入學，“綠色通道”說得通俗一點就是先上車后買票，而不是不買票，至于怎么買票，那需要新生入學后，根據其具體的經濟困難情況，予以不同的資助方式，“綠色通道”之所以不能看成是免費入學，而只是一個確保上學的通道，就是為了防止有的人鉆政策空子，本來家庭條件優裕，卻擠占家庭經濟困難學生的權利空間。二是使用好國家助學金政策，國家助學金覆蓋面較大，占在校生比例近30%，金額也較大，是國家對家庭困難學生做的最直接的力度最大的資助。國家助學金分為三擋，高檔應注重解決家庭經濟特別困難學生，確保好鋼要用在刀刃上，低檔是為了保證對家庭困難學生的資助面，輔導員應在班級內建立符合本班級家庭經濟困難學生的資助檔次劃分機制。三是宣傳好國家助學貸款，國家助學貸款分為生源地、就學地助學貸款兩類，主要是為了幫助學生解決就學學費問題，輔導員應為家庭經濟困難學生宣傳、解讀國家助學貸款政策，應鼓勵家庭經濟困難學生申請助學貸款。四是積極為家庭經濟困難學生爭取勤工助學的機會，在學有余力的同時，能通過自己的勞動，獲取報酬，緩解經濟壓力，也鍛煉其綜合素質。

(四)精準使用教育方法教育、引導家庭經濟困難學生

一是針對思想有偏差的學生的精準引導與教育。引導學生正確看待國家社會經濟變遷，家庭經濟困難由多種因素造成，需正視困難，正確面對貧困，通過自己的努力，改變自身的困難，服務社會，報效國家，在引導學生正確認識、面對經濟困難的同時，還應提醒學生，面對貧困、破解貧困是一個漫長的過程，應對各種困難做好準備，不拋棄、不放棄。二是針對心理有偏差的家庭困難學生的引導與教育，根據學生不同的心理困惑，采用不同的心理輔導方式，若已經出現心理疾患，及時尋求學校專業機構的幫助。

輔導員精準幫扶家庭困難學生，精準識別家庭經濟困難學生是前提，全面掌握家庭經濟困難學生的精準信息是基礎，精準使用國家資助政策和教育方法是關鍵，當然還需要輔導員對家庭困難學生的成長成才有一顆仁愛的心。輔導員是國家資助政策和教育政策落地的最后一公里，輔導員做到精準幫扶每一個家庭經濟困難學生，這不僅僅是家庭經濟困難學生的福音，更是國家和民族的福音。

*四川省德陽市社科研究“十三五”規劃2016年度項目(項目編號：DY16C039)《高職院校“招生-教育-就業”對經濟困難學生全程化精準扶貧機制研究》成果之一，項目主持人：李超。

李超(1983-)，男，四川建筑職業技術學院，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

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