幼兒教師繪畫活動這樣做

王艷妮

（廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000）

幼兒教師繪畫活動這樣做

王艷妮

（廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000）

幼兒繪畫是孩子表達自己情感與意愿的一種形式，也是他們游戲的一種方式。教師應該注重幼兒的表達方式，寓教育于游戲活動中；利用實踐操作，鼓勵幼兒大膽地想象。讓孩子們通過最真的畫面，反映出自己的意愿，達到與外界交流的目的。

幼兒繪畫；游戲活動；趣味性；想象力

美術在幼兒園的教育中起著舉足輕重的作用。新的教育理念又讓我們對幼兒美術教育有了全新的認識。幼兒繪畫活動不僅能夠促進孩子們的大腦控制力和調節能力，還能夠增強幼兒的動作靈活性和準確性，同時，也能夠開發孩子們的觀察能力、想象能力和手腦的協調能力。因此，繪畫活動將會貫穿整個幼兒園的教育之中。

一、游戲性材料，小班繪畫關鍵在“趣”

新的教育理念指出，教育要注重綜合性、趣味性，寓教育于游戲活動中。對于幼兒園小班的孩子們來說，語言表達還不能夠非常準確地表達自己的內心想法，但是拿著畫筆畫一些單一的、似像非像物體卻是容易了很多，他們往往還樂在其中，以為自己只是在做游戲。作為教師，我們就要利用孩子們的這種潛質，在美術繪畫中將需要繪畫的內容巧妙地融入到游戲中去，為孩子們提供多樣的游戲活動形式，讓他們在玩中畫、畫中玩，切實感受到繪畫的樂趣。

在小班繪畫教學《我愛吹泡泡》一課中，我首先給每個孩子準備了吹泡泡的工具。上課后我帶領孩子們來到室外，讓他們玩吹泡泡的游戲。然后老師讓孩子們思考以下幾個問題：你們吹出的泡泡是什么形狀的？在陽光的照射下這些泡泡是什么顏色？吹出來的泡泡都一樣大嗎，為什么？孩子們通過吹泡泡很容易回答出泡泡的形狀、顏色和大小。隨后我又讓小朋友們回想自己是怎樣吹泡泡的。他們分別告訴我：“我是跑著吹泡泡的”“我是站著吹泡泡的”“我們兩個是對著吹泡泡的”等。通過游戲活動，孩子們享受到了吹泡泡的樂趣，知道了泡泡的特點。所以，在繪畫的過程中表現得非常積極，作業完成比較成功。

二、實踐性操作，中班繪畫重點在“想”

幼兒園中班的孩子們通過生活實踐對于線條、圖形和色彩有了一定的認知，能夠通過自己的想象力和動手能力勾畫出一些簡單的畫面。作為老師，我們要鼓勵孩子們大膽地去想、去畫，鼓勵他們在實踐中放飛想象的翅膀，利用實踐性操作畫出美麗的作品。

（一）認知圖形，夯實基礎

中班的孩子們在這個階段已經能夠認識一些簡單的圖形，并能夠和實際的物體聯系起來，但是反映到畫面上的時候，物體之間的聯系性就比較差，讓人看起來比較生硬，缺乏想象力。針對這一現象，教師要引導孩子們多多認識生活中常見的圖形，鍛煉他們的記憶力和想象力，為兒童繪畫打下堅實的基礎。

在《圖形的魔術》中，我為孩子們準備了大小不同、顏色不同的幾何圖形。課上我首先讓孩子們觀察我帶來的幾何圖形，分別說出幾何圖形的名字，來鞏固孩子們對幾何形的認知。隨后，我分別出示了一些幾何圖形的拼貼畫，讓孩子們通過觀察，說出這些拼貼畫都是由哪些基本的幾何圖形組成的。孩子們通過觀察能夠準確地指出拼貼畫中出現的幾何圖形。比如正方形、三角形、棱形、圓形等。在認識幾何圖形拼貼畫的過程中，孩子們知道了幾種簡單的幾何圖形組合到一起就能夠拼貼出漂亮的、各式各樣的拼貼畫，而且隨著幾何圖形位置的改變，拼貼畫的形狀也發生著變化。隨后，老師引導孩子們利用幾何圖形自己拼貼，完成作業。在拼貼中，孩子們加深了對幾何圖形的認識，為以后的繪畫打下了堅實的基礎。

（二）有序觀察，引導發現

幼兒因個為性使然，不能長時間集中精力去完成某一件事情。他們往往看著這個，又拿起了那個，對于物體的外形不能有意識地認識和觀察。面對這一情況，老師要有意地安

排一些認識圖形、觀察物體的游戲活動，去幫助他們有序地觀察，引導他們發現物體與物體之間的聯系，從而展開想象的翅膀，讓孩子們的繪畫欲望得到滿足。

在《顏色變變變》的教學中，我是通過多媒體課件來引導學生觀察、發現的。首先，通過直觀教學讓孩子們認識了色彩的三原色：紅、黃、藍。然后通過多媒體演示讓孩子們觀察紅色和黃色組合在一起是什么顏色。孩子們通過仔細觀察、討論得出，紅色和黃色組合在一起是橙色。然后我請個別小朋友到前邊，在老師的指導下，操作多媒體給孩子們分別演示了藍色和黃色、紅色和藍色組合在一起分別形成的顏色，孩子們知道了分別是綠色和紫色。通過多媒體課件，寶寶們發現了顏色的神奇之處。隨后老師安排孩子們自己動手，分別把兩種不同的原色進行調和，在調和的過程中仔細觀察色彩的變化。在老師的的引導下，孩子們通過實踐、觀察，對顏色有了更深的認識。這一認知促進了孩子們對繪畫的熱愛。

三、扎根生活，大班繪畫一定要“活”

幼兒園大班的小朋友們在繪畫中所表現的內容，都是他們對周圍現實生活的認知和體驗。幼兒繪畫以其直觀、形象的造型特點吸引著孩子們，成為他們表現自我的一種形式。繪畫中那種濃厚的趣味性，正是孩子們從生活中得來的。作為教師，我們應該鼓勵孩子們多從生活中發現美、創造美。

（一）內容“活”，關注心理體驗

老套的幼兒繪畫教育只是單純的教師教、幼兒學，這樣的結果就是孩子們的作品千篇一律，沒有新意，最終導致孩子們缺乏想象力和創新意識。幼兒的繪畫就是一種游戲活動形式，我們應該為孩子們創設寬松、愉悅的繪畫氛圍，讓繪畫內容豐富多樣，鼓勵孩子們自由選擇、自然發揮。

比如在繪畫活動《有趣的小汽車中》中，我出示了各種小汽車的造型，還把各種玩具汽車拿出來讓孩子們玩耍。讓孩子們通過游戲活動去觀察小汽車的性能、特點，從而引發了孩子們對小汽車的興趣。老師根據孩子們的特點，設計了不同層次的繪畫內容，讓孩子們自己選擇完成。因為在不知不覺中孩子們的積極性和好奇心被調動了，所以孩子們比較輕松地完成了小汽車的創作。通過靈活多變的形式，激發兒童的求知欲望，調動他們的主動性，讓他們在輕松愉悅的環境下完成繪畫作品，使他們的心理體驗得到了關注。

（二）技法“活”，提供豐富工具

在幼兒繪畫中，我們要培養幼兒的繪畫興趣，利用豐富的繪畫工具刺激幼兒的創作欲望。不同的繪畫工具的繪畫技法也不一樣，教師為幼兒提供豐富的繪畫工具，能夠使幼兒的繪畫表現形式多種多樣，充滿趣味性。

在一些繪畫活動中，我除了讓孩子們使用各種現有的繪畫工具外，還鼓勵他們畫手指畫、吹畫、蛋殼畫、實物印畫等作畫形式。如在《長頸鹿》中，我提供個小朋友們各種顏色的掛歷、棉簽、瓶蓋、彩鉛、蠟筆等，讓他們根據自己的繪畫需要選擇認為合適的工具，來填充長頸鹿的各個部分。結果孩子們有利用掛歷剪出了長頸鹿身上的斑點，有選擇蠟筆畫畫，還有用棉簽沾色來畫畫的，因為所選用的繪畫工具不同，所以技法也不一樣。同樣的內容，不同的表現形式，使畫面內容豐富，充滿活力。

（三）評價“活”，尊重個性創作

在對幼兒的繪畫作品進行評價時，老師不能單純地去表揚哪個孩子的作品好，因為這樣會無形中傷害其他的小朋友，導致他們對繪畫失去信心。繪畫評價中，老師應該引導學生自己去觀察、發現，采用自評、互評的形式進行評價，然后老師在給與適當的肯定，來保護孩子們的個性創作。

例如在《有趣的小汽車》中，幼兒根據自己對汽車的理解，完成了對小汽車的描繪后，我是這樣進行評價的。首先，我帶領孩子們把自己的作品粘貼到展板。然后請小朋友們認真觀察自己和其他小朋友的作品，然后動腦思考，講一下自己最喜歡誰的作品，為什么？孩子們觀察后說出自己的意見。“他畫的小汽車樣子像甲殼蟲，我喜歡”“我最喜歡那輛側身跑的兩個輪子著地的小汽車”“我喜歡可以變形的小汽車”等。雖說孩子們的評價并不準確，但是我通過引導，讓他們從畫面布局、顏色搭配以及外部形象上做出了評價。比如讓他們尋找畫面比較大、比較飽滿的作品；尋找顏色比較漂亮的繪畫作品；尋找哪個小朋友畫的小汽車更接近生活。孩子們在老師的一系列引導下，分別找出了自己認為合適的繪畫作品。隨后，教師給予他們適當的鼓勵。這樣既尊重了他們的個性創作，又提高了他們的審美能力。

總之，幼兒的繪畫不僅僅表現了他們對生活的認知，更反應了他們的內心情感。在繪畫中，體現了孩子們的創新意識和性格特征。作為教師，要利用新的、多樣的教學模式尊重孩子自身的特點，融進孩子們的世界，利用多種繪畫形式增強幼兒的好奇心，調動孩子們的積極性，能夠讓孩子們在愉悅的心情下利用畫筆，描繪出幼兒自己的天地。

[1]張燕君.幼兒繪畫活動中示范策略的探討[J].早期教育（教師版），2015（3）：48-49.

[2]馬敏娟.對幼兒美術活動中創造性培養的反思與建議[J].美術教育研究，2014（2）：176.

[3]趙京江.淺談幼兒繪畫活動中創造性的培養[J].基礎教育論壇（綜合版），2014（8）：49-51.

[4]景清華.試論幼兒繪畫活動中情境創設的指導策略[J].學苑教育，2014（6）：10.

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A

王艷妮（1984-），女，壯族，廣西百色人，本科，畢業于廣西藝術學院美術教育專業，講師，研究方向：中職學前教育專業美術教育教學研究。