醫學院校大學英語教學中醫學生人文素質的培養*

藍梅靜，崔景珍（廣州中醫藥大學外國語學院，廣東廣州510310，mj-lan@hotmail.com）

醫學院校大學英語教學中醫學生人文素質的培養*

藍梅靜，崔景珍
（廣州中醫藥大學外國語學院，廣東廣州510310，mj-lan@hotmail.com）

首光，對醫學生的人文素質作了簡介和分析；其次，提出大學英語教學在醫學人文素質培養中的優勢和思考；最后，強調大學英語教師在教學中應通過改變教育理念、挖掘人文教育素材、豐富大學英語教學等手段，增加人文教育的教學空間、加強情感教育、培養批判精神等策略培養醫學生的人文精神，有效提高醫學生的綜合人文素質。

大學英語教學；醫學生；人文素質；第二課堂

1　醫學生人文素質概述

1.1醫學生與人文素質

所謂“人文素質”，主要指人的世界觀和人生觀，它是人類文化的靈魂，對人類的心理機制、情感世界、意志能力、價值取向、審美體驗、意識形態和理想模式都具有決定作用。醫學生的人文素質具有其職業特色，即以醫德為核心，具有廣泛的人文知識，具備救死扶傷的人道主義精神和醫療服務意識，善于與人溝通、具有團隊合作的良好素質［1］。

現代醫學發展從生物醫學為主導的模式向生物心理社會醫學模式轉變，要求醫護人員提升并形成人性化、個性化、多元化的人文服務精神和職業道德觀念，具備比過去更厚實的人文關懷精神和醫療服務意識［1］。這對醫學院校的教育和教學提出了更高的要求。醫學院校要實現可持續發展，其中一個行之有效的途徑就是把握好醫學教育和人文素質培養的關系，把融合醫學科學精神和人文精神作為醫學學科發展的目標，培養出有良好人文素養、富有人文關懷和高尚的醫療服務水平的醫護人員，建立和諧的醫患關系［2］。作為醫學生的必修基礎課，大學英語課程具有鮮明的人文性和連續性，具有多種可實施的途徑來加強人文素質教育、提高學生的人文關懷和人文思考。以大學英語教學中強化人文素質教育作為引子和契機，將開辟一條獨具新意的醫學生人文素質培養途徑，其教學教育對醫學生人文素質的培養和提高及醫學院校的長期發展起著非常重要的作用。

1.2當代醫學生人文素質現狀及原因

筆者通過調查問卷和教學等形式調研發現：醫學生對人文素質的認同遠低于對臨床技能和醫學知識的認同；大多數醫學生不了解中國的人文歷史。其他的研究也發現：近67%的學生課余偏好基于網絡的娛樂性閱讀［3］；部分醫學生的人生價值尺度逐漸向功利化偏移［4］。因此，醫學生的人文素質現狀不容樂觀。

造成這些現象的原因較為復雜。一方面，我國醫學生在中學階段就主攻數理化，人文素質先天不足。進入醫學院校后，在受到現行體制限制的高等醫學院校里，人文科學與社會科學的課程設置比例偏小，醫學教育中注重知識和技能的傳承，缺乏人文素質教育的滲透，對于醫療職業的人文內涵、社會意義還缺乏足夠的理解和闡釋，醫學生的人文素質仍游離于醫學教育之外；另一方面，從教師而言，教師本身也缺少人文學科的熏陶，從而對醫學生素質教育力度不夠。

2　大學英語教學在醫學人文素質培養中的優勢和思考

2.1英語的學科性質和內容決定了醫學生學習英語是一個提高人文素質的過程

英語的教學總是處于一定的人文氛圍的創設之中，與人文知識結合在一起，形成一個平臺，承載著語言的學習和人文素質的培養，是文化、世界觀、價值觀、人生觀、審美觀、道德觀等的學習。人文主義的語言教學觀重視語言教學中的人文素質培養目的［5］，這與醫學院校培養學生的人文素質以達到將優秀品質內化的目的相一致。從醫學的角度看，醫學即是“仁學”，人文性是它的本質屬性，也是英語學科和醫學的共性。因此，學習英語就是在文化中提高人文素養，提高醫學生的人文興趣和加強人文修養的自覺性。相輔相成的是，人文素質的提高也必將帶來醫學生理解能力、思維能力、辨析能力、表達能力的增強，促進大學英語教學質量的提高，從而達到大學英語教學與醫學生人文素質提升的雙贏。

2.2大學英語教學通過中外文化對比，促進醫學生對本民族的認同感和責任感

從高等醫學院校的醫學生所處的學習階段來看，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，其學習內容的深度和廣度都會體現在他們將來從事的醫療事業里，尤其是現今社會備受關注的醫患關系、醫德建設等，都與人文素養關系密切。英語教學在使醫學生提高外語能力的同時，能夠對比性地展現本民族文化本質特征，培養醫學生對本民族的認同感和社會責任感，促進醫學生思維方式的拓展、價值觀念的重組、審美和辨別是非能力的提高；促進醫學生在待人接物、行為態度習慣等方面的修養。這些都是當今國際化的背景下醫學生必不可缺的能力和修養［6］。

2.3英語有效幫助醫學生培養跨文化交流學習能力，形成語言思辯能力

當前國際交流日益頻繁，醫學生面臨著大量的外文文獻閱讀以及與國際醫學的對話和交流。掌握了英語意味著醫學生能夠及時獲取國際醫學界的原始和第一手資料，與時俱進地把握醫學先機，汲取國外優秀文化的精華。英語水平以及醫學生本身的人文素養成為單位人才擇優聘用的重要選優砝碼。

2.4英語課堂為醫學生人文素質的提升提供了思想空間和自由度

相對嚴格而嚴謹的醫學專業訓練課程和課堂，英語教學更注重單個個體的個性化發展，常常采用形式相對自由的小組討論法、團體活動法、表演法等，有利于醫學生展現自我、盡抒己見。在英語課堂的思想和智慧的火花碰撞中，每個醫學生的人文學習、感知以及觀點都得到了充分的尊重與理解，這正是醫學生人文素質的最佳成長點［7］。

大學英語課程作為醫學院校里最連續的課程之一，具有系統性，完全可將人文教育滲透到語言學系統中，培養學生的獨立思考能力和團隊協作精神，使醫學生的人文精神在未來的醫療行為中得到更高層次的體現。因此，在大力倡導尊重個性發展、構建和諧社會、以人為本的形勢下，重視和踐行大學英語教學中對醫學生的人文素質教育，對培養全面發展的醫學人才有著重大意義。

3　大學英語教學中提高醫學生人文素質的策略

在大學英語教學中，教師可以從不同的層面，通過各種可加利用的途徑和方法來加強醫學生的人文素質教育。

3.1轉變教學理念——提高英語教師人文教學意識，建立和諧的師生關系

當前的人文主義教育思想呼吁語言教學要關注學生的個人情感，關注學生的自我能力提高，提高人文素質教學的意識，造就學生的人文素質。作為大學教師，要提升自己的語言人文教育意識，理解人文教育不僅僅是要傳授語言、文學、歷史等知識，更重要的是激勵和引導醫學生在醫學專業領域內具備扎實的人文關懷、基礎，從而成為更完善的人。醫學生學習語言，不僅是要掌握語言的工具作用，更重要的是思考和批判性地繼承語言這個載體所承載的人文、歷史、社會、生活等方面的知識和理念。

在人文主義教育觀的要求下，一方面，英語教師既要在英語技能方面有扎實的功底，要具備豐富的中外人文歷史文化知識和極強的教學駕馭能力，因材施教，寓人文精神于語言的學習中；另一方面，英語教師必須具備崇高的品德修養，加強對學生的人文關懷，創建和諧的師生關系。這種關系，真誠而充滿人性，是在雙方平等、在教學教育活動中做出的人文精神表率；在這種關系的教學構建中，師生能夠還原人文課程，承認并客觀看待個體差異，激發出不同層次學生的最大潛力，將他們的創新精神和主觀能動性發揮出來，變被動接受為積極參與，變“知識傳授”為“啟發創新”［7］。

3.2挖掘人文素材——善于發掘人文教育素材，樹立人文精神

大學英語教材內容涉及面廣，人文知識涵蓋面廣，借鑒發達國家學校教育中體現的以人為本的人文關懷等，給大學生以思考和分析，從而提升他們的人文思想素質。

通過相關數據分析，大學英語課文大部分的內容是關于社會、歷史文化和人物、生活等方面，蘊涵豐富的語言文化和人文背景知識，與我們日常生活息息相關。大學英語教師可以很好地利用文章材料，挖掘其人文內涵，結合實際情況，通過各種課堂教學形式進行人文教育。

大學英語課文中的人文內涵是十分豐富的，大學英語教師完全可以從不同的視角、不同的維度、學習者的水平和興趣出發，挖掘教材中有關人與人、人與自然、人與社會關系以及人文關懷、醫學和人性等的閃光點，把學習語言和人文滲透相結合起來，將所要培養的醫學生的態度、情感、世界觀、價值觀等融入語言課程學習中，培養學生的閱讀能力和品位，豐富他們語言學習材料的知識性、思想性和趣味性，使其在學習英語的同時了解文化內涵，提高學習者語言感悟和運用能力，并內化他們的文化素養和精神境界，使之成為更加完善的準醫護人員。

3.3拓展教學空間——創建形式多樣的第二課堂，營造人文氛圍，開展人文實踐活動

在大學英語教學中提高人文素質，僅靠英語課堂教學上的時間是遠遠不夠的。當前網絡學習資源豐富，校園實踐活動繁多，網絡和校園實踐活動對學生的影響甚至超過了課堂［8］。一方面，教師可以充分利用網絡學習的平臺，以學生的真實學習情況和需要為本，整合信息資源，創建網絡第二課堂，讓學生利用網絡的實時性共同實踐應用語言，進行提問、討論、分析、歸納、總結等，對語言中涉及到的人文因素進行搜尋和學習，啟發引導學生運用創造性思維去獨立思考，將傳授知識、人文、信息化、個性化的創造進行和諧統一，在網絡的英語第二課堂中逐步培養具有創新精神和主體精神的個體；另一方面，大學英語教師也可以利用校園文化建設，開辟英語第二課堂，有效地開展英語廣播、舉辦國外人文風俗講座、播放外國電影、進行英語角活動、組織形式多樣的英語競賽等，使學生在這些形式多樣的活動中感受人文氛圍、感悟人文理念、提升精神層次，在校園的英語第二課堂中塑造健全的人格，使之成為自由且完善的人。

綜上所述，在醫學模式與醫德觀念更新的今天，增強醫生職業道德觀念，提高醫學生人文素質刻不容緩。醫學生人文素養的培養不僅僅是高校政治課的任務，也是包括外語在內眾多學科的共同任務［10］。在醫學院校的大學英語教學中加強人文素質教育，無疑有良好的、潛移默化的作用。只有在醫學實踐活動中對人實施人性關懷，在醫療實踐中提升醫學人文精神，醫學才能更具人性光輝。

［1］郎景和.醫生的哲學理念與人文修養［J］.上海交通大學學報（醫學版），2007，27（1）：1.

［2］張飛.如何在大學英語教學中培養醫學生的人文素質［J］.牡丹江醫學院學報，2011，32（5）：63-65.

［3］籍劉英，王雨晨，左祁湲，等.醫學生職業認知和人文素質教育現狀調查研究［J］.中華醫學教育探索雜志，2012，11（4）：432-436.

［4］唐華.論醫學生的人文素質培養［J］.上海交通大學學報（醫學版），2008，28（S1）：7-9.

［5］萬蕾，游越.醫學院校大學英語教學與醫學生人文素質的培養［J］.中國醫學倫理學，2013，26（3）：400-401.

［6］肖松舒，薛敏，萬亞軍，等.淺析加強醫學生人文素質教育的措施與意義［J］.西北醫學教育，2013，21（1）：97-99.

［7］何亮姬.試論在大學英語教學中加強醫學生人文素質教育［J］.衛生職業教育，2014，32（23）：25-26.

［8］王玲.大學英語教學中的人文素質教育探究［J］.華章，2011（3）：117.

［9］劉翠，程樂森，徐玉梅，等.多元文化背景下加強醫學生人文素質教育的思考［J］.中國醫學倫理學，2010，23（1）：98-99.

〔修回日期2015-12-03〕

〔編輯曹歡歡〕

Cultivation of Medical Students'Humanistic Quality in College English Teaching

LAN Meijing，CUI Jingzhen
（College of Foreign Language，Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou 510310，China，E-mail：mj-lan@hotmail.com）

Firstly，this paper introduced and analyzed the humanistic quality of medical students.Thereafter，this paper discussed the advantages and thinking of college English teaching in the process of cultivation of medical students＇humanistic quality.At last，it pointed out that college English teachers could cultivate the medical students＇humanistic quality and effectively improve the comprehensive humanistic quality for medical students through changing educational concept，digging teaching materials about humanistic quality education，enriching the means of college English teaching，expanding the teaching space of humanistic quality，strengthening the emotion education，and training critical thinking.

College English Teaching；Medical Students；Humanistic Quality；Second Class

R192

A

1001-8565（2016）02-0337-03

廣州中醫藥大學人文社科項目研究（SK1414）

2015-08-27〕