河南高校大學(xué)生對茅盾文學(xué)獎獲獎作品接受情況調(diào)查研究

郭幸菲　李文暢

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

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河南高校大學(xué)生對茅盾文學(xué)獎獲獎作品接受情況調(diào)查研究

郭幸菲李文暢

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：文學(xué)作品的接受狀況在一定程度上反映著作品的文學(xué)價值，本課題對茅盾文學(xué)獎獲獎作品的接受狀況的研究在當(dāng)下多元文化的社會里顯得很有意義。通過大量查閱有關(guān)資料、發(fā)放調(diào)查問卷等途徑進行了深入研究，本課題重點調(diào)研了河南高校大學(xué)生在不同性別、專業(yè)、年級的情況下對歷屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品的態(tài)度，接觸途徑、方式及目的，研究河南高校大學(xué)生閱讀量排名前列的第九屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品，并研究了影響大學(xué)生對茅盾文學(xué)獎獲獎作品接受的原因，分析歸納并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：茅盾文學(xué)獎；河南大學(xué)生；接受現(xiàn)狀

一、研究背景及意義

2015年月9月，第九屆茅盾文學(xué)獎頒獎典禮在北京中國現(xiàn)代文學(xué)館舉行，格非的《江南三部曲》、王蒙的《這邊風(fēng)景》、李佩甫的《生命冊》、金宇澄的《繁花》、蘇童的《黃雀記》五部作品榮獲本屆茅盾文學(xué)獎。

在茅盾文學(xué)獎歷年獎項評選中，涌現(xiàn)出不少諸如陳忠實的《白鹿原》、賈平凹的《秦腔》、路遙的《平凡的世界》等優(yōu)秀作品，這些作品被一代又一代的讀者以不同的方式讀解，而這正反映出人們價值觀念、審美心理的變化歷程。那么，在當(dāng)今時代大學(xué)生群體中，茅盾文學(xué)獎獲獎作品的接受情況是怎樣的呢？

通過對當(dāng)今大學(xué)生關(guān)于茅盾文學(xué)獎獲獎作品接受狀況的調(diào)查分析，我們可以更好地了解真實的社會文學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在閱讀方面展現(xiàn)出的新特點，同時對茅盾文學(xué)獎的價值及影響力進行進一步探究。

二、資料描述

在茅盾文學(xué)獎獲獎作品的接受對象中，本項目組選定了河南高校大學(xué)生作為研究對象，重點對河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財經(jīng)政法大學(xué)、安陽師范大學(xué)等高校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷2460份。本次調(diào)查主要研究了河南高校大學(xué)生在不同性別、專業(yè)、年級的情況下對歷屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品的態(tài)度，研究河南高校大學(xué)生接觸茅盾文學(xué)獎獲獎作品的途徑及目的，研究河南高校大學(xué)生閱讀量排名前列的第九屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品，同時研究了影響大學(xué)生對茅盾文學(xué)獎獲獎作品接受的原因，分析歸納并提出可行性建議。

在回答“您是否知道茅盾文學(xué)獎？會去關(guān)注嗎？”這一問題上，29%的同學(xué)選擇了“知道該獎，會去關(guān)注”；61%的同學(xué)選擇了“知道該獎，但不會關(guān)注”；7%同學(xué)選擇了“不知道該獎，但可能會去關(guān)注”；3%的同學(xué)選擇了“不知道該獎，不會去關(guān)注”。這表明茅盾文學(xué)獎在大學(xué)生群體的影響力較大，但仍有待提高。

在閱讀茅盾文學(xué)獎獲獎作品的目的這一問題的回答上，39%的同學(xué)選擇了“完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)付考試”，這是最被動的一種閱讀；29%同學(xué)回答說“與朋友交流時避免被人笑話”，這體現(xiàn)出一些學(xué)生虛榮浮躁的心態(tài)，他們對于經(jīng)典作品的閱讀往往是在輿論的影響下選擇的，而不是出于自身提高進步的需要。21%的同學(xué)選擇了“提高專業(yè)素質(zhì)”或者是“提高寫作水平”，這一選擇代表了一些學(xué)生特別是文科類學(xué)生的閱讀目的，即為了增加自己的專業(yè)優(yōu)勢，提高個人競爭力強，是一種重實用性的閱讀目的。同時，還有11%的被調(diào)查者選擇了“了解作者生活的時代和歷史”和“讓自己更有思想性”。

在接觸途徑上，選擇“通過同名影視劇的熱播或重拍”、“通過老師、同學(xué)、推薦”、“通過新聞、文學(xué)評論”的同學(xué)分別占22%、22%、56%。以《平凡的世界》為例，在回答“你更喜歡茅盾文學(xué)獎獲獎作品以何種方式呈現(xiàn)”時，53%的同學(xué)選擇了“文本”，46%的同學(xué)選擇了“影視改編”。通過對大學(xué)生接受茅盾文學(xué)獎獲獎作品途徑和方式的分析，可以看出大眾傳媒對大學(xué)生的影至關(guān)重要，多的大學(xué)生傾向于從當(dāng)今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)上獲取一手信息，這也為通過影視作品、新聞報道等途徑進一步擴大茅盾文學(xué)獎的影響力提供了有力證據(jù)。

在調(diào)查獲第九屆茅盾文學(xué)獎提名的十部作品的問題上，同學(xué)們看過或者聽說的作品排名如下：徐則臣的《耶路撒冷》、王蒙的《這邊風(fēng)景》、閻真的《活著之上》、金宇澄的《繁花》、格非的《江南三部曲》、李佩甫的《生命冊》、林白的《北去來辭》、蘇童的《黃雀記》、范穩(wěn)的《吾血吾土》、紅柯的《喀拉布風(fēng)暴》。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀過這十部提名作品中的1-2本作品的同學(xué)占61%，閱讀過3-6本的占9%，閱讀過7-10本的占3%，還有一部分同學(xué)表示一本也沒讀過。由此可見，在不同學(xué)生在茅盾文學(xué)獎獲獎作品的閱讀量上展示出不同的特點，其中大多數(shù)同學(xué)往往是稍有涉獵，而且多為文史專業(yè)的學(xué)生。

在回答“您如何看待茅盾文學(xué)獎獲獎作品？”這一問題上，有46%的同學(xué)認(rèn)為茅盾文學(xué)獎獲獎作品是“很公平，很神圣，高大上”；有31%的同學(xué)認(rèn)為“代表了中國長篇小說的方向”；有11%的同學(xué)認(rèn)為“貼近生活”；有18%的被調(diào)查者認(rèn)為“與自己的期待還有一定距離”，還有5%的同學(xué)表示沒聽說過該獎項及獲獎作品。基于以上分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，河南高校大學(xué)生對于茅盾文學(xué)獎獲獎作品的價值認(rèn)同以積極為主，對于社會上一些言論也有自己的看法與立場。

三、現(xiàn)狀分析

通過對影響河南高校大學(xué)生接受茅盾文學(xué)獎獲獎作品的內(nèi)因和外因的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，近年來由于智能手機、平板電腦、電子書等多種移動閱讀終端方興未艾，微博、博客、帖子、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等海量內(nèi)容充斥著大學(xué)生的生活，大學(xué)生對茅盾文學(xué)獎獲獎作品的閱讀受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。除了一些像文學(xué)院等對茅盾文學(xué)獎獲獎作品有特殊閱讀要求的學(xué)院的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生與這些獲獎作品似乎與讀者的距離越來越遠(yuǎn)，其接受情況也呈現(xiàn)出碎片化閱讀的特點。

河南高校大學(xué)生是一個相對特殊的群體，在學(xué)業(yè)競爭壓力巨大、就業(yè)形勢研究、生活節(jié)奏較快的社會背景下，他們對于文學(xué)作品的閱讀及關(guān)注程度有待提高。

有些作品如《平凡的世界》借助當(dāng)前繁榮發(fā)展的新媒體，通過文學(xué)作品影視化的途徑，提高了自身的影響力，掀起了又一股閱讀原著的大潮。因此我們認(rèn)為，可借助文學(xué)作品影視化等的方式提高茅盾文學(xué)獎獲獎作品在讀者群的接受。

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中圖分類號：I206.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0187-01