“微時代”大學生思想政治教育的創新分析

李　松

遼寧師范大學海華學院，遼寧　沈陽　110000

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“微時代”大學生思想政治教育的創新分析

李松*

遼寧師范大學海華學院，遼寧沈陽110000

摘要：隨著新興媒體的產生，微博、微信、微小說、微電影等新興“微”事物逐漸出現在人們的視線之中，并且受到了大學生群體的普遍歡迎。現如今“微時代”的來臨逐漸的改變了大學生的生活方式。對于大學生思想政治教育工作來說，“微時代”的到來既是機遇同時也是一個嚴峻的挑戰。如何在“微時代”的背景下跟隨潮流，創新大學生思想政治教育工作，這是這就是本文將探究的問題。

關鍵詞：微時代；大學生；思想政治教育

在當前的社會形勢下，互聯網技術得到了迅猛的發展，并且隨著手機功能的增加，越來越多的人開始使用手機上網。在這些使用手機的網民中，占絕大多數的便是大學生。現在的大學生每天都會使用微信、微博等并且會制作微電影，參加微公益等活動。種種跡象都意味著“微時代”的到來，并且這種新興的媒體形式受到了大學生群體的追捧。所以大學生思想教育工作就需要緊隨潮流，思考如何在信息技術高速發展的形式下，利用“微時代”這一平臺，對學生進行思想政治教育工作。

一、“微時代”概述

隨著社會的不斷進步，新興媒體已經出現在了人們的視野之中，并且已經成為了人們生活中的一部分，不可缺少，那么什么是“微時代”？下面筆者就將對“微時代”的概念、主要內容、特征進行詳細的介紹。

(一)“微時代”的概念

簡單來說，隨著微博的出現，人們可以利用手機、電腦等設備將自己想要表達或者傳播的信息以圖片、視頻或者少于140字的文字發表在微博上被眾多的“粉絲”閱讀。微博的產生促進了早期“微時代”的到來。到現在為止，“微時代”包括了微信、微博，漸漸也產生了微小說、微電影、微公益等。我們每一個人都是生活在“微時代”中的微小不足道的人，簡稱微民。微民每天都在做著微小的事情，然后將微小的看法發布在微博、微信等平臺上，微小的聲音到最后可能匯成強大的聲浪。

(二)“微時代”的主要內容

自從微博興起之后，便掀起了一股“微”潮流，有著越來越多的新興事物或者媒體以“微”為名。這也就構成了“微時代”的主要內容。

微博就是微型博客的簡稱，微博就是用戶通過客戶端或者WEB、WAP等將自己針對某件事情的意見和看法濃縮在140字以內表達出來。這種更加簡單、微型的社交平臺相較于以往的博客，更獲得了用戶的喜愛，越來越多的人加入到了微博之中。

微信就是用來進行社交聊天的手機軟件，人們可以利用微信添加好友，也可以通過搖一搖等功能，尋找附近的人，結識新朋友。另外還可以關注公眾號等，隨時接收到最新推送的消息和內容。

微電影，既可以指的是較常規電影相比時間更短的電影，也可以指的是制作成本較低的電影，這些電影雖然篇幅、制作上會稍顯簡單，但是表達的中心思想依舊深刻，并且由于微電影制作成本較低，所以越來越受到了大學生群體的歡迎，任何人在經過一番簡單的學習和巧妙的構思之后都可以成就自己的導演夢。

微公益以及微旅行等在此就不進行詳細的介紹。

(三)“微時代”的特征

“微時代”具備大眾性、互動性、瞬時性、流動性等的特征。

大眾性指的是在“微時代”的背景之下每一個人都可以在微博或者微信上發表自己的言論。并且由于微博限制140字，并且對人們的文采等不加要求，所以人們可以隨時隨地將自己的看法發表，而且還可以隨時進行更新。這樣新興的平臺會使普通群眾在信息傳播的過程中發揮出自己的作用，這和以往信息傳播主要靠社會精英不相同。平日里默默無聞的人也能夠通過這些微媒體發光發熱，這也就是如今草根明星崛起的途徑之一。

互動性指的是，信息再也不是自上而下進行傳播，通過微信、微博等平臺，人們可以對自己感興趣的人物或者話題進行關注，逐漸認識這個圈子中的人物，尋找到志趣相似的人。每個人都可以對自己關心的問題發表自己的意見并且和其他人進行交流。在這個事件中每個人都不再處于觀望的模式而是這個事件的參與者，使用戶之間的信息溝通的互動性大大增強。

瞬時性產生的原因是微博用戶等可以隨時隨地的利用手機等設備發表自己的意見和看法，這樣就使得信息傳播的速度大大加快。使用過微博的用戶知道在一分鐘之內就可能有很多新帖子被發布，在這樣信息量巨大的情形中，信息的傳播者必須想辦法在短時間內引起受眾的注意。

流動性指的是智能手機的普及和應用以及3G、4G網絡的發展，使得人們可以隨時隨地瀏覽網頁，獲取信息等。這樣就擺脫了電腦、網線的限制時信息的傳播具有流動性。

二、“微時代”大學生思想政治教育工作存在的問題

(一)思想政治教育工作者對“微時代”的重視力度不夠

雖然在當今的情形之下，各高校都在積極的進行教學改革，但是實質上，依然使用傳統思想政治教育理論和方法對大學生進行思想政治教育工作。所以在舊模式的束縛之下，思想教育工作者對“微時代”的重視程度不夠，忽視了“微時代”對大學生的影響，所以并沒有主動跟隨時代的腳步。雖然有些學校的相關部門設置了專門的網站、論壇，但是鮮少有學生關注。一方面是由于這些網站信息更新有延遲，并不能吸引學生的興趣。另一方面，這些網站上的內容往往枯燥，和學生之間的互動較少。所以這些網站沒有發揮應當有的作用。

我們知道當今思想政治教育工作者往往是通過開設相關課程對學生進行思想政治方面的教育。認為只要有了這些教育就已經足夠，所以對于課堂之外的教育并沒有予以足夠的重視。

(二)思想政治教育工作的方法和內容較為單調

在以往的思想政治教育工作中，往往是在課堂上為學生開展相關的課程，另一方面，還會召開相關的會議、班會等希望以諸多的方式對學生進行思想教育工作。但是這和灌輸式教育和以往傳統教學模式并沒有區別，所以大學生對于這種教學方式會產生一定程度的反感，認為這種方式枯燥乏味，思想教育工作沒有達到應有的效果。另一方面，隨著微博、微信等諸多平臺的出現，大學生漸漸對這些新興媒體產生了濃烈的興趣。但是由于教育工作者觀念沒有轉變，并且對這些新興事物的了解程度不夠。這就使得微時代下思想政治教育工作進行的并不順利。眾多的教師開始響應號召，紛紛在微博、微信等平臺上發表與政治思想教育相關的內容，但是這些內容往往都并非原創，而且如同教案一般對學生進行思想灌輸，可以想到這些空洞、乏味的內容并不能引起學生的興趣。

(三)大量垃圾信息為思想政治教育工作帶來沖擊

在“微時代”的背景之下，信息量巨大，而且微博上的信息往往不經過篩選，并且有些人對于時事發表自己看法的時候沒有經過深思熟慮，所以這些意見之中一定存在著一些不利于大學生思想健康的信息。而這些信息對于尚且沒有進入社會的大學生而言，很有可能會動搖他們的人生觀和價值觀，不利于他們日后的發展。微博等網絡平臺中信息的流動性以及瞬時性等就使得垃圾信息數量增加也在無形之中增加了利用“微時代”對大學生進行思想政治教育工作的難度。

三、“微時代”看展大學生思想政治教育工作的對策

大學生是國家的未來，也是民族的希望，所以對大學生進行有效的思想政治教育工作在很大程度上會影響到社會主義事業的建設。對于“微時代”，我們可以看到它有利又有弊。所以“微時代”的到來是一把雙刃劍，如何利用“微時代”對高校的思想政治教育工作進行創新是我們應當關注的問題。所以本文就將對如何跟隨社會的潮流，利用“微時代”開展大學生思想政治教育工作提出自己的意見和看法。

(一)堅持“微時代”思想政治教育工作的原則

想要在“微時代”的背景之下開展好思想政治教育工作那么一定要遵循一定的原則。沒有規矩，不成方圓，如果沒有一定的原則作為處理事情的基礎，那么思想政治教育工作的效果如何就可想而知。所以一定要遵循以下提出的3點原則。

第一，堅持以人為本的原則。高校思想政治教育工作者一定要認識到自己是大學生思想政治觀念形成的引導者，而不是向學生一味進行知識的灌輸。在這個過程中，大學生才是主體。所以教育工作者一定要明確自己的定位，尊重不同大學生的不同，在此基礎之上，在對他們進行教育。只有這樣才能夠轉變大學生對思想政治教育的誤解，讓大學生開始主動的接受教師的指導，提高大學生參加思想政治教育工作的熱情。

第二，與傳統教學方法相結合。也就是說微博、微信等平臺的運用需要和思想政治教育理論課有機的結合起來。因為在這些課程的課堂上，教師能夠系統全面的向大學生介紹馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。這無疑是學生用來掌握知識最快最多的途徑。當教師在課堂上向學生傳輸相關理論后，在課堂以外的時間就可以借助微博、微信等向學生推送有關思想政治教育的內容，這些內容一定要貼合學生的生活實際，而不是呆板如教科書一般，同時還需要注重與學生之間的互動。只有課堂與課外相結合，才能夠更好的對大學生進行思想政治教育。

第三，與網絡教育形式相結合。在新的形勢之下，從事思想政治教育的教師不能夠再固步自封，依然采用傳統教學模式對學生進行課堂教學，近年來，網絡教育逐漸變得流行。在網絡上經常會有很多著名講師的公開課，所以教師在上課的時候，可以利用多媒體設備為學生播放一些名師授課的視頻。想必這種較為靈活的課堂更能獲得大學生群體的歡迎。

(二)豐富“微時代”思想政治教育工作的內容

隨著各種新興媒體的產生，大學生便擁有了多種途徑對新近發生的社會熱點話題進行關注并且發表自己的看法。所以對于思想政治教育工作者而言就要抓住這一特點，加大對社會熱點的關注，并且巧妙的利用這些熱點，在潛移默化中對大學生進行思想政治教育。在具體應用過程中，教師可以應用微博、微信等及時的發布熱點信息，并且在對這些熱點進行深層次的分析之后將其常態化，然后再與大學生交流，讓他們進行自主的思考，并且及時的回答他們的問題。增強大學生的主人翁意識，豐富“微時代”思想政治教育工作的內容。

(三)創新“微時代”思想政治教育工作的方法

下面本文將介紹理論教育法、情感滲透法、典型教育法以及隱性教育法。

首先，所謂理論教育法就是對大學生進行馬克思理論的教育。但是我們知道，隨著社會快速的發展，馬克思主義理論教育逐漸不能跟上時代的發展，這就使得很多學生產生了迷茫，不僅僅價值觀開始扭曲、社會責任感變得淡薄，甚至有些人開始懷疑馬克思主義的正確性。因此，教育工作者首先要對馬克思主義進行深入的研究，然后使大學生對其基本理論進行了解。我們知道，大學生對“微時代”下的微博、微信等十分熱衷，因此，教師便可以利用微博、微信向學生傳送積極向上的信息。這樣就很好的使學生吸收課本中的理論知識。

情感滲透法指的是通過情感來傳達理念，將理念賦予情感。我們知道，在以往的大學生思想政治教育工作中，往往只重視對大學生進行理論教育卻忽視了對大學生的情感教育。這就要求在今后的教育工作中，思想政治教育工作者要多關注大學生的情感變化，當某一學生的心理狀態發生變化時，都要同他們進行積極地交流和溝通，這樣不僅可以使大學生培養出積極健康的心態，同時還可以增進師生之間的感情。并且微博、微信的出現更是為了師生之間平等的交流搭建了平臺，在這個平臺上師生可以完全沒有負擔的輕松交流，更有助于教師才對大學生進行思想政治教育工作，使大學生的思想水平獲得較大程度的提升。

典型教育法，顧名思義就是采用一些典型的人物或者事跡對大學生進行啟發和教育。這種教育方法可以將抽象的問題具體化，幫助大學生將抽象的理論知識具體到特定的人物事跡之上，樹立典型。讓學生將他們作為榜樣。但是在選取這些典型事例和人物的時候一定要注意貼近生活，同時還應當具有時代氣息，具有鮮明的時代個性。

最后隱性教育法是相對顯性教育而言的。隱性教育主要是通過各種各樣的實踐活動等，在不知不覺中對大學生進行思想政治教育工作。這種教學方式需要提前做好策劃，并且活動的進展一定要在教育工作者的控制之中，這樣使學生在相對輕松愉快的氛圍之中接受教育。相較于傳統教學形式，這樣的教學方法更加生動有趣。在“微時代”背景之下，教育工作者就可以通過微博、微信、QQ等和學生交流，或者發起一個小活動，號召學生參加，增強思想政治教育工作的有效性。

四、小結

“微時代”的到來無異于一把雙刃劍，本文從介紹“微時代”入手，對“微時代”下大學生思想政治教育工作存在的問題進行了詳細的介紹，并且提出了相關的解決對策。但是我們知道，如何更好的利用“微時代”對大學生進行思想政治教育工作還需要教育工作者經過大量的實踐才能夠得出結論。

[參考文獻]

[1]徐曼.“微時代”大學生思想政治教育工作研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]楊賢芳.自媒體時代大學生思想政治教育創新研究[D].安徽大學，2014.

[3]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.

中圖分類號：G641；G206

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0090-03

*作者簡介：李松(1988-)，男，漢族，遼寧盤錦人，遼寧師范大學海華學院，助教，本科，研究方向：大學生思想政治教育。