信息化背景下高校公共外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題初探

吳艷花

新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003

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信息化背景下高校公共外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題初探

吳艷花*

新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003

目前，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到公共外語(yǔ)教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的公共外語(yǔ)教學(xué)已不足以適應(yīng)現(xiàn)代信息化的公共外語(yǔ)教學(xué)，所以高校在這一信息化的大背景下也在進(jìn)行著積極的變革?，F(xiàn)代公共外語(yǔ)注重以人為本，倡導(dǎo)自主教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們多探究相關(guān)問(wèn)題的核心內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造一種輕松自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育的技術(shù)，推廣順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)。

信息化；高校公共外語(yǔ)；現(xiàn)代化教學(xué)；改革

現(xiàn)代的教學(xué)手段在教育思想上和改革上、教師的教育方法的更新上，起到了一定的推動(dòng)作用，將會(huì)實(shí)現(xiàn)多元性、主體性和社會(huì)性的學(xué)習(xí)目的。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)主要是采用3P(Presentation，Practice，Production)方法，一般的教師會(huì)在教學(xué)中優(yōu)先選擇這種教育模式:結(jié)合一些例子來(lái)解釋一些語(yǔ)法、重要知識(shí)點(diǎn)如何來(lái)使用，然后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流或者書(shū)面書(shū)寫(xiě)練習(xí)，然后再布置多量或少量的課后鞏固練習(xí)，這就是用所謂的熟能生巧。不可否認(rèn)，這種方式在學(xué)生進(jìn)行初級(jí)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候具有不可替代的作用。然而，面對(duì)變化無(wú)窮的社會(huì)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸脫離現(xiàn)代社會(huì)的基本需求。運(yùn)用現(xiàn)代教育的技術(shù)，可有效的解決這一現(xiàn)狀。

一、以學(xué)生為本，從信息化教育角度倡導(dǎo)自主教學(xué)

(一)從學(xué)生的自身出發(fā)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

如果要在公共外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮以人為本的理念，即是要求老師們?cè)谡n堂中關(guān)心學(xué)生們的思路整體大方向，還要分析處理每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的區(qū)別，知道了學(xué)生之間存在著差異性，就能對(duì)癥下藥。最大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體說(shuō)來(lái)，即是無(wú)論題目類(lèi)型是什么，老師們都應(yīng)該能從各個(gè)方面分析，從每一位學(xué)生的例如性別、年齡、性格等的不同點(diǎn)出發(fā)，真正了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求是什么，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓這種差異和整體的教育模式結(jié)合起來(lái)，順利完成教學(xué)指標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自己制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇最有效率的學(xué)習(xí)方法和策略去完成，久而久之，就鍛煉出了學(xué)生們自我的評(píng)估意識(shí)，使得學(xué)生們能夠盡可能的控制自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的一種學(xué)習(xí)能力。

(二)從實(shí)際運(yùn)用能力出發(fā)

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的學(xué)科，在外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)上需要考慮許多因素，是一個(gè)復(fù)雜的體系，尤其是在現(xiàn)代教育信息化的背景下，這就需要教師結(jié)合各個(gè)范疇，例如教育心理學(xué)等理論，結(jié)合外語(yǔ)學(xué)科特性，采取現(xiàn)代教育的多種手段，提高外語(yǔ)教學(xué)效率和水平。

(三)針對(duì)差異，對(duì)癥下藥

在講授翻譯課時(shí)，針對(duì)口譯這一塊，老師們要增強(qiáng)對(duì)全體同學(xué)表達(dá)能力和反應(yīng)能力等的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們知識(shí)掌握的熟練度和一些學(xué)生自身的原因，例如學(xué)習(xí)者主要是通過(guò)哪一方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是動(dòng)覺(jué)？只要有差異，就要采用不同的手段去教學(xué)。例如同學(xué)間相互交流溝通、分組探討、Cosplay等不同方式，這些方式能夠挖掘出學(xué)生們的潛力，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不盡相同，只要能順應(yīng)他們的風(fēng)格，就有利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的選擇，以便達(dá)到提高成績(jī)的目的。同時(shí)，在自我反省評(píng)定的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們自己選擇適合自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料與方法，真正做到自主學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造輕松自由的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重課堂的互動(dòng)性教學(xué)

(一)認(rèn)知性學(xué)習(xí)訓(xùn)練

相關(guān)的理論學(xué)者認(rèn)為，我們?nèi)祟?lèi)的很多學(xué)習(xí)都是認(rèn)知性的，人類(lèi)的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于反應(yīng)的成果和觀察，榜樣的展示會(huì)產(chǎn)生觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)、社交促進(jìn)效應(yīng)、解除抑制效應(yīng)等不同結(jié)論。因而可知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，社會(huì)上的交互作用對(duì)我們的影響是很大的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞和共鳴。老師們、學(xué)生們?cè)谡n堂中溝通交流也就是一種交互，為了能提高學(xué)習(xí)者外文知識(shí)的認(rèn)知和儲(chǔ)備，這些積極的交互要素是必不可少的。

(二)摒棄傳統(tǒng)教育的被動(dòng)接受模式

中國(guó)的傳統(tǒng)教育從來(lái)就是純接受式的教育模式，常見(jiàn)的教學(xué)模式里老師常常作為一個(gè)主體角色，學(xué)生往往只能聽(tīng)老師的，是一種灌輸式的教學(xué)，教學(xué)要點(diǎn)亦是照本宣科。往往只起到引導(dǎo)知識(shí)的作用，一旦面對(duì)實(shí)際問(wèn)題就會(huì)顯出這種模式的弊端。這種傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，老師與學(xué)生之間基本沒(méi)有交流。如果想要高效的教學(xué)質(zhì)量和教育成果，老師們就要盡量為學(xué)生們營(yíng)造一種很輕松，很自由，很民主的環(huán)境，大家一起產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，這才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。

(三)網(wǎng)絡(luò)成為更加便利的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育理論的更新與發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，為現(xiàn)代大學(xué)公共外語(yǔ)教育采取互動(dòng)式教學(xué)提供了條件。合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，現(xiàn)代的教育技術(shù)為師生之間的溝通交流起到了良好的推動(dòng)作用，學(xué)生的個(gè)性也不再被泯滅，而是被重視被發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上便利的通訊設(shè)備，也在為這一切提供了便利的交流方法。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推廣現(xiàn)代化教學(xué)

在外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能交流。網(wǎng)絡(luò)上的便利使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大提高，有的教師嘗試將教學(xué)課件與相關(guān)網(wǎng)站連接，極大的豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代很多外語(yǔ)教學(xué)軟件非常的便利，為教師了解學(xué)生的綜合能力提供了優(yōu)渥的條件。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的大量外語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)等極大的豐富了教學(xué)資源，增大了學(xué)生使用外語(yǔ)的頻率。綜上所述，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)路技術(shù)和多媒體技術(shù)已然從“輔助手段”全面走進(jìn)了教學(xué)前臺(tái)，在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著極大作用。

[1]Bandura，A.Social Learning Theory〔M〕.New York：Genaral Learning Press，1971.

[2]王魯男.效率取向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間管理研究[D].西南大學(xué)，2014，12(14)：123-125.

[3]邵舉平，樊星，沈敏燕.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下地方高校研究生教育教學(xué)模式改革研究——以管理類(lèi)研究生培養(yǎng)為例[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，10(16)：112-114.

吳艷花(1981-)，女，漢族，河南焦作人，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

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