新常態下民辦高校就業創業指導服務工作精準化研究*

王　琳＊＊西安培華學院招生與就業指導中心，陜西　西安710125

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新常態下民辦高校就業創業指導服務工作精準化研究*

王琳＊＊
西安培華學院招生與就業指導中心，陜西西安710125

摘要:民辦高校在新常態下必須轉變就業創業指導服務工作的思路。本文首先分析精準化指導的必要性，然后分析目前民辦高校就業創業指導服務工作精準化現狀，最后嘗試探索實施高校就業創業指導服務工作精準化思路。

關鍵詞:民辦高校;新常態;就業創業指導服務

＊2015年西安培華學院科研項目階段性成果，課題名稱:民辦高校提高畢業生就業競爭力的途徑與策略研究(課題編號:PHKT20150771)。

一、精準化指導的必要性

目前高校開展的就業創業指導工作中，現有的大學生就業指導模式已無法滿足學生個性化需求，而對于民辦高校而言，生源質量相對公辦一本二本院校偏低，學生整體素質不高，自我約束及自我規劃力還較低，因此有必要提高就業創業指導工作精準化程度，提高就業創業指導實效性。開展精準化就業創業指導服務就是面向不同性格特征、不同發展特點、不同就業取向的學生群體，除給予普遍、常規共性職業指導和培養外，還需要分門別類地開展有針對性、個性化就業引導、職業輔導，促使學生成功就業。

二、目前民辦高校就業創業指導服務工作精準化現狀

(一)就業創業指導教育體系亟待加強完善

民辦高校二級學院是開展全程化就業創業指導服務的主陣地，就西安培華學院而言，二級學院學生服務站內各類導師是開展學生就業創業指導教育主力軍。但校院兩級就業創業指導教育體系建設還很不完善，特別是院級整體就業創業指導服務體系建設還不清晰，面向學生開展全程化就業創業指導教育還不夠系統完整，相關工作的效果評估機制不完備，缺乏合理統一規劃。

(二)就業指導教育精準化程度還不夠深

就業創業指導工作模式單一，針對性不強，精準化程度不夠。在就業創業指導方面，對于不同專業的學生都采用簡單單一方式進行指導，比如開展集中宣講講座，在指導內容上集中在政策宣講、求職技能傳授等方面，忽略學生專業差異性，無法滿足學生個性化需求及市場不同要求。就業創業指導服務覆蓋面還不夠大，精準化程度不夠精深，各類創業就業導師作用還不充分。

(三)各類就業創業指導人員指導能力亟待提升

從目前就業創業指導隊伍的現狀來看，整體缺乏穩定性、專業性。從就業創業指導教育工作需要出發，我們的導師隊伍一方面比較缺乏專業化指導，同時缺乏對目前人才市場深入了解。在對人才市場需求分析、對企業招聘信息解讀傳達、求職面試指導、簡歷制作指導、擇業定位指導等方面，都缺乏有力支撐，就業指導實效性不強。

(四)工作中調研工作力度不夠

高校在面向畢業生開展的就業質量跟蹤調研以及面向人力資源市場、用人單位開展人才需求狀況調研分析方面都比較薄弱，對于民辦高校而言，更有必要建立調研回訪長效機制，加大調研工作力度，準確了解學生及人才需求市場的真實狀態，在調研方法上，需要更多地借助現代網絡信息化手段開展各類調研工作。

三、實施高校就業創業指導服務工作精準化思路

(一)建立校院兩級就業創業指導教育體系

民辦高校應在建立校院兩級就業創業指導體系的基礎上，校級就業創業指導服務機構應在政策制度、體制建設、資源享用上提供保證，同步將就業創業指導教育工作重心下移至二級學院，充分發揮二級學院各類導師(如學業、生活、生涯導師)的發揮作用。由二級學院一把手、主管學生工作院領導擔任本院就業創業指導教育工程設計師，做好本院機制建設，對機構、人員、職責分工做出明確設定，制定相關制度、全程化就業創業指導教育實施方案、管理考核等。

(二)建設一支專業化且穩定性較強的專兼職隊伍

就業創業指導一定是一項全員化的工作，學業、生活、生涯導師應是就業創業指導教育的主力軍。建設好這支隊伍則是開展就業創業指導教育工作之重。努力打造一支專、兼職相結合，能夠和大學生互動交流、有效溝通的專業化指導人員隊伍。注重對各類就業創業指導人員提供更多專業化培訓和學習交流機會，從職稱評定、評優評級、職務晉升、外出學習、工作量統計、年終考核等方面，為其提供積極的政策環境，提升其參與就業創業指導教育積極性。

(三)與市場建設實現準確對接

就業創業指導應圍繞學校以培養生產服務一線高素質應用技術型人才為主要任務，加強校企合作力度，建立實習、就業、創業貫通的社會產業需求鏈。繼續在鞏固原有就業市場及合作單位的基礎上，加大外聯力度，要根據專業特色，與長期合作單位加強聯系，舉辦行業性招聘會，提升就業推薦精準度。

(四)增強指導服務人性化、全程化、多元化、平臺化

對每一個學生個體特征、技能水平、職業興趣、職業目標及職業定位，進行深層次、多方面分析，并提供針對化咨詢和服務，貫穿整個大學階段。針對不同學生，實施分類指導、個性化一對一指導。在指導服務形式上，應充分利用校內師資、企業、校友等多方資源，以普遍指導與個體咨詢指導相結合的形式，通過講座、班會、沙龍、報告會、外出參觀、座談、視頻等多種形式。充分利用現代化網絡信息平臺，比如微信、微博、手機APP、短信等。增強就業創業體驗，通過大學生求職工作坊、團體或個體咨詢、簡歷制作及模擬面試大賽、大學生職業生涯規劃大賽、外出參觀交流、實踐體驗等多種實踐活動。

(五)建立調研機制

應面向不同階段學生，開展前期摸底調查，了解其實際情況及需求;定期開展就業創業指導效果調研，建立效果評估機制，了解學生對就業創業指導教育的反饋和意見。面向學生，建立跟蹤調查檔案(或記入學生成長手冊)，實時關注學生的成長過程及指導效果。做到事前、事中、事后隨時跟進調查，將精準化管理的思想和作風貫徹實行到學校就業創業指導教育工作各個環節。

［參考文獻］

［1］王志賢.基于心理資本理論的大學生就業指導路徑探索［J］.教育與職業，2016(02).

［2］張穎.民辦高校就業指導與服務體系建設的探索與實踐—以南通理工學院為例［J］.中國培訓，2015(06).

作者簡介:＊＊王琳(1978-)，女，西安培華學院招生與就業指導中心，講師，研究方向:就業創業指導教育。

中圖分類號:G647.38

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0044-01