探究MOOC(慕課)在高校公共英語教學中的應用

王若水

新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003

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探究MOOC(慕課)在高校公共英語教學中的應用

王若水*

新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003

隨著互聯(lián)網經濟的不斷沖擊，社會對高校學生的英語能力提出了更高的要求，這就使高等院校的公共英語教學必須緊跟互聯(lián)網時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學模式和教學方法，對于以培養(yǎng)英語能力的實際應用為導向的高校公共英語教學來說，最符合教學目標的選擇就是互聯(lián)網時代新式教學MOOC(慕課)，慕課指的是一種在線課程的新模式，由郵件互聯(lián)、論壇互助等新模式組成。本文主要結合現(xiàn)實，論述慕課概念，優(yōu)勢以及改革，探究慕課在高校公共英語教學中的實際應用。

慕課；高校公共外語；應用；探究

隨著高校對教師的教學要求和學生對多樣課堂形式的需求不斷提高，針對公共英語教學模式高等院校提出了改進意向。高校英語課程教學目的是：培養(yǎng)學生掌握必要的英語知識，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關英文資料的基本能力，并為提高英語的應用能力打下基礎。傳統(tǒng)的高校英語教學與職業(yè)教育聯(lián)系不上、缺少專業(yè)的語言環(huán)境及學生英語水平能力參差不齊，英語教學也是注重單一的講解和灌輸，所授的知識不符合當下社會英語應用實際。總之，這種英語教學模式與高校公共外語教學的教育理念和目的是不相符的。目前社會所倡導的開放性教學，就是要打破傳統(tǒng)模式，引入新型教育模式“慕課”，改變學生的學習方式，從而提升公共英語教學效率。

一、慕課背景下高校公共英語教學的前景分析

慕課的在線性與傳統(tǒng)意義上的多媒體教學有著本質的不同，慕課應用互聯(lián)網在線進行教學。慕課教育模式從興起到快速的應用到高校英語教學中，不單單是因為我國高等院校公共英語教學的種種弊端，更重要的是現(xiàn)代互聯(lián)網科技迅猛的發(fā)展和普及對高校教學改革產生了促進作用。慕課教學模式之所以能夠應用其中，就是因為傳統(tǒng)的英語授課模式存在很多弊端可以得到彌補，傳統(tǒng)課堂內容上缺乏實用性，與學生所學專業(yè)缺乏聯(lián)系，且課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動。

(一)實現(xiàn)任何時間，任何地點的自由授課

慕課教學只需一臺電腦，一根網線，其本身對授課的環(huán)境及模式沒有限制和規(guī)定。只要有時間，學生可以在任意的地點時間利用手機，電腦等學習，慕課拉低了學習的門檻，學習資源全部開放。同學之間還可以隨時隨地在線上交流英語學習心得，討論學習中的疑難問題，相互答疑。同時，老師也可以從旁協(xié)助，觀察學生學習進度，對學生們的學習情況進行實時的評估，對自己的教學計劃及時調整，這樣不僅能極大地提高學生的學習效率，也能縮短老師的工作時間，減輕老師負擔。

(二)高科技手段變換多樣教學模式調節(jié)課堂教學氛圍

慕課針對英語課堂的應用還體現(xiàn)在課堂氛圍的調節(jié)方面。除了講述重點知識外，也注重課堂氛圍的營造和調節(jié)。慕課學習平臺上借助電腦軟件的應用，設置了各種多彩多樣的英語教學模式，加入了高校學生喜愛的游戲闖關、動畫等模式，吸引學生的注意力，使從前哈氣連天和滿是“低頭族”的課堂妙趣橫生，學生產生了濃厚的學習興趣。而且與課堂同時進行的線上互動，很好地活躍了課堂氛圍，從而調動起了同學們學習的積極性。

(三)系統(tǒng)與分類結合實現(xiàn)因材施教

慕課教學平臺整合了高校公共英語內容，然后根據(jù)重難點，再細分成為多個獨立的知識點，增加了與專業(yè)相關的教學內容，突出了公共英語教學的專業(yè)特色。網上還有老師提前根據(jù)本節(jié)課內容制作的小視頻以供學生隨時學習，學習之后還要回答附在后面的小問題。通過課后問題，學生可以自行檢驗自己的學習效果，并根據(jù)需要再次復習，老師可以根據(jù)回答問題的情況在隨后的課堂教學中針對表現(xiàn)出的薄弱點進行教學。此外，通過慕課平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以看到學生們在不同的知識點上停留的時間以及重新回頭閱讀的次數(shù)，依照此數(shù)據(jù)，教師能夠更細微，更全面的把握學生的學習進程。

二、探究慕課應用于高校公共英語的創(chuàng)新方法

如何將慕課應用于高校英語公共課，應該進行創(chuàng)新探究，持續(xù)改進，從而達到利用慕課優(yōu)勢，提高公共英語課教學質量的目的。

(一)慕課平臺利用和教師課堂講解有機結合

傳統(tǒng)的高校英語教學模式，課堂上老師講解灌輸為主，學生作為學習主體的主觀能動性沒有得到體現(xiàn)，沒有學習的成就感，就沒有學習的內驅力，打擊了學生學習的積極性。慕課模式的現(xiàn)代化教學，可以讓老師通過高科技的手段，如投影設備等，播放豐富多彩的視頻資料，讓學生更加關注課堂內容。學生根據(jù)視頻了解到的知識，可以迅速融入自身體驗，達到設身處地的目的，使學生在活躍生動的氛圍中“樂中學”，讓學生在快樂活躍的課堂氛圍中體驗到英語的魔力，學習可以有內驅力。

(二)改革閱讀學習方法

語言類學習通過閱讀可以達到最大的效果，積極的閱讀學習可以大幅度提高學生英語分數(shù)。高校的公共英語教學教師需要根據(jù)班級學生的英語能力、自身特質、個人偏好等，聯(lián)系課堂內容延伸課外閱讀，根據(jù)學習目標，因材施教。老師關聯(lián)課堂知識，循序漸進，重難點與閱讀內容結合，開發(fā)新型閱讀模式，開放模式、教育模式、趣味模式等，延展課堂要點，開啟學生聯(lián)想，縮短師生距離，創(chuàng)造和諧教學氛圍，增強學生課外閱讀的興趣。

(三)擬定合適的學力測試驗收慕課應用成果

慕課平臺的使用讓高校公共英語教學受益良多，慕課讓英語學習變得更加方便，與此同時也應該有配套的學歷測驗能夠幫助老師檢測學生學習成果，以往所有學生統(tǒng)一一張試卷考試的方法已不能再滿足慕課教學，慕課教學的開放性決定了學生無法再像以前一樣同一時間同一地點開始筆試，配套的學力測試就應該應運而生，滿足慕課教學的這種特質。高校學生完全能夠做到在線上傳作業(yè)，在線解決他人英語問題等方法檢測自身發(fā)展水平，高等院校也應該就適應慕課的教學為主設立或改進教學管理體系，整合學生各方面內容進行評估。

三、結語

綜上所述，探究慕課在高校外語公共課程的應用，完善了教學方法，改變了學習模式，有利于提升學生的英語文化素質，改變啞巴英語的現(xiàn)狀，讓學生受到更有針對性的教育，提升學生內驅力，讓學生的學習和老師的教育事半功倍，有利于我國高校外語公共課教育的變革改進，為我國提供更多、更優(yōu)秀、更專業(yè)的外語精英。

[1]趙巍巍，袁媛.慕課背景下高職高專英語微課程教學模式初探[J].學周刊，2015(20)：50-51.

[2]鄧萍萍，吳殿寧.慕課背景下大學英語課程改革探討[J].海外英語，2015(9)：9-11.

王若水(1981-)，女，漢族，陜西渭南人，碩士，新鄉(xiāng)學院，講師，研究方向：英語教學法。

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