汽車底盤課程項目化教學實訓環境研究

許亞軍，王核心

（寶雞職業技術學院，陜西寶雞721013）

汽車底盤課程項目化教學實訓環境研究

許亞軍，王核心

（寶雞職業技術學院，陜西寶雞721013）

汽車底盤課程教學的效果主要取決于實踐性環節，而實踐環境的優劣將直接影響項目化、模塊化教學的效果，建立合理的實訓環境是課程項目化模塊化實施的必然條件，是課程的知識體系具有連貫性的重要保障，對于培養學生的職業能力具有很重要的意義。

項目化教學；實訓環境；工作邏輯；匹配性；綜合能力

目前，汽車專業正蓬勃發展，項目化、模塊化教學正風起云涌，各個學科針對自身特點展開項目化教學，當前高職學生的狀況發生了明顯的變化，對課堂學習和書本理論知識的學習不感興趣甚至厭學，采取抵觸或逃避態度。為改變學生厭學的狀況，適應社會對汽車專業畢業生的需求，汽車底盤課程采用項目化模塊化教學，使課程知識融會到各項目模塊之中，在項目完成的過程中，學生掌握了技能，體驗了知識。而項目的設計，實施必須依賴于實訓環境，實訓環境要求和項目精密結合，才能達到項目化模塊化教學的效果。

1項目化、模塊化教學對實訓環境要求

《汽車底盤構造與檢修》課程是一門實踐性很強的專業核心課程，課程的項目化模塊化教學要求實訓環境必須和項目模塊相匹配，課程劃分為傳動、行駛、轉向、制動4個模塊，14個項目任務，課程以體現能力教育的項目模塊組織教學，基本涵蓋了《汽車底盤構造與檢修》的拆裝、檢修和調整的內容，體現了現代職業教育的特征。課程要求14個項目任務必須有與之相匹配的的實訓、實驗設施，保證項目的有效實施[1]。在信息技術教育高度發展的當今，實訓環境包括真實的工作環境，也包括信息技術條件所形成的仿真工作環境。

2課程項目化、模塊化實訓環境的建設

2.1 實訓室模塊化建設

實訓室模塊化建設是一項系統綜合性工程，既考慮實訓環境和企業環境的一致性，又要滿足汽車底盤項目化教學的需求，以及注重培養學生的職業能力和創造精神。汽車底盤課程4大模塊要求實訓設施必須圍繞傳動、行駛、轉向、制動四大內容建設，將實訓室劃分為實訓目的清晰的模塊區，在各模塊區可實現項目任務及子任務的實施。在傳動模塊區可實現離合器、變速器、傳動軸、驅動橋等項目的實施，在行駛、轉向、制動等模塊也能完成相應的項目任務。這就要求實訓室的設備在位置的設置上要更加考量，不是以體積的大小和美觀為原則放置，而要根據課程項目化教學的實際要求安置，摒棄設備放置的隨意性，將模塊化教學設備經過周密細致的探討，使設備回歸到理智的位置上來，而不是隨意性的發揮。實訓室模塊化建設有利于項目任務的順利開展，有利于汽車專業知識體系在項目中得以體現，是項目化、模塊化教學改革的必然條件。

2.2 實訓室模塊化流程建設

項目化模塊化教學要求實訓室的工作環境具有很好的工作邏輯，在項目的設計，實施，評估各階段均能合理的使用，在項目實施階段，各設備及所涉及到的工具，附件均能方便的使用，減少設備使用過程中的隨意性。如驅動橋的拆裝項目要使用到壓力機，在項目進行的過程中，壓力機就設置在拆裝環節中，在非流程化的實訓室中，這一壓力機使用的環節將被榔頭和銅棒所代替，極大的增加了汽車零件的損傷程度，項目實施的有效性得不到保障。實訓室模塊化流程建設增強了項目化教學的規范性，科學性。

在項目教學過程中，主要采取小組的工作方式完成項目任務，為了完成項目任務，發揮團隊協作的精神，實訓室的建設要更有利于團隊協作的方式工作，在項目完成的過程中，應考慮協同工作的流程，空間及便利性、可行性，擴展項目實施的多功能性。在項目教學中，學習過程稱為人人參與的創造性實踐活動，注重的不是最終結果，而是活動的過程，合理的實訓環境建設該項目的關鍵，即滿足了教學要求又具有可行性[2]。

在項目實施過程中，流程化實訓環境建設切記將工作任務割裂開來，孤立的處理一個工作任務，會使學生很難看到工作任務之間的聯系，從而難以培養學生的創造性職業能力和職業素養。

2.3 實訓室模塊化建設對構建者的要求

實訓室模塊化建設是一項系統化的工程，對構建者提出了更高的要求。專業教師是主要構建者之一，必須熟悉完成項目任務所涉及到的硬件、軟件條件，并能達到合理的匹配，專業教師必須對實訓環境模塊化建設整體把握，對項目化模塊化教學的各方面統籌設計，才能保證實訓室模塊化構建順利進行。汽車維修企業的維修人員和檢驗人員需參與到實訓室建設中，提出合理化的建議，才能保證項目化模塊化教學的可行性，由于企業維修人員在長期實踐的過程中形成了豐富的操作流程經驗，在實訓室建設的過程中能提供有效的指導，為實訓室模塊化的構建提供有力的保證。

專業教師和企業人員在實訓室模塊化建設中各自發揮很重要的作用。一方面專業教師在教學過程中積累了豐富的經驗，對教學方面的把控較為準確，會考慮到教學的因素，學生行為的因素，另一方面企業維修人員實踐經驗豐富，操作流程非常熟悉，而對教學過程陌生，對學生的行為了解不夠，企業人員和專業教師在實訓室的建設中互為補充，缺一不可。

3未來汽車底盤虛擬實訓環境建設

汽車底盤實訓項目目前大部分采用實體環境教學，即模擬汽車維修企業的實際，構建真實的生產環境，但底盤實訓項目拆裝內容較多，在長期的實踐中汽車零部件損毀較為嚴重，從而破壞了項目化教學的順利進行。未來汽車底盤項目化教學可以開發虛擬實訓環境，學生可以在虛擬的裝配環境下體驗操作的樂趣，而且通過在線網絡資源接觸到數量龐大的底盤零部件，改變了目前實訓資源數量的限制，增加學生學習的樂趣。

4結束語

本文重點闡述了汽車底盤課程項目化模塊化教學實訓環境的建設，實訓環境的建設對課程項目化模塊化實施提供強有力的支撐，希望對汽車底盤課程的項目化、模塊化教學改革提供有益的指導作用。

[1]汽車底盤理實一體化項目式教學初探[J].職業技術教育，2009，30（2）：35-36.

[2]汽車底盤課程模塊化教學的探究[J].職業技術，2009，（12）：65-65.

Automobile Chassis Curriculum Project Teaching Practice EnvironmentResearch

XU Ya-jun，WANG He-xin
（Baoji Professional Technology Institute，Baoji Shanxi721013，China）

The effect of automobile chassis teaching mainly depends on practice，and practice of environmental quality will directly affect the project and the effect of the modular teaching，establish reasonable training environment is the necessary condition ofmodular curriculum project implementation，is a knowledge system of the course is an important guarantee of continuity，to cultivate the students'vocational ability has the very vital significance.

higher；training environment；work logic；matching；comprehensive ability

G712

A

1672-545X（2016）12-0243-02

2016-09-09

論文課題：《汽車底盤構造與檢修》課程項目化、模塊化教學改革研究，課題編號2016093Y。

許亞軍（1979-），男，陜西扶風人，碩士研究生，教師，研究方向為汽車檢測與維修。