淺論中國近代學校美術教育史研究意義

萬竹青 李雅煊

（華東師范大學，上海 200241）

淺論中國近代學校美術教育史研究意義

萬竹青 李雅煊

（華東師范大學，上海 200241）

我國的基礎美術教育發源于近代，研究中國近代學校美術教育史對今天的基礎美術教育來說具有重要意義。它彌補了中國近代學校美術教育史的研究空缺和不足，對當下美術教育理論與實踐具有啟發作用，并且能夠促進美術教育學科建構。

中國近代學校美術教育；研究

任何一門學科的發展和走向成熟都離不開對其自身歷史的認識和反思，美術教育學科當然也不例外。著名美國教育家杜威曾經說，教育史猶如教育科學的實驗園地。這句話同樣可以用來形容美術教育史與美術教育之間的密切關系，美術教育史亦是美術教育的實驗園地。通過對美術教育史的研究，可以知曉美術教育在歷史上是如何發生的，是怎么形成的，又是如何進行美術教育實踐的，其實踐的狀況又是如何的。中國學校美術教育自1904年發展以來經歷了一百多年，因此，研究這一時段的中國美術教育史對于21世紀的美術教育發展具有重要意義。

一、彌補中國近代學校美術教育史的研究空缺和不足

我國學校美術教育的開端首先發源于近代。光緒二十九年十一月二十六日（1904年1月13日）清政府頒發張百熙、榮慶、張之洞聯名奏呈之學堂章程，史稱《奏定學堂章程》，也稱“癸卯學制”?！蹲喽▽W堂章程》的頒布標志著圖畫課程正式進入學校系統，它的推行為學校美術教育規范化發展提供了法律與制度保障。近代也因此成為了學校美術教育實踐的重要歷史時期，成為一份可待挖掘的歷史資源。

然而，歸納現有的研究可以發現，雖然中國近代學校美術教育早已引起學者們的關注，但其中多數文獻是針對專業美術教育史或者師范美術教育史的研究，對于基礎美術教育史這一范疇，它們或避而不談，或淺嘗輒止。僅有的近代基礎美術 教育史的研究也存在碎片化現象，不能整體地反映整個近代學校美術教育情況：

其一主要表現在多為個案研究，尚未從整體上全面梳理學校美術教育的發展線索，對各級各類學校美術教育之間的相互滲透和影響缺乏系統的研究；

其二主要表現在多為材料歸整，缺乏新的研究視角、方法，諸多問題尚未以理論的方式深入地加以解決，更沒有從本質上深刻挖掘美術教育的內在邏輯。

由于近代學校美術教育自身具有多重價值，所以必將引起研究者的重視和投入，其研究在內容上必將從目前的資料積累階段向縱深思想層面發展，在方法上必將從目前的美術學視角向教育學、社會學的多重視角發展。

通過本研究，可以有效彌補近代學校美術教育史的研究空缺和不足，使之能夠從整體上真實反映近代學校美術教育歷史事實，為當今學校美術教育提供借鑒。

二、對當下美術教育理論與實踐具有啟發作用

“以史為鑒可以知興替”，對我國美術教育歷史現象進行梳理，立足現代發展角度進行研究，是學術研究的必要。近代是中國學校美術教育的開端及發展的重要時期，期間出現不少著名的美術教育家，如王國維、蔡元培、劉海粟、俞寄凡等，他們的積極貢獻使美術教育在這一時期贏得了一定的繁榮。這些優秀的美術教育家思想已經深深影響到今天的

美術教育發展。對近代學校美術教育史的研究能夠讓我們更好地吸收優秀的美術教育文化，從而更理性地思考和解決當今基礎美術教育理論問題，為美術教育理論建設添磚增瓦。

過去的目的，發韌于昔日的經驗；現在的目的，來自于過去的經驗；將來的目的，則出自現在的經驗。中國近代學校美術教育史研究可以為當下基礎美術教育課程標準的制定、美術教育教材的建設、美術教育課程的設置等提供理論基礎。因此，從為當下美術教育發展提供理論鋪墊的角度來說，研究中國近代學?；A美術教育史更是迫切和必要的。

研究中國美術教育史對當下的美術教育實踐同樣具有重要的啟發意義。胡知凡認為近代美術教育史中的很多方法和理論同樣能指導今天的美術教育，如“宗亮寰提出的繪畫不能偏于一種方法，應既考慮到學生的年齡特點和興趣，又要顧及到學生繪畫技能習得的觀點，至今對我們中小學美術教育是有啟示作用的?！?又如“1923年新學制中小學圖畫課程綱要中所規定的學習內容以及美術理論知識與技能，影響了我們今天的中小學美術課程?！?/p>

改革開放以來，中國美術教育和其他各行業一樣迅速進入一個繁榮發展的黃金時期，中國美術教育的指導思想、教育觀念及教育內容、教育方法、評價標準都需要新的創立。美術教育工作者有必要了解美術教育的歷史，研究美術教育規律，思考美術教育的發展。為適應社會主義現代化建設的需要，加強美術教育學科的教育理論研究，推進美術教育學科建設與發展，美術教育史的研究成為擺在美術教育界緊迫而重要的一項任務。

三、促進美術教育學科建構

任何一門學科的發展和走向成熟都離不開對其自身歷史的認識和反思，美術教育學科當然也不例外。著名美國教育家杜威曾經說，教育史猶如教育科學的實驗園地。這句話同樣可以用來形容美術教育史與美術教育學科之間的密切關系，美術教育史亦是美術教育的實驗園地。因此，美術教育史對于美術教育學科的建構具有重要意義。

我國源遠流長的美術教育發展史在我國文化史上占有重要的地位。近些年來，隨著美術教育學者對美術教育史研究的日益關注，國家對中國美術教育史的重視也提上了制度層面。2005 年教育部頒布了“關于《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設置指導方案（試行）》的通知”，其中明確規定美術教育史作為必要的基礎理論課程進行開設。美術教師教育作為培養中小學美術教師的途徑，美術教育史是其專業訓練的重要組成部分。而作為必要的基礎理論課程進行開設，目前最缺的是教材和相應的研究資料。從陣容龐大的中小學美術教師來看，他們職前教育就缺乏這門必要的知識。教師工作中要進行教學研究，參與教學改革，研究、思考問題是不能缺乏教育史知識平臺的。古今中外教育史中蘊含著先賢寶貴的經驗，有著深厚精辟的理論，體現著美術教育與社會關系的規律，是他們思考發展和改革我國美術教育不可缺少的知識資源。

目前，我國學校美術教育史的研究相對比較薄弱，以往學術界對此領域雖也有過一些涉足，但缺乏系統的整理與研究。時至今日，沒有一部較系統的“中國學校美術教育史”專門著作出現。其實，我國美術教育史的研究與我國美術教育學的發展在一定程度上是不相稱的。因此， 從美術教育學科構建角度來講，研究近代學校美術教育史是迫切而必要的。

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社，2013.

[2]李華興.民國教育史[M].上海教育出版社，1997.

[3]潘耀昌.中國近現代美術教育史[M].中國美術學院出版社，2003.

[4]王炳照.中國近代教育史[M].五南圖書出版公司，1994.

[5]胡知凡.對1923年中小學圖畫課程綱要的研究與思考[J].課程教材教法，2009.

G40-014

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萬竹青（1983-），女，漢族，江蘇連云港人，華東師范大學14級博士研究生，研究方向：美術教育史、美術課程與教學論；李雅煊（1987-），女，山東淄博人，華東師范大學14級在讀研究生，碩士學位，研究方向：中學美術鑒賞教學。