“結構-性質-應用”三位一體理念在藥物化學教學中的實施分析

惠春

長春醫學高等專科學校，吉林長春130031

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“結構-性質-應用”三位一體理念在藥物化學教學中的實施分析

惠春

長春醫學高等專科學校，吉林長春130031

文章以某醫學院校2012級三年制藥學相關專業161名學生為例，1班76人，為對照組，2班85人，為實驗組，對照組采用傳統教學方法進行教學，實驗組采用“結構-性質-應用”三位一體理念方法進行教學，并采用問卷調查法、理論考試法對該方法教學效果進行評價。結果表明，該種教學方法能夠提高學生學習興趣和主動性，提高學生解決實際問題的能力，同時提高學生綜合測試成績，顯著提高藥物化學教學水平和質量。

結構-性質-應用；三位一體理念；藥物化學教學；實施

藥物化學是高職高專藥學專業的專業基礎課程之一，由于該課程涉及藥物數量眾多，理化性質復雜，導致藥物化學課程教學效果相對較差。基于長期教學實踐，提出了“結構-性質-應用”三位一體教學方法，實踐表明，該種教學方法能夠激發學生學習興趣，培養學生藥學職業情感，提高學生解決實際問題的能力，顯著提高藥物化學教學水平和質量。

1　對象與方法

1.1教學對象

文章以某醫學院校2012級三年制藥學專業161名學生為例，1班76人，為對照組，2班85人，為實驗組，實驗組采用“結構-性質-應用”三位一體理念教學方法，對照組采用傳統教學方法進行教學。

1.2教學方法

藥物化學教學由一支教研能力強、結構合理以及具有豐富教學經驗的教師團隊進行教學，并且還利用多家藥企進行社會實踐，能夠很好地滿足學生學習和實訓的需求。教師團隊對藥品生產崗位技能需求進行了全面的調研，同時把崗位所需職業能力作為評價藥物化學教學水平的主要依據，根據崗位技能需求制定相應的課程內容，盡可能的保證藥物化學教學內容和崗位技能需求的一致性。保證所有的學生都能夠了解典型藥物的結構、性質以及應用，實現“結構-性質-應用”三位一體。鹽酸普魯卡因是典型的局部麻醉藥，屬于典型藥物，因此以鹽酸普魯卡因三位一體教學為例，其“結構-性質-應用”三位一體教學內容主要包括：（1）結構特點，芳香第一胺；性質，還原性，應用，在儲存時需要做好防氧化處理；性質，弱堿性；應用，和酸成鹽，禁止和堿配合使用；（2）結構特點，鹽酸鹽；性質，氯化物性質；應用，能夠和硝酸鹽溶液反應，并產生白色沉淀；（3）結構特點，叔胺氮；性質，和生物堿沉淀試劑發生反應；應用，和碘化汞鉀溶液、碘試液以及苦味酸試液反應，產生沉淀；性質，弱堿性；應用，和鹽酸反應成鹽，禁止和堿配合使用；（4）結構特點，酯鍵；性質，水解；應用，需要密封保存，和氫氧化鈉溶液反應，產生白色沉淀。

1.3評價方法

評價方法包括兩種：（1）調查問卷法，查閱相關資料，并根據相關文獻設計調查問卷對實驗組學生進行調查，在調查人員的指導下完成調查內容的填寫，調查問卷的內容包括：提高自身素質意識、培養創造性思維、提高對藥物化學知識的理解與應用、提高知識掌握程度、激發學習興趣、培養藥學職業情感、掌握學習方法、感受藥學職業氛圍、活躍課堂氣氛，評價分為兩個等級，即認可、不認可；（2）理論考試，從題庫中隨機抽取各種難度基本相同的試題，組成百分制試卷，試卷題型和分值分別表示為：名詞解釋5題，10分；單項選擇60題，30分；多項選擇10題，10分；簡答題5題，20分；論述題3題，30分，在期末考試對實驗組與對照組學生進行考核。

1.4統計方法

統計學分析采用SPSS 16.0軟件，采用等級資料的秩和檢驗對對照組與實驗組學生的綜合測試成績進行比較，P＜0.05為差異具有統計學意義。

2　結果

2.1學生對“結構-性質-應用”三位一體教學實施效果的結果

調查問卷結果表現為：提高自身素質意識，認可78人，占91.76%；不認可7人，占8.24%；培養創造性思維，認可84人，占98.82%；不認可1人，占1.18%；提高對藥物化學知識的理解與應用，認可80人，占94.12%；不認可5人，占5.88%；提高知識掌握程度，認可79人，占92.94%；不認可6人，占7.06%；激發學習興趣，認可78人，占91.76%；不認可7人，占8.24%；培養藥學職業情感，認可80人，占94.12%；不認可5人，占5.88%；掌握學習方法，認可77人，占90.59%；不認可，8人，占9.41%；感受藥學職業氛圍，認可85人，占100%；不認可0人，占0%；活躍課堂氣氛，認可85人，占100%；不認可0人，占0%。根據調查結果表明，超過90%的學生認同“結構-性質-應用”三位一體教學各項效果，并且所有學生都認為“結構-性質-應用”三位一體教學模式能夠活躍課堂氣氛以及幫助親身體驗藥學職業環境，有效地提高自身的藥學實踐應用能力。

2.2綜合成績測試結果

采用百分制試卷對實驗組和對照組學生進行測試，成績測試結果表現為：對照組、實驗組小于60分的學生人數及占比分別為：15人，占19.74%；12人，占14.12%；介于60～69分之間分別為：42人，占55.26%；32人，占37.65%；介于70～79分之間分別為：20人，占26.32%；22人，占25.88%；超過80分分別為：0人，占0%；19人，占22.35%。由此可見，對照組學生不及格學生占比明顯高于實驗組，并且實驗組超過80分的學生比例明顯高于對照組（P=0.04），實驗組和對照組學生綜合成績比較差異具有統計學意義。

3　討論

3.1藥物化學傳統教學方法的缺點

藥物化學教學的目標在于幫助學生了解藥物的結構、性質以及在多種職業技能以及藥學行業不同方向上的具體應用。但是，傳統藥藥物化學教學以理論知識教學為主，各種藥物知識點之間關聯性不強，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方式進行教學，學生們只能被動的接受，由于藥物化學知識抽象、復雜，學生們忙于記憶，沒有時間進行思維。同時，再加上傳統教學方法比較乏味、單調，不重視理論和實踐結合，不僅難以激發學生的學習興趣和主動性，還增加學生理解和記憶難度，導致藥物化學教學效果相對較差。

3.2“結構-性質-應用”三位一體教學方法的可行性和優點

藥物化學作為藥學專業的專業基礎課程之一，三年制部分學生的理論基礎相對較差。采用“結構-性質-應用”三位一體教學模式，強調藥物結構、性質以及應用三者之間的聯系，具有降低學生對藥物化學理論知識記憶難度、使教學有章可循、邏輯性強等優勢。其中，結構指的是藥物的官能團，性質指的是藥物的理化性質，并且該性質是由藥物的官能團決定，應用是用于解決實際問題，應用功能由藥物的理化性質決定。“結構-性質-應用”三位一體教學模式在藥物化學教學中的應用，能夠使藥物化學知識更加具體，便于學生理解和記憶，不斷的提高學生理論聯系實際的能力，同時提高學生的綜合考試成績。但是，“結構-性質-應用”三位一體教學模式的實施，需要教師深入理解該種教學方法的內涵，并根據自身豐富的教學經驗合理安排教學內容，這樣才能夠有效地提高藥物化學教學水平和質量。

［1］杜利月.基于“結構-性質-應用”三位一體的藥物化學教學實踐［J］.中華醫學教育探索雜志，2014，13（3）：254-256.

［2］吳婷妮，余長柱，張群林.藥學實驗教學的幾點思考［J］.中外醫療，2012（16）：125-126.

［3］王恒，吉楊丹，彭澤萍.藥理教學中開展病例討論式教學的實踐與思考［J］.中國衛生產業，2015（29）：133-134.

Analysis of Implementation of“Structure-Property-Application”Three-inone Idea in the Teaching of Pharmaceutical Chem istry

HUIChun
Changchun Medical College，Changchun，Jilin Province，130031 China

161 cases of students in the three-year pharmacy related majors in 2012 in somemedical college are selected and divided into the control group with 76 cases and the experimental group with 85 cases，the control group adopt the traditionalmethod for teaching，the experimental group adopt the“structure-property-application”three-in-one idea for teaching，and the teaching effect is evaluated by the questionnairemethod and theoretical examination method，and the results show that the teachingmethod can improve the learning interest and initiative of students，improve the practice problemsolving ability，improve the overall test achievement of students and obviously improve the pharmaceutical chemistry teaching level and quality.

Structure-property-application；Three-in-one idea；Teaching of pharmaceutical chemistry；Implementation

R914

A

1672-5654（2016）08（b）-0115-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.23.115

2016-05-12）

惠春（1962.2-），女，吉林人，碩士，教授，研究方向：藥物化學。