關于提升公安高校青年教師教學能力的思考

宋立渠*中國刑事警察學院人事處，遼寧　沈陽110035

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關于提升公安高校青年教師教學能力的思考

宋立渠*
中國刑事警察學院人事處，遼寧沈陽110035

摘要:公安高校青年教師是公安高校教學任務的主要承擔者，其教學能力的高低直接影響著我國預備警官的培養質量，影響著高校整體的教育教學質量。青年教師學歷層次高、科研能力強，但由于多數沒有經過系統的教育教學訓練，普遍缺乏教學經驗，教學能力有待提升。如何提高自身的教學水平，是每一位青年教師亟待解決的首要問題。本文從四個方面給出了提升公安高校青年教師教學能力的幾點思考。

關鍵詞:公安高校;青年教師;教學能力提升

近年來，各公安高校為了提高學校專任教師的整體學歷水平，改善學緣結構，不斷從普通高校、研究機構招錄具有高學歷的碩士、博士研究生以改善學歷結構、學緣結構不均衡的現狀。公安院校的新進青年專任教師普遍存在專業理論水平高、實踐能力強，但是綜合素質不強，教學能力和水平急需提升的通病。要想迅速改變這一現狀，就各公安高校通過校內培訓和校外實踐鍛煉的方式盡早提升新進專任教師力，通過自己教學能力的提升，保障課堂教學的有效性以及學生對知識、技能的們的不足，使從事主要教學任務的青年教師具備較強教學能掌握和各方面素質的培養。

一、相關概念

(一)公安高校青年教師

公安高校青年教師是公安院校教學任務的主要承擔者，肩負著為國家安全保衛部門培養全面發展的預備警官的重任。對于高校青年教師的概念的一般都以年齡為界定。目前，從有關研究論文等文獻中發現，其大部分學者把青年教師年齡界定為36-40歲。本文考慮到公安高校的特殊性，把公安高校青年教師界定為以適齡青年走上公安院校工作崗位起至40歲的從事教學科研工作的專業技術人才，不包括從事管理、實驗教輔人員。

(二)教學能力

顧明遠《教育大詞典》一書認為教學能力是教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動所表現的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力。

總結眾多學者的研究成果，我們可將教師的教學能力概括為四個方面的能力:一是課前準備能力，主要包括知識儲備能力、組織學科內容的能力、教學目標制定的能力和教學方法的設計能力。二是課堂講授能力，主要包括口頭表達能力、板書能力、教學互動能力、教學自控能力、多媒體操作能力。三是課后總結能力，主要包括教學研究能力、教學反省的能力。四是終身學習能力。

二、影響公安高校青年教師教學能力提升的因素

(一)教學能力本身

公安高校的很多青年教師剛開始從事課堂教學活動時，往往都難以駕馭課堂，在進行課堂教學時都曾有這樣的經歷，在課前積極努力備課，課堂上全身心授課，但是教學效果不理想，學生多反映收獲甚微。這就需要青年教師樹立信心，不能因為一次兩次的授課效果不理想就影響到對于提升教學能力的努力。因為教學能力本身是教師的一項實踐性很強的技能，它不僅要注重講授內容的篩選，還要求靈活運用多種授課形式和技巧。教學能力的提升不是一朝一夕之事，要靠教師長期、不斷地積累才能有質的飛躍。

(二)現行教師聘任、晉升機制

目前，公安高校也正在向教學研究型高校努力，同樣呈現“出重科研、輕教學”的現象，教師的科研成果及其科研轉化能力看的過重，在教師的聘任以及職稱晉升上主要把指標定位在研究的課題、獲得的經費、論文發表、著作出版的多寡上，而教學方面所占的指標份額少之又少。這種機制導致青年教師為了在聘任以及職稱晉升上能夠順利，不得不將大部分時間、精力集中在科研上，忽略了對于教學能力的研究和提升。青年教師由于剛入職，本來就存在教學經驗不足的問題，加之教學工作帶來的心理壓力，如果教學再得不到認可，其職業認同感就會下降，喪失教學的積極性，造成教學后教學反思和自我評價環節的缺失，這將對青年教師教學水平的提升產生不利影響。

(三)教師激勵發展政策、制度執行不到位

針對青年教師的教學能力提升，有些公安高校制定詳細周密的青年教師發展制度，但是極少數能夠落實到位。有的高安高校還只是停留在宏觀把握上，制定的政策難以兌現。另外，多數公安高校尚未制定有效的激勵教學能力提升的文件。

三、保障青年教師教學能力提升的舉措

(一)做好物質保障，解決后顧之憂

由于近年來各公安高校剛入職的青年教師比例越來越多，而他們當中絕大絕大多數是直接從國內外高校、研究機構到公安高校任教，他們教齡短、職稱低，剛入職的收入水平難以應對住房，工作、家庭方面的需要，因此，高校的人事部門要聯合后勤保障部門要針對青年教師的困難，提出解決措施，適時提高這些教師福利待遇，讓青年教師全身心投入到教學上來，并以此來增強青年教師對公安高校的凝聚力和歸屬感。

(二)抓好校內培訓

校內培訓一直被高校視為提升教師教學水平的途徑。校內培訓理念同樣適用于公安高校，因此，各公安高校要重視教學發展工作，在縱向上，公安高校對青年的教師教學發展工作要把握新進教師培訓(崗前培訓)、青年教師發展中期的提高和對青年骨干教師的三個重要階段，分層次培養。

崗前培訓的重點工作在于幫助新入職教師形成對教育教學理論的

認識與基本教學技能的形成和提高，這對于沒有接受過系統的教育教學理論培訓的青年教師而言，是十分必要的。青年教師的崗前教育應根據其特點及教學工作的任務進行。他們對《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法》以及《高等學校教師職業道德修養》其中理論的掌握已經較為系統，缺乏的是課堂教學方面實踐知識。因此，要加強對其進行教育實習、教育科研、辦案等實踐知識的訓練。此外，崗前教育應避免“滿堂灌”的教學方法，方式要靈活多樣，以此調動他們的積極性和主動性。

(三)教學、科研形成良好互動

公安高校要采取積極措施，做好科研與教學的平衡，使教學與科研形成良性互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學的目的。指導青年教師不僅能把握所授學科的內容、了解學科的發展前沿，還應積極研究學科內容的更新、分析教育對象、精選教學方法、采用恰當的教學模式，探索教學規律，進行教學改革與創新。

針對青年教師設立院級科研基金項目，為青年教師從事科研提供有更多的機會，提升科研項目數量;專門圍繞青年教師開展教學比賽活動，在賽前成立教學比賽專家組給與細心指導;在賽中為青年教師搭建交流教學得失的平臺;在賽后總結教學中存在的問題研究制定改進策略提高，實現以教學比賽促進教學，提高青年教師教學能力與水平。

(四)積極建設教研組織，做到上下聯動

目前，有些公安高校存在有關政策制定的非常到位，但是極少能落實到位。因此，學校教務部門應及時扭轉這樣的局面，要積極去將政策落實。適當放寬對各教學系部的教學管理，給予教學部門以適當自由度，避免“強壓式”的督導造成的青年教師的反感。鼓勵各教學系部建立自己的教研組織，讓學校、教學系部、教研組織協調一致開展教研活動，真正讓青年教師參與到教研活動中，從根本上保證政策的落實，對青年教師的教學能力提升起到推動作用。

(五)針對青年教師制定激勵措施

公安高校教師教學管理部門要聯合人事部門共同制定符合本校青年教師實際的激勵措施，保障青年教師教學能力的提升。激勵制度首先要有針對性，公安高校可在教師職稱評審、教師考核與評價等方面適當向青年教師傾斜，只有把握科研和教學兩個方面的平衡，才能讓青年教師把主要注意力從科研、考核評優轉移到教學能力提升上，才能進一步激發青年教師的教學積極性，強化青年教師對教學的重視程度。另外，高校可設立多項教學獎項如優秀教學能手、青年教學骨干教師等等，讓青年教師在教學上的能力得到認可，從而激勵青年教師向更好的方向努力。

總之，青年教師的教學能力的提升是一個逐年積累的過程，需要教育主管部門、高校和教師個體多方面共同努力，同時還要協調好教學和科研之間的平衡。

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*作者簡介:宋立渠(1984-)，遼寧丹東人，碩士，中國刑事警察學院組織人事處助理研究員，研究方向:師資管理。

中圖分類號:G645.1

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0131-02