90后高校困難生現狀及對策分析

鄭　怡　劉　洋

滁州學院，安徽　滁州　239000

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90后高校困難生現狀及對策分析

鄭怡*劉洋*

滁州學院，安徽滁州239000

摘要：隨著入學門檻的降低，高等學府中90后貧困生逐漸成為大學生的主力軍[1]，而缺乏感恩意識，過度自我保護，自尊心強，愛攀比，自卑，心理承受能力差等這些90后特有的“缺點”在貧困生身上體現的尤為明顯，針對這一群體，現有的教育方式已經不再適合，只有有針對性的資助育人，才能保證我國的資助政策在幫助90后貧困大學生完成學業的同時，激勵他們努力拼搏，成長成才，真正達到教書育人的目的。高校輔導員作為高等學校大學生思想政治教育的主力軍，應該與時俱進，積極探索符合社會發展規律、適合90后高校貧困生特點的教育方法。

關鍵詞：90后貧困大學生；高校輔導員；高校資助

90后大學生出生在信息飛速發展的時代，他們個性鮮明，自信張揚，能很快接受新鮮事物，但是缺乏團隊合作精神；他們是非明確，敢愛敢恨，直言不諱，但是缺乏冷靜，思維偏激，承受力差，容易沖動，反叛心理強；追求高品質的生活，卻很難做到吃苦耐勞、勤儉節約，責任心差，缺乏感恩意識；這些特點在貧困生上表現的尤為明顯，90后貧困生由于經濟困難造成的學業上、生活上、心理上一系列問題越來越多，這對于高校輔導員日常工作的展開提出了巨大的挑戰。面對這樣一個時代感突出的群體，輔導員作為高校的教育管理人員，作為高校大學生思想政治教育的骨干力量，作為學生的知心朋友和引路人，我們有責任和義務培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們要不斷轉變思想觀念，創新工作方法，真正解決90后貧困大學生存在的問題[2]。

一、90后貧困生現狀及產生原因

主要有社會因素，家庭因素和個人因素這三個因素[3]。90后大部分都是獨生子女，父母對子女期待值過高，讓學生對成功的渴望更強烈，所以導致心理素質脆弱不堪。他們的自我調節能力差，長期處于自我封閉的狀態，不愿意跟別人訴說自己的困惑。在社會環境因素，市場經濟的影響下，有一部分同學甚至以金錢至上，認為有錢就能得到一切，而校園中家庭條件比較好的同學也很多，存在高消費現象，容易在同學之間產生攀比心理，讓家庭條件不好的同學更加自卑，影響學習和生活。

(一)自尊心強，自卑

部分90后貧困大學生憑借自己的努力進入學校后，深刻感受到城鄉差距，往往會產生不平衡的心理[4]，看著周圍家庭富裕的同學，相比較自己的捉襟見肘有巨大的落差，他們非常自卑，抱怨父母，逃避現實，消極面對現狀，申請到助學金后不能正確用于學習生活，反而用在掩飾自己的貧困上，高消費，請客吃飯，購買奢侈品等等。

(二)思維偏激，易沖動

90后大學生多數都是獨生子女，父母長輩對他們溺愛有加，百般遷就，也因此讓他們養成了自私自利，不為他人著想的性格。他們本身又很爭強好勝，但是面對和同學之間的落差非常自卑，急功近利，很想證明自己，由于缺乏自信，屢遭失敗，更容易自暴自棄。甚至有的同學認為金錢至上，知識不能改變命運，誤入傳銷歧途。

(三)責任心差，缺少吃苦精神

隨著社會不斷發展，各種社會思潮涌動，90后貧困大學生受拜金主義、享樂主義、功利主義等社會不良思潮的影響，以及父母家長的溺愛，導致他們的價值觀扭曲，在日常生活中缺少真正的鍛煉，只注重自己個人利益的滿足，導致他們責任心差，感恩意識缺乏，不尊重他人。眼高手低，好高騖遠，不愿意吃苦，以至于遲遲不能順利就業。

二、對策及分析

(一)轉變觀念

時代在發展，不同的社會生活環境造就不同的人，90后個性鮮明，敢作敢當，也正是體現了這個時代的特點。如果我們否定90后，就是否定了時代的發展變化。尤其是高校輔導員，作為高校教育管理者，更應該用辯證發展的眼光去看待90后。強化服務理念，以服務為載體，營造平等的師生交流平臺，有愛心，有耐心，夠細心。在學生教育管理中能耐住性子，控制自己的情緒，有容人之度，一切以學生為中心，一切為了學生發展與成才[5-6]。

(二)公平、公正

公平正義是社會穩定的基礎，家庭經濟困難的學生憑借自己的努力考入大學，但是又因經濟問題背上沉重的包袱。困難認定是實施有效援助的基礎，確保符合條件的大學生都能獲得資助，完成學業。建立有效、可實施的家庭經濟困難學生認定機制.準確甄別困難生的等級。規范認定程序，整個過程公平、公正、公開，通過學生申報、班級認定小組考核、民主評議、班級公示、學院審核、學校公示等，提高高校家庭經濟困難學生認定水平，遴選出真正需要資助的學生。

(三)循循善誘

高校輔導員要重視對90后貧困生這個特殊群體的關愛，對待所有學生要一視同仁，積極為貧困學生營造安全、信任、平等的溝通平臺，主動與貧困生交流，引導他們消除錯誤觀念，擺正心態，正確看待貧困，讓他們從本質上認識到經濟上的貧困只是暫時的、相對的，要把精力用在學習上，正確利用獎助學金和生源地貸款，不荒廢大學四年時間，發憤圖強，努力拼搏，創造未來。

(四)增強感恩教育

相對于獎學金來說，無償資助的特點就是“贈予性”，很容易讓貧困生產生依賴和懶惰的心理。轉換資助方式，以功代補、以獎代補，養成貧困生靠自己的雙手創造價值的習慣，窮人的孩子早當家。感恩是每個人必備的優秀品德，增強感恩教育，潤物細無聲，高校輔導員除了在課堂上灌輸之外，還要在日常生活中慢慢將感恩意識植根到學生的心里，讓學生學會尊重、理解、幫助他人。

[參考文獻]

[1]張韶磊.“90后”大學生思想教育之探索[J].太原城市職業技術學院學報，2012(3)：120-122.

[2]黃光杰，徐瓊.試論高校教育管理人員的人格力量[J].寧波大學學報：教育科學版，2005，27(5)：88-90.

[3]周文斌.高校貧困生思想政治教育方法新探[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2007，16(6)：56-60.

[4]鐘敏."90后"大學生現狀以及思想政治教育方法探析[J].科技創新導報，2011(03)：175.

[5]王順強，徐震.高校輔導員培養的幾點思考[J].現代企業教育，2014(22)：102.

[6]苗曉輝，宋艷.淺談輔導員在新時期大學生思想政治教育工作中的作用[J].長春教育學院學報，2010，26(4).

[7]童榮.如何加強大學生的感恩教育[J].中小企業管理與科技旬刊，2010(22)：175.

作者簡介：鄭怡(1989-)，女，漢族，安徽滁州人，碩士研究生，助教，研究方向：思政類；劉洋(1986-)，男，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思政類。

中圖分類號：G441

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0101-01