充分準備　發揮價值
——淺談幼兒園區域活動中的準備工作

李　丹

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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充分準備發揮價值

——淺談幼兒園區域活動中的準備工作

李丹

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的一種活動形式，也是幼兒園教學活動的有效手段之一。而區域環境的創設、材料的提供是保證幼兒區域活動順利開展，滿足幼兒發展需要的前提條件，也是必要條件。因此我們要合理創設環境、明確材料蘊涵、挖掘家長資源，讓幼兒真正游戲、真正發展，讓游戲真正成為師幼之間一道永恒流動的風景線！

環境；材料；教育價值；“參與學習”

幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的一種活動形式，也是幼兒園教學活動的有效手段之一。它通過設置有效的環境、提供豐富的材料，讓幼兒在環境和材料等的相互作用中主動得到發展，從而改變以往灌輸式的傳統教學方式。幼兒在區域活動中主動性、創造性、實踐能力等都得到了更好的發展，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物和解決問題。而區域環境的創設、材料的提供是保證幼兒區域活動順利開展，滿足幼兒發展需要的前提條件，也是必要條件，那如何做好準備工作，發揮其教育價值，我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、合理創設環境，體現教育價值

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！备鲄^域的設置和環境的創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排。應一切從幼兒的水平和發展需求出發，讓幼兒參與其中，成為區域的主人，師幼共同決定怎樣布置。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意各區域間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

因此我們改變以往教室大部分空間只是作為集體教學專用的模式，充分利用教室內、教室外的每一個角落、每一個空間，特別是教室中用于集體教學的空間，擴大各區域的范圍，合理的創設各個區域。合理的環境，為幼兒區域活動的開展創設了輕松愉悅的氛圍，也充分體現了環境的教育價值，有利于幼兒進行探索性的學習。

二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值

魚兒離不開水，同樣區域活動的開展離不開活動材料。區域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在游戲起來就會更加感興趣，在游戲活動過程中就會越自信、越大膽。同時材料的適宜性直接影響著幼兒探索性學習的成效。因此，提供豐富、合適的學習材料，供幼兒自由選擇，能夠有效地促進幼兒自主地探索、大膽地嘗試。

(一)材料的多樣性

多樣性的材料給了幼兒更多選擇的機會，幼兒在自由的擺弄、操作中與各種材料充分互動獲取經驗，使他們各方面的能力在原有基礎上有了更大的提高，同時也激發了他們的探索欲望及參與活動的積極性。因此，提供的材料數量上要充足、形式上要多樣。如：在探索區“水的過濾”實驗中，我們提供了泥土、沙石、竹炭、紙、布等材料，幼兒在觀察、操作、探索中，知道怎樣過濾水才更清澈。

(二)材料的層次性

根據幼兒能力的不同，提供不同發展水平的材料。比如中班生活區“串珠”，我們不僅提供了大小、材質不同的珠子，滿足了幼兒的不同需要，而且還投放一些示例圖，讓能力強的幼兒邊串珠邊排序，讓每位幼兒都有操作探索的機會，在探索中獲得發展。

(三)材料的簡約性

投放的材料美觀精致，固然能吸引幼兒的眼球，激發幼兒的活動興趣，但如果材料有過多的修飾，反而會分散幼兒的注意力，從而影響了幼兒的探索。同時過于精美的材料，幼兒往往剛開始時非常感興趣，都爭搶著要操作，但一段時間后就趣味索然，無人問津了。因此，提供的材料要簡單、便利、安全，便于幼兒操作，絕大部分幼兒通過探索都能達成目標。盡量避免幼兒由于較難的技能要求，失去探索的興趣。比如，美工區裝飾圣誕樹，一張皺紋紙、一粒小珠子、一個彩球、一根扭扭棒……都能成為幼兒裝飾的材料，在與這些材料的互動中，有的只是幼兒的無限創意。

(四)材料的多功能性

每種材料都有其特性，我們要盡量做到材料一物多玩，一物多用。幼兒的探索性學習往往伴隨著豐富的想象和創造，多功能的材料更能激發幼兒的創作靈感，使探索活動變得更加靈活而富有趣味性。如：我們在數學區投放的“喂豆豆”，幼兒根據要求根據豆豆的顏色形狀進行分類，喂給不同的小動物，同時用筷子夾豆的動作也鍛煉了幼兒手部小肌肉的發展……總之，這種低結構多功能的材料隱藏著更多的玩法，使幼兒能更好地進行探索活動。

因此，無論是一張紙片還是一粒珠子，每種材料都有其教育價值。我們應進行充分的挖掘，明確材料的蘊涵，凸顯其教育價值。

三、挖掘家長資源，發揮教育價值

幼兒區域材料的投入是一個持續的、不間斷的過程，隨著家園合作理念的深入人心，我們應認識到家長資源是最寶貴的資源。在平時的活動中我們應向家長灌輸我們的教育理念，讓家長理解和支持我們的工作，讓他們自覺地意識到自己在教育中的責任，與我們攜手合作，做一個有心人，隨時的收集各種材料，為幼兒活動的開展提供豐富的材料。如，家中幼兒穿不上的衣服可以帶來讓幼兒練習扣扣子、疊衣服；用完的衛生紙芯、一次性杯子等可以讓幼兒進行手工繪畫創作；吃完的薯片罐可以用來做筆筒……

在此基礎上我們還可以鼓動家長“參與學習”到我們的活動中。利用家長的特長及熱情，改革活動的模式，發揮家長的教育價值。如，請家長在生活區和幼兒共同制作美味可口的點心，編制漂亮的圍巾；在語言區講述動聽的故事；在探索區一起探索泡泡的奧秘……家園攜手合作，成為了新的“學習共同體”。

區域活動是快樂的，是深受幼兒喜愛的，我們要樹立正確的游戲觀念，把游戲活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，為幼兒提供能激發幼兒探究的材料，發揮游戲活動的實效性，讓幼兒真正游戲、真正發展，讓游戲真正成為師幼之間一道永恒流動的風景線！

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