精彩提問，有“度”相伴
——淺談初中音樂欣賞課提問藝術

唐振國

（江蘇省淮陰中學開明分校，江蘇 淮安 223002）

精彩提問，有“度”相伴
——淺談初中音樂欣賞課提問藝術

唐振國

（江蘇省淮陰中學開明分校，江蘇 淮安 223002）

課堂提問是課堂教學的重要環節，更是優化課堂教學效果的重要途徑，精彩的提問，不僅能夠有效激活學生的思維，更能讓課堂充滿活力，彌散高效的色彩。初中音樂課堂中，如何在開展欣賞課教學中優化提問藝術？筆者結合教學實踐，略談點滴看法。

初中音樂；欣賞課；提問

提問是課堂教學中最常見的教學方式，有效的提問方式往往會起到推波助瀾的作用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以啟發學生的思維。但是傳統的提問方式大都是“教師問，學生答”，這樣的模式顯然是比較枯燥無味的。實行新課改以來，音樂課堂的提問逐漸打破傳統，開啟新的篇章，如今的初中音樂教師在進行提問的時候會有意識的對問題進行創新，開放課堂。經過多年的教學積累，筆者在教學中也對提問的方式進行了大膽的改進，將提問變成一種藝術，提高音樂藝術欣賞課堂的高效性。

一、精心準備問題，激發求知欲望

提問的最終目的是激活學生的思維，促進學生對問題的思考，進而形成良好的思維能力。音樂欣賞課堂更多的是對音樂知識的理解，需要學生去對歌曲的創作背景﹑知識內涵等進行思考。教師在教學中需要對教材進行深入的了解，然后設計出既有趣又能激活學生思維的問題，這樣就可以將學生領進教材。課堂是學生和教師的陣地，教師要通過問題的提出鞏固學生的主體地位，所以問題的設定就顯得非常重要。

例如在欣賞初中音樂《金蛇狂舞》這一課時，我就設計了幾個由淺入深的問題，激發學生的求知欲?！督鹕呖裎琛肥敲駱泛献?，對于初中生來說，對民樂的了解是比較少的，因此我首先通過多媒體出示這首樂曲用到的樂器，然后提問：“看看誰能猜出這些圖片上的樂器叫什么名？”問題一拋出，學生們的好奇心就被激發出來。當學生了解了圖片上樂器的名字之后，接著我再播放樂器彈奏的音樂，再問：“現在請大家猜一猜這些聲音是哪一種樂器發出的？”這個問題的提出，學生的思維再次被教師帶領進教材內容之中。

音樂欣賞課的目的是通過對歌曲的理解感受音樂魅力，從而激發學生對歌曲的熱愛，因此在教學中恰當的問題設置就可以有效的引導學生對音樂作品進行真實的體驗，進而引發思考。恰當的提問也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，在欣賞《金蛇狂舞》這首樂曲的時候，可以先向學生提問：“你們聽了這首歌曲有什么感受呢？”然后引導學生進行踴躍回答，在學生回答的過程中教師適當的作一下總結，這個過程是一個引發共鳴的過程，也是促使學生求知欲望的過程。

二、問題難易有度，引發主動學習

在音樂課堂提問中，許多教師會犯一個錯誤，就是問題的提出沒有一個度，也沒有顧及到全體學生的接受能力。在教學中許多教師總是喜歡問：“我們聽聽這首歌好不好呀？” “這樣對不對呀？”等等，這些問題根本沒有思考的價值，長期如此會導致學生的思考惰性。要避免這樣的情況發生，教師需要深入的了解教材內容，并熟悉每個學生的實際情況，設計出既有趣又有思考價值的問題，這樣就可促使學生的思維能力發展。

例如在教學初中音樂《川江船工號子》時，我就先通過圖片介紹船工的背景，然后提問：“你們知道這些人在干什么嗎？”“木船是依靠什么行走的?”在對歌曲的背景有了一定的了解之后，我再播放音樂引導學生進行初聽，然后提問：“請說出你聽這首歌曲的感覺？”接著再進行深入的講解不同的節奏呈現出來不同的感覺。經過剛才的提問和教師的講解學生的思維再一步步的走進這首歌曲中，也因此引發學生自主的，對歌曲進行研究，他們很好奇不同的節奏對船前進的速度又什么影響，很好奇船工們是怎樣把船拉上岸邊的。

課堂的提問需要根據學生的能力來進行，才可以收到一定的效果，既不能太淺顯，也不能太難，這樣才能使課堂既有趣味性，又能完成教學的目標。在教學中激活學生的思維是非常重要的，教師如果善于引導學生提問，由淺入深，使學生發現問題﹑提出問題的能力不斷的提高之后，就會對課堂產生興趣。

三、留有思考空間，促進審美認識

在進行課堂提問的時候，教師要留給學生一定的思考空間，這樣才可以得到更完整﹑成熟的答案，也能有效的讓學生體驗到成功感。音樂需要細細的品味，才能真切的感受到創作者的情感內涵，如果問題剛提出就讓學生回答，這樣就明顯的局限了學生的思維，如果留給學生一定的時間，那么學生的回答會讓你眼前一亮。

例如在教學初中音樂《在燦爛的陽光下》這一首作品時，我就巧妙的利用提問，促進了學生歌曲情感的思考。在教學中我先向學生介紹了這首歌曲的歌曲背景，告訴學生這首歌曲表達的是什么，然后播放歌曲并提出問題：“請大家聽一聽這首歌曲，聽完后思考五分鐘，然后講一講你聽了這首歌曲的感受。”在播發歌曲的時候我就將問題拋出，有效的激發了學生的思維活動，同時在歌曲播發完畢后還預留了5分鐘的時間給學生思考，時間非常的充裕，學生的回答也非常積極。每一個學生都踴躍的發言，將自己對歌曲的感受表達出來，有的說這首歌曲感覺很陽光，節奏很快，有的說感覺到一種快樂的氣氛……。

可見，學生對音樂的感覺是非常豐富的，當教師留給學生一定的時間思考以后，就能夠準確將自己的感受表達出來。在學生進行表達的時候，教師不能干涉學生，應該要引導學生積極的去感受音樂蘊含的情感，這樣就可以有效的提升學生的對音樂的審美認識。

總之，當學生的注意力集中在課堂上時，就能提出具有價值性的問題，并引發討論，這才是提問的價值所在。這樣的提問才不會對學生產生局限性，才有利于學生的創造思維發展。所以在音樂欣賞教學中，教師要善于運用有效的提問方式，來激活初中音樂欣賞課堂。