留守兒童教育管理研究

田一涵

遼寧理工學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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留守兒童教育管理研究

田一涵*

遼寧理工學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要：教育工作是一個(gè)國(guó)家的未來，是培養(yǎng)國(guó)家未來建設(shè)人才的重要途徑。在如今我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的時(shí)期，留守兒童這一群體的教育工作越來越得到教育部門和社會(huì)各群體的重視。基于此，本文對(duì)這一問題進(jìn)行了研究。首先分析了當(dāng)前留守兒童教育管理存在的問題，進(jìn)而剖析了問題產(chǎn)生的原因，最后改善留守兒童教育工作的對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教育；留守兒童；問題；對(duì)策

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)改革開放的步伐不斷加快，促進(jìn)了我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)度的提速，越來越多的農(nóng)民群體進(jìn)入到城市里尋求就業(yè)崗位和發(fā)展機(jī)會(huì)，隨著城市勞動(dòng)力的不斷豐富，一方面在給城市生產(chǎn)生活帶來新鮮動(dòng)力的同時(shí)，在另一方面也催生了一些列的社會(huì)問題。這其中，外出務(wù)工群體所帶來的子女管理問題顯得尤為突出。對(duì)于孩子的教育來說，父母是孩子這一生第一個(gè)，也是最重要的老師，對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可替代的教育引導(dǎo)責(zé)任。然而，對(duì)于常年外出務(wù)工的人員來說，他們家中的孩子則相比于其他有父母陪同成長(zhǎng)的孩子，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上有著特殊的特點(diǎn)，有一些孩子甚至在性格方面以及世界觀、價(jià)值觀和人生觀等方面出現(xiàn)了扭曲。面對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童加以關(guān)注，給予他們正確的引導(dǎo)，為他們提供完善的教育，促進(jìn)他們成人成才、全方面發(fā)展。

一、當(dāng)前留守兒童教育管理存在的主要問題

(一)存在一定心理問題

留守兒童大多和自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺或者親戚等長(zhǎng)輩在一起生活，由于與父母的溝通交流有限，因而許多的留守兒童在內(nèi)心情感出現(xiàn)問題的時(shí)候，缺少直接可以傾訴情感的對(duì)象，一些兒童也由此尋求外界的其他渠道宣泄自己的負(fù)面情緒。在這個(gè)過程中，兒童極易產(chǎn)生孤僻的心理，不愿意與他人交談，甚至出現(xiàn)了消極悲觀的心理，在與人交往的過程中也容易出現(xiàn)自卑、敏感以及焦慮心理，這些都影響著兒童的心理健康，并直接影響著兒童的行為。

(二)學(xué)習(xí)積極性降低

留守兒童的教育工作大多依靠學(xué)校而開展，因此，學(xué)校教育和教師管理的水平將會(huì)直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)效果。然而，目前大多數(shù)的留守兒童在農(nóng)村，農(nóng)村的教育條件十分有限，加之教師隊(duì)伍資源欠缺，使得農(nóng)村留守兒童的教育工作長(zhǎng)期以來難以取得較好的效果。此外，由于學(xué)校開展的活動(dòng)較少，導(dǎo)致了這些兒童獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)有限，長(zhǎng)久之，這些兒童的學(xué)習(xí)興趣不同程度的會(huì)出現(xiàn)降低的現(xiàn)象，無法保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)道德意識(shí)存在淡漠現(xiàn)象

在兒童成長(zhǎng)的過程中，家庭教育與學(xué)校教育以及社會(huì)教育是三個(gè)重要的內(nèi)容，其中家庭教育對(duì)于兒童形成優(yōu)良品德起著直接的作用。然而，對(duì)于留守兒童來說，家庭教育這部分存在不同程度的缺失，導(dǎo)致留守兒童在這方面缺乏約束和正確的引導(dǎo)，因此，在一些道德失范現(xiàn)象的影響下，留守兒童極易出現(xiàn)偏激行為，甚至表現(xiàn)出道德冷漠，沒有公德心，沒有愛心、打架斗毆，逃學(xué)曠課等現(xiàn)象，以致最終將自己的前途荒廢。

二、導(dǎo)致留守兒童教育管理問題的原因剖析

(一)家庭父母意識(shí)不到位

留守兒童家庭中的父母，常年在外工作，回家的時(shí)間大多集中在過年過節(jié)等日子，回到家后與孩子交流的機(jī)會(huì)也很少，有很多的家長(zhǎng)因此認(rèn)為，教育孩子應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事，將孩子的學(xué)習(xí)全權(quán)交給了學(xué)校教師。這種思想認(rèn)識(shí)上的不重視，以及自身工作的繁忙是導(dǎo)致留守兒童心理問題和學(xué)習(xí)教育問題產(chǎn)生的直接原因。孩子的教育工作在父母心中是缺位的這一根本，必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變。

(二)學(xué)校教育管理存在不平衡

如上文所述，大多數(shù)留守兒童位于農(nóng)村，教育設(shè)施和教師隊(duì)伍的缺乏是農(nóng)村教育面臨的一大難題，同時(shí)，由于這一客觀現(xiàn)實(shí)，使得農(nóng)村教育更重視考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的自身心理素質(zhì)、交流能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這方面的教育工作，成為學(xué)校教育管理中相對(duì)薄弱的部分，這種教育的不平衡性是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)問題的又一大原因。

(三)社會(huì)資源支持不足

教育工作的有效進(jìn)行，一方面需要教育部門的指導(dǎo)，另一方面還離不開社會(huì)資源的有力支持。社會(huì)資源在環(huán)節(jié)教育經(jīng)費(fèi)壓力、提高教育資源分配效率等等方面有著重要的作用。然而，在實(shí)際的教育管理中，社會(huì)資源往往很難調(diào)動(dòng)起來，對(duì)留守兒童提供的幫助也十分有限。特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)中，這種現(xiàn)象尤為明顯，亟待我們引起重視和加以改善。

三、改善留守兒童教育管理的對(duì)策思考

(一)家庭層面

首先，父母要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，不能只顧工作，忽略孩子成長(zhǎng)。為此父母應(yīng)當(dāng)做到，在生活中給予孩子關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上也要給予孩子足夠的愛，這是最真實(shí)有效的教育。若父母一方甚至雙方缺席，都會(huì)在孩子的人格上形成某種障礙，影響他們今后成為一個(gè)健全的社會(huì)成員。因

此，隨著流動(dòng)兒童在城市受教育環(huán)境的不斷改善，外出務(wù)工父母在條件允許的情況下，應(yīng)盡可能地把自己的孩子帶在身邊，來彌補(bǔ)親情的缺失。同時(shí)要積極主動(dòng)配合學(xué)校教育，盡量經(jīng)常的與孩子交流各方面的情況，積極營(yíng)造完整、和諧的家庭氛圍。

(二)學(xué)校層面

學(xué)校具有教育資源集中的特點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)既重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過教師來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育水平，給家長(zhǎng)及孩子監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育技能和方法。為此，可以通過印制家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，剪貼各種有關(guān)家教的資料等，使家長(zhǎng)懂得家庭教育的重要性，喚醒對(duì)子女全方位教育的責(zé)任，在可能的情況下常回家看看，讓子女感受到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系，建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道。此外，要針對(duì)留守學(xué)生品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要定期開展思想、情感教育，開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作。

(三)政府和社會(huì)層面

要改善留守兒童的教育管理，政府和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。首先，政府要加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施的建設(shè)力度，給予足夠的資金支持和政策扶持，特別是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供較好的生活、住宿、學(xué)習(xí)條件。以凈化校園周邊環(huán)境。其次，重新制定合理的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，要增添專職生活輔導(dǎo)教師的配置，并整合社會(huì)力量，鼓勵(lì)社會(huì)資本投入農(nóng)村教育，支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校。最后，還要加快推進(jìn)相關(guān)立法，出臺(tái)相關(guān)政策措施，將解決農(nóng)村留守學(xué)生問題與城市農(nóng)民工子女教育問題地結(jié)合起來，從制度上保障留守兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

中圖分類號(hào)：G521

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)01-0133-02

*作者簡(jiǎn)介：田一涵(1994-)，女，漢，遼寧理工學(xué)院(原渤海大學(xué)文理學(xué)院)，公共事業(yè)管理專業(yè)，本科生。