速寫在美術課堂教學中的重要性

史 玲

（長春科技學院，吉林 長春 130600）

速寫在美術課堂教學中的重要性

史 玲

（長春科技學院，吉林 長春 130600）

速寫在美術課堂教學中占據重要地位，其有利于提高學生的觀察能力和概括能力，在學生繪畫綜合素養培養過程中發揮著重要的作用。因此在美術課堂教學中教師要充分認識到這一點，展開積極有效的速寫教學活動，為學生提供繪畫基礎學習與鍛煉的機會。本文簡要概述了速寫的分類與重要性，并探討了在美術課堂教學中充分發揮速寫重要性的有效措施，以期能提高美術課堂教學效果，提升學生的綜合能力。

速寫；美術課堂教學；重要性；有效措施

前言

速寫的本質是利用簡明的線條刻畫靜態亦或動態的物體形象，其作為造型藝術的基礎，在美術課堂教學中發揮著重要的作用。速寫具有一定的直接性，在感受生活狀態中具有重要的指導作用，同時能夠幫助學生洞察物體變化細節，有效地提高學生的觀察能力，在此基礎上運用簡單的線條展示物體形態，對學生的概括能力也提供了鍛煉與發展的機會，因此教師在美術課堂教學過程中要采取有效措施，加強對學生速寫技能的培養與提升。

一、美術課堂教學中速寫的類別

通常情況下，美術教學課堂中運用的速寫分為如下三類：采集性速寫，其主要指在創作過程對繪畫對象的收集，在美術課堂教學中繪畫者從現實或圖片等間接形式資料中獲取令其思緒蔓延的事物，對這些事物開展歸納與構思，在此基礎上進行相應的創作，形成一定的初稿；研究性速寫，其主要指針對某個主題開展的繪畫創作，繪畫者根據主題需求對整個畫作的布局和結構進行研究推敲，在美術課堂中運用研究性速寫能夠更加有效地提高繪畫者的速寫技巧；隨感性速寫，其主要指繪畫者在日常活動中用畫筆表達突然出現的靈感，并沒有明確的繪畫目的。在美術課堂教學中運用隨感性速寫有利于培養學生的觀察能力和分析能力，這樣的繪畫創作更多的是學生自身主觀意識的展現，體現出他們自身對生活、藝術的感悟。

二、速寫在美術課堂教學中的重要性

（一）速寫在學生造型能力提升方面的重要性

速寫是造型藝術的基礎，其在美術課堂教學中能夠有效提升學生的造型能力，有利于學生繪畫整體意識的構建。速寫過程中時間有限，繪畫者必須在有限的時間內描繪出物體的形態，由此決定了其繪畫線條的簡明性。通常情況下造成具有摹形、寫形和造形三個層次，這是一個觀察和記憶再現的過程，對繪畫者的觀察能力和表達能力均提出較高的要求。速寫過程中，對繪畫者的觀察能力要求較高，要求繪畫者具備敏銳的感知能力，能夠把握事物的美好瞬間，并以此為根基進行后續創作。可見，在速寫訓練中學生的觀察能力與事物美好瞬間的再現能力均有所提高，為造型藝術的進行提供了能力支持，從而提高學生的造型能力。

（二）速寫在學生創作能力培養方面的重要性

速寫是美術訓練的必經階段，其能夠幫助學生由造型走向創作。就創作本身而言，速寫是創作的一個階段，在速寫繪畫過程中學生能夠積累相應的繪畫素材，形成一定的觀察事物角度，為日后的造型藝術乃至藝術創作提供良好的素材積累。在美術課堂教學中教師應在速寫教學過程中引導學生形成藝術創作意識，激發學生的想象力。這樣一來，學生對所觀察到的物體形象和生活中的某個畫面均進行有意識的加工，在一定程度上為藝術創作的開始奠定了基礎，在日后繪畫創作過程中能夠通過再現相應物象，激發靈感或者為靈感提供基礎保障，以此提高自身的創作能力。

（三）速寫在學生藝術素養提升方面的重要性

藝術素養的提升是對學生綜合素質培養過程中的重要內容，只有學生具備較高的藝術素養才能更加有效地發揮其藝術技巧與技能，將自身的情感體驗融入到繪畫或者創作過程中，從而具備一定的藝術創作能力。速寫是一種情感體驗過程，線條或急促或舒緩的延伸都是繪畫者情感的表現，并在此基礎上繪畫者配合相應的想象力，用相應的繪畫手法將感情與想象力完美融合，最終通過畫面展現出相應的藝術氣息。在美術課堂教學過程中，速寫的表達過程是對學生創作能力和繪畫基本功的綜合考察，通過反復的鍛煉能夠提高學生的綜合素質，提升其審美能力和創作能力，最終形成一定的藝術素養。

三、提高速寫在美術課堂重要性的有效措施

（一）創新美術課堂教學模式

在美術課堂教學中，教師要對學生的年齡、繪畫基礎和繪畫特色進行相應的了解，以此為基礎制定相應的速寫教學方案，這樣才能真正把握學生的學習訴求，提高教學實效性。同時，教學模式是提高教學實效性的關鍵所在，在對學生有一定的了解之后，要配合教學計劃的具體內容創新教學模式。例如對于剛接觸美術學習的學生而言要引導其從景物入門，在經過一定訓練之后再逐漸過渡到風景和人物速寫，在這一過程中要注重默寫方式的運用。以天空中的云朵為例，雖然美麗但是變化較快，一個美麗的姿態通常會在較短時間內消失。教師可將其引入寫生課堂之中，并在具體教學過程中創新教學模式，將室外寫生與默寫巧妙結合，在戶外寫生過程中可引導學生利用默寫的方式記錄云朵的形態，隨后再根據記憶內容進行后續處理，以此保證美好畫面的存留。同時，在這一過程中教師要求學生在記錄云朵整體姿態后，在頭腦中進行畫面再現，并就自己觀察到的畫面與老師和同學們進行討論，討論過后再根據自己腦海中的形象進行后續補充。這是對學生觀察能力和再創能力的一個鍛煉，每個學生的觀察角度不同所領會的云朵姿態也不同，相互交流能夠使得頭腦中云朵的姿態更加鮮活與飽滿，方便于后期默寫功課的有效開展。

（二）鍛煉學生線條運用能力

線條是速寫過程中的基本要素，在整個過程中發揮著重要的作用，因此教師在美術課堂教學中要充分認識到線條的重要性，加強對學生線條基本功的訓練，使得學生在基礎達標后才能進行實物訓練。同時，在日常教學中應時刻強調線條的重要性，并對其通過相關速寫主題的設計幫助學生鞏固線條運用基本功。例如教師在美術課堂教學中定期組織關于農村小屋和古建筑的速寫課程，教師首先通過多媒體設備為學生展示小屋或者古建筑的視頻和圖片，喚起學生記憶中的相應輪廓，為速寫繪畫提供一定的基礎。隨后教師組織學生就小屋或者古建筑的外觀細節進行討論，以農村小屋為例，要求學生比較觀察屋檐、屋頂線條的特點及變化，同時對比小院與小屋本身線條的差異，并就線條轉換情況進行討論。討論過后教師強調該類速寫注意事項，指導學生開展具體創作。學生在速寫過程中要仔細觀察小屋圖片，與記憶中的映像進行對比，排除掉一定的模糊印象，從而達到線條清晰可見，以此確保畫作中線條的清晰與整潔。

（三）教學過程中遵循由繁至簡的原則

速寫創作是一個綜合性較強的過程，學生既要注重整體輪廓的合理性，又要巧妙處理細節，使得整個作品呈現一種和諧美好的畫面。因此教師在美術課堂教學中要引導學生正確處理速寫流程，尤其在繁瑣事物的速寫過程中，要遵循由繁至簡的原則，以此幫助學生樹立繪畫信心，并形成一定的速寫技巧。例如在速寫多腳多肢動物時，其結構關系相對復雜，教師應先對其結構進行有效分析，幫助學生建立清晰的結構輪廓。在此基礎上，教師講解相應的細節，采取由整體到局部的順序，使得學生更好地理清整體與局部之間的關系，為其速寫創作打下堅實的基礎，避免結構分析不清造成相應的創作混亂。教師在指導學生進行輪廓速寫后，由學生自行進行細節的補充，以此既保證了整體創作的合理性，又能充分發揮學生的創作能力，培養其細節觀察與處理技能。

四、結束語

綜上所述，在美術課堂教學中速寫分為采集性速寫、研究性速寫和隨感性速寫，在具體教學活動中通過教師的有效引導，在提高學生的造型與創作能力方面發揮著重要的作用，在此基礎上培養學生的美術素養，為其日后發展奠定了堅實的基礎。由此可見，速寫在美術課堂教學中發揮著至關重要的作用，教師在授課過程中要采取有效措施，遵循線條運用規則，并將寫生與默寫巧妙結合，在相關練習過程中培養學生線條的運用能力，以此提高學生繪畫能力，培養其良好的美術素養。

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