論校園文化在中小學德育工作中的作用

付　玥

山西師范大學教師教育學院，山西　臨汾　041000

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論校園文化在中小學德育工作中的作用

付玥*

山西師范大學教師教育學院，山西臨汾041000

摘要：校園文化的德育功能逐漸受到人們的關(guān)注和重視，本文擬從中小學校園文化的形式、功能等角度進行論述，以此充分發(fā)揮校園文化的德育效應(yīng)，期以提高中小學生道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學道德教育；校園文化；道德素養(yǎng)

一、中小學校園文化

(一)文化的含義

文化是一種人類共同生活中普遍存在的社會歷史現(xiàn)象，由于文化的復雜性與歷史性，古今中外眾多學者對文化含義的解讀也不盡相同，就我國普遍對文化的理解來說，文化分廣義和狹義倆個方面，廣義的文化是指人類在社會歷史實踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，而狹義的文化是指人類社會的精神財富，即社會的思想道德、科技、教育、文學、藝術(shù)、傳統(tǒng)習俗等以及與之相適應(yīng)的制度和組織機構(gòu)。本文所論述的校園文化為狹義的文化。

(二)校園文化的內(nèi)涵

雖然對校園文化概念的表述頗多，但其在對校園文化的定義概括時不外乎從物質(zhì)和精神倆個方面來表述。校園文化的物質(zhì)形態(tài)也就是我們所能看到的其建筑、走廊、操場、花園等。但物質(zhì)文化并不是獨立于精神文化而隨意設(shè)計，物質(zhì)的表現(xiàn)形式是基于一定的精神內(nèi)涵而設(shè)計建筑的。校園文化的精神文化包括學校作為一種教育機構(gòu)能夠運行的制度文化；教師和學生特有的教學教育活動的行為和心理文化；以及學校作為教育的場所由師生共同創(chuàng)造的精神文化，最能代表學校校園文化精神方面的是校園風氣與校園精神，這是通過全校師生的教育教學活動形成的一種信念、理想、價值目標等，這種精神文化是正是校園文化的精髓之處，在理清了校園文化應(yīng)該包含的物質(zhì)和精神倆方面的文化內(nèi)容之后，并參考歷來學者對校園文化的不同解讀，本文總結(jié)校園文化的內(nèi)涵應(yīng)為，校園文化是在以校園為空間，學生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導、教職工，以教學育人為主要導向，以精神文化、行為與心理文化、制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

二、中小學校園文化的德育功能

校園文化不盡是作為社會文化的一種，并且是生長和發(fā)展在學校教育環(huán)境中的獨特文化現(xiàn)象。它對學校的德育工作的進行和完善有著重要的作用。

(一)教育和導向功能

校園文化不能獨立于社會系統(tǒng)產(chǎn)生和存在，其文化價值必然是遵循適應(yīng)社會發(fā)展的主流知識體系、價值觀念、道德標準、行為模式等，值得注意的是，校園文化并不是簡單對社會文化的復制，必須有繼承和篩選的過程；在導向的性質(zhì)方面，校園文化大都是向積極、高尚、正確的方面引導，有利于學生形成良好的道德行為習慣，對于不良的校園文化也能因勢利導，及時調(diào)控。[3]

(二)陶冶情操，塑造人格功能

校園文化中的精神文化是其精髓，是在師生的教學過程中形成的思想、理念、信念、理想和精神等，這些品質(zhì)貫穿于整個校園的教學教育活動中形成校園風氣和校園精神，學生在這種環(huán)境的熏陶下也會逐漸內(nèi)化為自己的理想信念和行事風格，使整個校園呈現(xiàn)出生機勃勃的風氣狀態(tài)。校園風氣和校園精神可以起到塑造學生人格，陶冶情操的作用。

(三)行為規(guī)范功能

校園文化的行為規(guī)范功能主要是其制度文化來實現(xiàn)的，學校是一個有組織、有計劃的實施教育的場所，為了使教育教學活動有秩序的進行下去，制定了一系列的管理制度，主要有教學管理制度、科研制度、學生行為準則等。校園制度文化要求全體師生根據(jù)學校及社會的要求嚴格的注重自己的行為，強化良好的行為，糾正不良的行為習慣。

(四)美育功能

美育即審美教育，不僅指培養(yǎng)學生的審美能力、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美等功能，還指學生可以通過美育提高學生分辨真、善、美，假、惡、丑的能力；審美能力和品德能力的共同提高，這二者之間的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。[3]校園文化在培養(yǎng)學生正確的審美觀點和審美能力方面有著不可替代的作用，一方面可以通過校園的美化、教室的布置等的熏陶，另一方面是通過學校組織的不同形式的文化活動，美術(shù)課、工藝品制作等活動來對學生的審美能力進行培養(yǎng)。

三、中小學校園文化德育功能的實現(xiàn)

校園文化的德育功能的發(fā)揮必須有合理的設(shè)計和實施使它的各項功能形成一個完整的有機體，才能有效促進學校德育工作的開展。

(一)要科學的設(shè)計校園文化的內(nèi)容和實施

校園文化內(nèi)容雖然包含許多內(nèi)容，但有一部分是可以人為的進行設(shè)計的，比如校園空間的有效利用，以及環(huán)境的優(yōu)雅整潔，課程內(nèi)容的充實以及德育方式的改進等等，充分使校園文化的課控部分發(fā)揮其最大的效能來影響和促進學生的發(fā)展。另一方面是科學的設(shè)計校園文化的形式，校園文化的設(shè)計符合中小學生的年齡特征，并且不同的校園文化內(nèi)容要用不同的形式來表現(xiàn)，以充分發(fā)揮校園文化的德育作用。

(二)積極營造

學校的教職工和領(lǐng)導團隊要積極參與應(yīng)在健康文明的校園文化，形成一種自上而下的表率作用，使學生能夠在這種氛圍的影響下，逐步形成良好的道德品質(zhì)。在應(yīng)試教育的影響下，很多中小學忽略了處于中小學階段學生的情感需求和娛樂的需求；忽視了德、體、勞的培養(yǎng)，把重點全部放在了智的方面。要從根本上改變這個現(xiàn)狀，就應(yīng)該自上而下，從思想上轉(zhuǎn)變，教師和校領(lǐng)導應(yīng)該積極營造校園文化，從而給中小學生創(chuàng)造出良好的校園氛圍。

(三)恰當調(diào)控

校園文化的內(nèi)涵豐富，結(jié)構(gòu)復雜，涉及面廣，對學生的德育實施起著重要的影響作用，但是校園文化中也不全是積極地因素，也有消極的因素，學校方面就應(yīng)該充分利用和發(fā)揮積極地因素，不斷地加強對學生的正面教育；對于校園文化中的消極因素，要有效的抵制和克服，盡量給學生創(chuàng)造一個理想的和諧氛圍。

[參考文獻]

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[3]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004(7)：12-15.

[4]劉林子.校園文化的德育功能[J].社科學倫，2012(1)：244-245.

[5]王道俊，郭文安.教育學[M].人民教育出版社，2009：278-235.

*作者簡介：付玥(1992-)，女，漢族，山西原平人，山西師范大學，碩士研究生，研究方向：教育學原理。

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0098-01