鋼琴演奏教學中的左手訓練要素探析

胡 皓

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

鋼琴演奏教學中的左手訓練要素探析

胡 皓

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

鋼琴演奏教學中左手訓練要素十分重要，主要是因左手承擔著重要任務，如伴奏聲部、旋律聲部彈奏任務等。同時，在衡量鋼琴演奏技巧中左手演奏技能是關鍵指標，其與右手有著差異化的生理結構，此外，右手在日常生活中的應用頻率較高，因此，左手訓練呈現出了滯后性。在實踐中左手訓練難度較大，為了提高左右手演奏水平，本文分析了鋼琴演奏教學中左手訓練的重要性以及其不足，并提出了幾點改進方法，以此保證左手訓練效果。

鋼琴演奏教學；左手訓練；要素

引言

一、鋼琴演奏教學中左手訓練的重要性

鋼琴演奏家車尼爾曾說，練習是成功演奏的前提條件，即便樂曲較為困難，經反復、有效練習后，也可順利、流暢演奏。由此可知，鋼琴演奏與訓練、鍛煉有著緊密聯系。經調查可知，任何優秀鋼琴演奏者，其左右手均有著相同的駕馭能力。因此，實際教學中應關注左手訓練[1]。在彈奏中左手承擔的任務如下。

（一）在伴奏聲部中的重要性

以偏古典派風格的作品為例，實際演奏中左手任務為伴奏與和聲，對于固定音型部分演奏而言，通常，其主旋律構成為單音旋律，此時，右手演奏即可，但演奏中，與伴奏聲部相比，主旋律音量相對較高，為了凸顯主旋律，在此情況下，需要發揮左手作用，使其處理伴奏聲部，如低音、和聲、轉調等。同時，通過左手配合，還可增加右手演奏的活潑性，使其更加動聽。以抒情題材樂曲為例，如搖籃曲、夜曲等，其包涵著濃厚的個人情感，經左右手演奏，可營造優美意境，利于激發聽眾情感，但部分作品中含有低沉情緒，唯有左手演奏，方可充分展現。在眾多演奏中左手及時補充、有效輔助右手演奏，不僅影響著整體演奏效果，還關系著作品情感表達程度。

（二）在旋律聲部中的重要性

作曲家在創作作品過程中常在不同音區里面運用交錯旋律，通常，其遵循以下規律，即：旋律主要出現在右手演奏的高聲部，但也有特殊情況，如：其出現在左手演奏的低音部，為了有效應對此情況，演奏者應具備一定的左手演奏技能。以柴可夫斯基的《十一月——在馬車上》為例，該作品的開篇主題是通過右手高聲部演奏實現的，但在51小節，演奏主題發生了改變，即：由右手轉變到左手，為了保證演奏質量，對演奏者提出了較高的要求，其低聲部演奏應與右手演奏保持一致。通過對左手彈奏觀察可知，高聲部猶如清爽歌聲，雖然在低聲部與和弦混合演奏時，呈現的效果各異，但二者會出現一定共鳴。為了保證左右手演奏水平相同，日常訓練中應對左手進行單獨演奏[2]。

（三）在舞曲節奏中的重要性

在樂曲演奏中舞曲為重要內容，實際演奏中節奏的精準掌控需要借助左手聲部彈奏，以小步舞曲與圓舞曲為例，其均為三拍子，在演奏中，不同的節奏則會呈現差異化的效果。通過調查發現，圓舞曲具有一定的活潑性、靈動性及優雅性，并且富有激情，實際演奏中左手演奏共三拍，與其他兩拍相比，第一拍相對較長，具有彈性，而其他拍較為輕快，具有控制力。雖然小步舞曲類似于圓舞曲，但二者展現效果不同，其演奏節奏平穩、曲調穩重，猶如年輕、大方、典雅的男孩。對于左手三拍演奏而言，各拍子的節奏十分相似，但也有長短之分[3]。

（四）在復調音樂中的重要性

在高職語文教學中，開展形式多樣的活動，可以增強傳統文化教學的趣味性，激發高職學生學習中國傳統文化的積極性和主動性，讓學生更深刻地了解中國傳統文化的內涵，幫助學生積累豐富的中國傳統文化知識，全面提高學生的人文素養。例如開展古詩文朗誦比賽、古典詩文名句大賽、書法大賽、“熱愛祖國”演講比賽、邀請文化名人作中國傳統文化專題講座等活動，激發學生熱愛中華民族傳統文化的情感，潛移默化地對學生進行民族文化和精神的熏陶，增強高職學生的民族自信心和自豪感，培養高職學生的審美能力和愛國情感，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

音樂制作中復調音樂占據著重要地位，它是構成音樂整體篇章的核心部分，但在演奏中其對聲部劃分較為模糊，難以區分從屬聲部，此外，也未對不同部分的演奏任務給予區分。復調音樂中各音樂部分有著不同的涵義，有關學者指出，復調音樂為數個聲部內同時進行的獨立旋律，經有機融合，呈現出了和諧與優美的音樂。在世界范圍內，復調音樂作品最多的作曲家為巴赫，演奏時左手演奏直接決定著此類作品的演奏效果，因此，該音樂類型可稱為左手演奏。在教學中要加強左手訓練，以此保證演奏質量。

二、鋼琴演奏教學中左手訓練要素存在的問題

一是，左手不夠靈活與獨立。與右手相比，左手生理結構特殊，并且日常生活中較少使用，因此，其在鋼琴演奏中缺少獨立、靈活的活動能力，實際演奏中左手對右手有著較大的依賴性，通常為輔助彈奏，配合右手。因此，學習過程中，學生極易忽視左手，在長期習慣性不重視情況下，左手接受的訓練量及強度不足，而右手接受了高強度、充足的訓練，其彈奏技巧嫻熟，隨之出現了惡性循環。在此情況下，左手因訓練問題，降低了其熟練度及靈活度，在與右手配合中大幅度降低了和諧度，隨之影響了整體演奏水平。關于獨立性與靈活度欠缺問題，經調查發現，約75%演奏者的左手均存在此問題，其具有普遍性與常見性，在彈奏時，常因左右手靈活度差距較大，從而影響作品呈現效果，左右手不同不僅體現在獨立性與靈活度方面，同時在彈奏力度、協調性等方面也均存在明顯不同，有關研究指出，成年人的左右手差異性更為明顯。另外，大部分演奏者對左右手彈奏認識存在誤區，其認為整個作品的彈奏依靠右手即可，其嫻熟度決定著彈奏質量，而左手僅為輔助手，在錯誤意識作用下，左手彈奏能力難以提高[4]。

二是，左手訓練材料匱乏。經分析發現，演奏者左手訓練認識錯誤、訓練不科學，此外，實際教學中缺少左手訓練資源，對于初學者而言，其練習曲目多為右手彈奏，如：車尼爾的練習曲、莫什科夫斯基的練習曲等，各作曲家受時代影響，多關注右手訓練，而忽視了左手訓練，相應的練習曲目也隨之減少。雖然卡爾·車爾尼在了解伴奏織體后，為了實現左手練習，創作了24首曲目，但從整體來看，左手訓練被忽視的現狀未能改變，制約了實際教學工作開展。在鋼琴演奏教學中左手訓練缺少針對性的練習曲目支持，使其喪失了有序、連續及充足的訓練機會，進一步增加了其左手演奏技巧提升阻礙，在左手彈奏不夠嫻熟情況下，右手彈奏即便再好，也會影響整體效果[5]。

三、鋼琴演奏教學中左手訓練要素的訓練對策

為了解決鋼琴演奏教學中左手訓練存在的問題，鋼琴演奏教學應認識此項訓練的現實價值，轉變師生錯誤認識，創新訓練方法、增加訓練強度，選取適合的材料，并注重反思與改進。在教學實踐中采取的具體方法如下：

（一）豐富訓練方法，提高訓練科學性

鋼琴演奏教學過程中應利用多樣、豐富的訓練法，結合學生具體情況，為其提供個性化的訓練方案，指導學生感受左手彈奏時的節奏、力量等變化，使其與右手保持一致與統一，逐漸達到和諧及默契彈奏。實踐中，教師可借助示范法，讓學生仔細觀看準確的指法，在彈奏過程中應保持均勻與穩定的聲音，確保各手指均靈活；教師應適當增加左手訓練量，通過堅持鍛煉，增加其手指力量，并且引導學生盡量保持放松狀態，有效控制手指彈奏力量，經實踐證實，訓練效果最優的方法為抬高手指及落鍵訓練，在訓練過程中，手指抬高及落鍵均要穩定，并對無名指與小拇指給予嚴格要求，此外還要關注手指釋放琴鍵是否輕松。在日常學習中常見手指緊張問題，為了防止此情況出現，學生應自主開展手指放松練習，通過增強手指力量控制力及手指起落動作頻率，確保五指處于同一八度內，通過科學的訓練，手指獨立性將逐步提高，鋼琴演奏將更富感染力，左右手的協調性也將明顯提高[6]。

為了提高左手手指的獨立性，應關注無名指、小手指與大拇指，對其給予強化訓練。為了有效控制強弱音，在演奏時各指尖均要獨立完成，教學中可利用不同的曲目，經反復練習，使各手指均可獨立完成曲目演奏。在教學中應對左手手指展開控制力訓練，為了達到訓練目的，應以均勻性指標為依據，在實際彈奏時，任何曲目均應呈現協調與均勻的音樂，禁止因左手控制力不足，而影響曲目節奏，以柴可夫斯基的《十一月》為例，51小結起主題部分，學生應由左手演奏完成，同時其演奏方法應與右手相同，特別是在高音演奏過程中應確保聲音洪亮。在訓練中還應關注手指熟練性，它主要是指左手手指可準確控制不同音型的樣式，也可靈活掌控不同的觸鍵方式，禁止其跟隨右手，即便其獨立演奏，也可呈現優美作品，為了增強手指熟練度，教學中應適當增加左手訓練內容、延長訓練時間、創新訓練方法，特別是在觸鍵學習時，左手熟練十分關鍵，唯有雙手保持一定的熟練度，方可保證彈奏質量。

（二）選用適合教材，增強訓練針對性

左手訓練中訓練資源匱乏問題較為嚴峻，為了扭轉此局面，全體師生均要不斷擴大自身閱讀范圍，挖掘既有資源，對存在的左手指法技巧練習給予重點關注，并進行反復練習，此外，教學實踐中因學生生理、心理及性格等各異，為了適應新時期學生發展需求，教師應充分了解各學生的情況，堅持因材施教原則。

經調查顯示，鋼琴演奏手指訓練教材種類繁多，但左手訓練較少，教學中需要從海量資料中挑選與左手訓練有關的資料。為了提高左手訓練效果，教師應結合學生具體條件，選取最精華的訓練教材，對學生展開針對性與專門性訓練。在教材確定前提下，通過專項左手訓練，師生對左手演奏中存在的不足認識將更加清晰，此后給予改進式訓練，方可達到事半功倍的功效。目前，《每日十二首鋼琴技術練習》及《哈農鋼琴練指法》等應用具有廣泛性與普遍性，其中曲目多為左右手同時練習，教師應向學生講解左手訓練的重要性與必要性，激發其訓練熱情，通過反復練習，盡量協調雙手，逐漸增強左手手指力量，使其更加靈活與獨立[7]。在訓練后，教師應利用創新型的考核方式，不能僅關注理論分數，而更應該觀察學生日常練習情況及考核曲目發揮狀況等，經綜合考察，以此準確評價學生鋼琴彈奏技巧。教師應充分考慮實際情況，選取代表性與適宜性的作品，如：五度、八度音階，六連音等作品，通過專項訓練，學生左手訓練效果將呈現出突飛猛進式提升。

俗話講熟能生巧，鋼琴演奏完全印證了此話，在反復左手練習作用下，左手演奏能力將有所增強，但具體效果因人而異，實踐中不僅要考慮學生的差異化特點，還要關注各作品的特殊性，以復調音樂作品為例，雖然其音樂形象較為單一，但其含有的聲部眾多，因此，教學中應規劃訓練，增強其針對性，并且要堅持反復練習，以此使學生左手具備獨立性、靈活性等優點。為了保證訓練成效，教師應對學生給予引導，使其全面認識各個作品，從而整體把握，在此基礎上，聯合左手演奏訓練。訓練過程中教師應反復強調左右手演奏的重要性，二者是相同的，無主次，不能因強調左手訓練，而忽視右手。為了彌補左手演奏的不足，使其與右手完美配合、有效協作，教學中應關注歌唱性演奏中有關彈奏技巧的練習，特別是在選取音樂過程中，應確保其具有針對性、典型性與目的性，通過演奏練習，學生可最大限度地訓練左手，提升其演奏水準。以呂文成的《平湖秋月》為例，教師可安排分級段訓練，對曲目中的不同音調應給予特殊關注，經有效處理后，方可演奏出優美旋律。

（三）開展教學反思，保證訓練合理性

鋼琴彈奏教學主要是由彈奏理論、方法等構成的，在有限的課堂教學中雖然教師詳細介紹了有關理論，展示或指導了彈奏方法，但如果學習后未能展開系統練習，則難以提高彈奏水平，再者，在實踐中應積極反思，明確自身存在的不足，給予及時改進，此后方可擁有嫻熟的彈奏技能[8]。但當前，我國鋼琴學習者的學習現狀不容樂觀，大部分學習者未了解有關知識理論，便開始向教師模仿彈奏，同時教師過于依賴自身彈奏經驗，在此情況下，因缺少系統理論、科學方法支持，學習者的演奏學習成效難以保障。因此，日后教學中教師應向學生積極講解相關理論，使其擁有系統與完整的理論體系，為了了解其是否掌握，可進行理論考核；教師要充分發揮自身的彈奏經驗優勢，督促學習者反復練習，讓其自主摸索有關技巧，使其真正掌握彈奏方法，但教師要主動學習，參與交流，展開反思，對自身存在的不足給予糾正，避免影響學生，在練習中還要融入理論，通過舉一反三，使理論和實踐聯系更加緊密。在課堂外，學生要自主接觸有關作曲家、演奏家的心得，在學習期間對不同技法進行練習，通過感悟與反思，吸收各技法的精髓，從而提升左手訓練效果[9]。

在課堂教學中教師應使學生認識左手訓練意義，認識訓練中的不足，待其樹立正確的訓練理念后，將主動探尋左手訓練方法，并樂于了解相關的知識與技法。對于任何學習而言，興趣均是重要的影響因素，教學中教師應注重激發學生演奏熱情，使其自主研究鋼琴演奏有關知識，通過對不同演奏節奏接觸后，其對左手演奏的認識將更加深刻。一旦在學習中遇到難題或阻礙，教師應給予適當的幫助與指導，使其主動思考，與其他學生交流后，以此獲得解決方案。

四、總結

綜上所述，鋼琴演奏中左右手配合是必要的，在二者和諧、默契彈奏下，方可展現高質量作品。與右手訓練相比，左手訓練更應引起全體師生關注，本文闡述了教學實踐中左手訓練要素的重要性，并結合實際訓練中的不足，闡述了幾點對策，相信，在各項措施落實后，左手訓練成效將更加顯著，鋼琴演奏水平也將大幅度提升。

[1]管賽貞.關于鋼琴演奏中左手訓練的教學探討[J].科技信息，2011，12（6）：414-415，417.

[2]胡藝.淺析藝術高職鋼琴教學中左手訓練方法——以《革命》為例[J].音樂時空（理論版），2012，14（4）：89-90.

[3]趙珍.圣桑《六首為左手而作的鋼琴練習曲》Op.135的研究[D].湖南：湖南師范大學，2014.

[4]林林.淺析鋼琴演奏和教學中背譜能力的訓練[J].大舞臺，2013，13（4）：212-213.

[5]林嘉旋.音樂要素的演奏技巧在鋼琴教學中的應用[J].黃河之聲，2013，17（4）：26-28.

[6]向小琴.論鋼琴即興演奏教學中的節奏型訓練問題[D].上海：上海音樂學院，2012.

[7]尹叢叢.淺論鋼琴教學中訓練左手的重要性[J].大眾文藝，2010，10（7）：228.

[8]劉水.淺談高師鋼琴教學中學生左手演奏技巧的提高[J].黃河之聲，2010，16（9）:62-63.

[9]魏曉.試論鋼琴演奏中左手技巧的重要性及其訓練方法[J].文教資料，2010，12（3）：107-108.

J624.1

A

胡皓（1983-），男，漢族，江西新建人，研究生，講師，研究方向： 鋼琴演奏及教學。