網(wǎng)絡(luò)背景下《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)體會例談

米若蘭

湖南省長沙市南雅中學(xué)，湖南 長沙 410004

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網(wǎng)絡(luò)背景下《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)體會例談

米若蘭

湖南省長沙市南雅中學(xué)，湖南 長沙 410004

《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)語文人教版五年級的一篇課文，課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，反映了魯迅先生憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)背景下《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)措施。

網(wǎng)絡(luò)背景；《我的伯父魯迅先生》；教學(xué)體會

《我的伯父魯迅先生》是魯迅侄女周曄寫于魯迅先生逝世九周年的一篇追憶性文章，雖然周曄在寫這篇文章時已經(jīng)19歲了，但是文章中寫的往事都是發(fā)生在作者童年時期，都是從兒童的角度來回憶自己的伯父。課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。《我的伯父魯迅先生》充滿童趣和親情，與傳統(tǒng)角度上關(guān)于魯迅先生的描寫是不同的。這篇文章中“伯父”的字眼先后出現(xiàn)36次，是作者發(fā)自心底的呼喚。

一、《我的伯父魯迅先生》課文分析

《我的伯父魯迅先生》的重點就是在內(nèi)容中體會其中的教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)時，需要先對文本進行詳細分析，幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容，進一步分析文章中的中心思想，感受到其中蘊含的無私奉獻的精神。《我的伯父魯迅先生》講述的是作者的回憶，敘述了作者對魯迅先生的深刻影響，表現(xiàn)出了魯迅先生對勞動人民的熱愛之情以嚴肅認真的工作態(tài)度。文章采用了倒敘的模式，根據(jù)“總”、“分”、“總”的形式來進行描寫，全文可以分為五個模塊，包括深切的關(guān)心、談“水滸傳”、碰壁的故事、救助車夫、關(guān)心傭人。這篇文章的教學(xué)重點要讓學(xué)生在相關(guān)事例中理解魯迅先生的品質(zhì)，提升他們的概括能力，并理解五個模塊之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力與朗讀能力，并學(xué)習(xí)魯迅先生的高貴品質(zhì)。

二、《我的伯父魯迅先生》教學(xué)目標分析

根據(jù)教學(xué)大綱的需求，《我的伯父魯迅先生》教學(xué)目標包括幾個方面：第一，知識目標，學(xué)會掌握生字與文中的多音字，理解句子的深刻含義，理解課文，可以概括文章的中心思想；第二，能力目標，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，從具體的事例中體會魯迅先生的思想品質(zhì)，給文章的各個小段加上標點，培養(yǎng)綜合概括能力。理解文章幾個段落之間的聯(lián)系，鍛煉理解、分析能力以及朗讀能力；第三，德育目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生為他人著想，愛憎分明的高貴品質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)措施

根據(jù)《我的伯父魯迅先生》這篇文章的特點，可以引入多媒體教學(xué)法，先利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于魯迅先生的資料視頻，讓他們對魯迅先生這一人物形象有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探索，說出他們心目中魯迅先生的人物形象。再鼓勵學(xué)生進行思索與探討，從問題設(shè)計、語言訓(xùn)練幾個方面來評估教學(xué)過程，做到區(qū)別對待，讓每一個層次的學(xué)生都可以獲取到成功體驗。完成后，即可進行交流，讓學(xué)生談?wù)勗谧x完《我的伯父魯迅先生》之后，大家都讀懂了什么，還有什么內(nèi)容沒有理解，待學(xué)生表達完自己的意見后，即可引入教學(xué)重點，讓同學(xué)們輕聲來朗讀關(guān)于碰壁的故事與救助車夫這兩個模塊，帶著問題來閱讀，邊閱讀邊思考，對于不理解的地方，做好標記。學(xué)生讀完后，讓他們談?wù)勗谧x的過程中有了什么樣的體驗，發(fā)現(xiàn)了什么問題，再根據(jù)學(xué)生的問題進行剖析。如果應(yīng)該弄懂的知識卻沒有理解，那么教師就應(yīng)該反思其中的深層次原因，如果學(xué)生出現(xiàn)了新的問題，就可以利用這一機會來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這就為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。在完成上述的流程后，學(xué)生頭腦中往往會出現(xiàn)新的問題，此時即可讓學(xué)生帶著這些問題在專題網(wǎng)站上進行查詢，也可以利用搜索引擎查詢資料，搜集相關(guān)問題的結(jié)果。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具來分析問題的答案，可以有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，如果完全由教師來傳遞答案，學(xué)生便失去了自主學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)生查閱資料時，教師可以予以必備的指導(dǎo)，但是千萬不能喧賓奪主，要學(xué)會“放權(quán)”，讓學(xué)生逐漸掌握獲取知識的方法。如果課文中沒有自主收集信息的機會，可以根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)策略，在與學(xué)生交流時，教師并非是被動的傾聽者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生遇到攔路虎時，要及時進行引導(dǎo)，幫助他們克服一個個的難題。

為了提升學(xué)習(xí)效果，還可以組織擴展閱讀實踐活動：首先，開展讀書交流活動書籍是學(xué)生的摯友，如果可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓學(xué)生受益終身。要注意到的一個問題是，任何知識的學(xué)習(xí)都不是簡單的任務(wù)，完全依靠個人的努力，往往無法達到理想的效果，讀書也是如此。擴展閱讀實踐離不開與其他人的交流，如果自己閉門造車，閱讀效率是非常低下的，鑒于此，學(xué)校與班級可以定期組織閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生進行交流與溝通，提升擴展閱讀的有效性。其次，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況來擴展人文資源，給學(xué)生的閱讀教學(xué)提供資源，這不僅可以開拓小學(xué)生的遠見，豐富他們的知識面，還可以提升孩子們的民族自豪感，讓他們對自身的本土文化產(chǎn)生正確的認識。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)時代的帶來給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一系列的影響，只要可以應(yīng)用得到得當，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集海量的學(xué)習(xí)資源，就可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)課堂的有效性。

[1]沈林洪.言簡意賅:提高學(xué)生的概括能力——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略[J].新課程(小學(xué))，2016(03).

[2]李文廣.在閱讀檢測中多角度提高學(xué)生的概括能力[J].小學(xué)教學(xué)(語文版)，2012(02).

[3]吳康亞.基于教材階梯式培養(yǎng)學(xué)生的概括能力[J].小學(xué)科學(xué)(教師版)，2013(11).

[4]白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育，2016(06).

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