滿足兒童探索需要　支持兒童自主發展
——陶行知理念下的小班幼兒科學探索行為的支持策略

繆　祺

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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滿足兒童探索需要支持兒童自主發展

——陶行知理念下的小班幼兒科學探索行為的支持策略

繆祺

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

要滿足幼兒自我價值的實現需要，我們就必須支持理解兒童，鼓勵幼兒自主發展。陶行知的教育思想主張“生活即教育，社會即學?！保覀円呀逃诺絻和纳钪腥ァ６鴥和奶剿餍袨樵谏钪袩o處不在，教師對兒童探索行為的支持不僅能給孩子帶來科學知識的增長，還對其自我價值的實現有更深遠的影響。

滿足；支持；探索；自主發展

課程游戲化的精神為自由、自主、創造、愉悅。這與陶行知的“六大解放”觀點不謀而合。解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間、時間，便是為幼兒提供一個自由、自主的發展空間，讓幼兒能夠愉悅的、創造性的學習。下面我將結合陶行知理念、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園指導綱要》來談談小班幼兒科學探索行為的支持策略。

一、解放兒童的空間與時間，架構兒童“自由”心靈

“陶行知思想”指出：要讓孩子去接觸大自然中的花草、樹木……自由的對宇宙發文，與萬物為友。要讓兒童有時間從容地消化、思考所學的知識并積極的創造。要滿足兒童的探索需要，給孩子充分探索的時間和有目的的創設一個讓孩子充滿探索欲望的環境是非常重要的。

以往我們的教室都會在中間空出一大片集體活動的場地，區域柜和桌椅都沿著教室的四周擺放一圈。乍一看是節約空間，實際在操作過程中，會發現有許多的不便之處。比如，每個區域的場地劃分不明顯，每次區域活動時都要把桌椅重新擺放。而如今，我們更注重小組化的學習方式，讓孩子在自主探索中自由發展。它與以往的集體教學不同的是，既有需要幼兒獨立思考和完成的內容，又有合作交流的項目，所以如何合理的設置各區域間的場地，是非常重要的。最好的辦法就是用材料柜和作品裝飾劃分出不同的半開放式學習區域，這樣既有私密空間，又增加了區域間的結合。所以，走進我們現在的教室，再也不是那幾張光潔的桌椅唱主角，取而代之的是琳瑯滿目的材料柜，和色彩繽紛的探索物品。

之前，中大班的課程是兩課一游戲，如今我們改成了一課一游戲，這就大大提高了孩子游戲探索的機會。孩子們在這樣輕松、平等、溫暖的環境中自由的探索，能使他們活潑大膽，積極主動，充滿自信的學習。這對孩子的人格素養的形成起到了至關重要的作用。

二、解放兒童的雙眼和嘴巴，滿足兒童“創造”發現

“陶行知思想”中提出：應培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養他們發現和解決問題的能力，要讓兒童言論自由，讓他們自由發表自己的看法，允許他們對事情有疑問。

自然界，是孩子們常常出現自發探索行為的地方。一天雨后的清晨，許多黏黏的鼻涕蟲吸附在自然角魚缸的周圍。孩子們在晨間鍛煉的時候發現了它們，一時間全圍了起來，我也就跟著走了過去。孩子們嘰嘰喳喳的議論不停，我仔細一看，原來他們正在討論那一條一條的“小蛇”呢！“老師，這是蛇嗎？”“老師，它身上怎么那么粘??？”“老師，他的粘液好像鼻涕哦！”“太惡心了吧！”對于第一次看見這東西的我，也是很驚訝，我對孩子們說：“這些小蟲的身體像蝸牛，但是沒有殼，到底是什么，要等老師去查一查才知道?！痹谡n間活動的時候，我為孩子們在網上查了這些蟲的知識，原來是蜒蚰，俗稱“鼻涕蟲”，孩子們聽了，都笑著說“難怪它身上黏黏的像鼻涕?！苯又?，孩子們又了解到了這些鼻涕蟲的由來和生活習性。因為孩子們的一個興趣點，我們班就開展了一次豐富的科學活動，所以的小朋友都全神貫注的聽著，我想，這比任何一個預設的科學活動都更有價值。

從這個例子可以看出，即使原本的教學活動被打斷，不能繼續，但是孩子獲得了更讓他們感興趣的知識，正切合了“解放兒童”的觀點，也符合了指南中強調的要遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣。

三、解放兒童的雙手和大腦，支持兒童“自主”發展

“陶行知思想”中指出：要給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

在春暖花開的季節，我和孩子開始了一段養蠶之旅。蠶卵中鉆出一條條又黑又小的幼蠶，孩子們的一顆心就都撲在了它們身上。來園前，孩子們親手采摘嫩嫩的桑葉，擦干凈了裝在保鮮袋里帶來。入園后，孩子們給蠶寶寶們清理“房間”，再給它們鋪上新鮮桑葉。歷經兩個月，蠶寶寶變成了“爸爸媽媽”，又產下了許多黑色的卵。從一粒粒蠶卵到色彩各異的蠶繭，以及后來再收獲更多的蠶卵，這其中不僅僅讓孩子們了解了蠶的生長，更重要的是獲得了生活中的直接經驗。雖然喂桑葉、清理殘渣只是一些小小的舉動，孩子們每天細心地照顧這些弱小的生命，慢慢感受到了生命的存在，理解了守護的價值，逐漸地變成了有責任心、有愛心的“小家長”。從而使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

生活即教育，社會即學校。由此可以看出，我們不僅要接納孩子的探索，更要參與到孩子的探索中去，為孩子提供更多的科學探索機會和工具，滿足孩子多種探索的需要，在生活中做一個處處是“教育”的有心人，從而支持孩子自主發展。

[1]《幼兒園教育指導綱要》.《3-6歲兒童學習與發展指南》.

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