基于問題解決理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂　瑋

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530003

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基于問題解決理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂瑋

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530003

摘要：在高職英語教學(xué)中，以問題為解決理論具有非常重要的意義，因此，我們必須對其予以高度的重視，本文以問題解決的相關(guān)知識為切入點，系統(tǒng)地闡述了基于問題解決理論在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；問題解決

“問題解決”理論在英語教學(xué)中越來越受到廣泛關(guān)注。本文概述了“問題解決”的含義及教學(xué)思想，探討了其在高職英語教學(xué)中的實踐運用。這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐運用能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，具有積極意義。

近年來，教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》提出了“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”要求，這個要求體現(xiàn)了與“知識型”教育相比，“能力型”教育更為重要。如何在新的教學(xué)要求下，運用實效性教學(xué)方法“問題解決”，有效提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的效率，在英語課程教學(xué)中使學(xué)生具備理性反思與實際行動的效果，同時也能使高職英語課程教學(xué)具有創(chuàng)建性與實踐性，是值得探討的問題。

一、“問題解決”的概述

問題的關(guān)鍵不是問題本身而是觀察問題的視角，根據(jù)理解方式的不同，導(dǎo)致對“問題解決”內(nèi)涵也存在非常大的差異。但是值得注意的是，雖然不同的人對“問題解決”有不同的理解，但是如果從高職院校英語教學(xué)角度來看：“問題解決”是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的語言情境，為教師提供了一條培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的意識和運用語言解決實際問題的能力。

“問題解決”教學(xué)理論應(yīng)貫穿于整個高職英語教育中，成為高職英語學(xué)習(xí)的主要形式。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，也有共識。即：高職院校教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生展開對問題的探索活動，讓學(xué)生提出相關(guān)問題并最終予以解決，或由教師提出問題并幫助解決，在此同時，要讓學(xué)生理解在該探索情境下的思維邏輯等等。這些共識足以能讓學(xué)生通過“問題解決”的實踐活動來學(xué)習(xí)外來語言，特別是通過解決具有實際意義的問題達(dá)到掌握外來語言運用技能的目的，并逐步樹立起學(xué)好外來語言的信心，從而學(xué)會使用外來語言進(jìn)行思考和解決問題。

二、“問題解決”理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)重視教學(xué)的過程性思維

問題解決教學(xué)理論強調(diào)，讓學(xué)生通過經(jīng)歷問題解決的過程來建構(gòu)自己的知識。因此，高職英語課堂教學(xué)教程中應(yīng)充分運用“問題解決”的教學(xué)體驗，在問題性體驗過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題教學(xué)技術(shù)路徑確立教學(xué)的一般方法及教學(xué)模式。問題教學(xué)體驗則以“問題”為核心，“問題解決”為主線，將教學(xué)流程的設(shè)計分為五個階段：問題的提出、問題背景的分析、問題的探討、問題的解決以及問題的拓展。在每一個階段，教師可以根據(jù)課程教學(xué)需要再對課程教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、活動形式等進(jìn)行精心設(shè)計。

(二)確立教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

一般高職英語問題教學(xué)設(shè)計主要包括以下三個部分：教學(xué)設(shè)計的前期分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計。

高職英語問題教學(xué)設(shè)計模式通常依照以下幾部分展開。(1)學(xué)習(xí)需求分析，所謂的學(xué)習(xí)需求分析，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所處的狀態(tài)，這種狀態(tài)與高職院校英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之間存在的差距。(2)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，也就是英語教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)生實際情況保持一致，并充分分析學(xué)生的起點能力，能否轉(zhuǎn)化終點能力的可行性。(3)學(xué)生情況分析，顧名思義，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入的分析，主要包括行為、認(rèn)知以及情感準(zhǔn)備狀態(tài)三個方面。

以下幾部分內(nèi)容是要高職院校英語問題，教學(xué)過程的設(shè)計組成部分：(1)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，所謂明確教學(xué)目標(biāo)主要是指，教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)使自己的教學(xué)同教學(xué)目標(biāo)保持一致，教學(xué)目標(biāo)往往包括三方面內(nèi)容，一是知識與技能；二是過程與方法；三是情感態(tài)度價值觀。(2)問題的提出，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)營造相應(yīng)的問題情境，將英語知識與現(xiàn)實問題有機結(jié)合在一起。(3)問題背景的分析，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入的分析和了解英語教學(xué)問題產(chǎn)生的真實背景。(4)問題的探討，教師應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)生分成若干小組，采用相應(yīng)的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而幫助學(xué)生提升英語實踐能力。(5)問題的解決，教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的方法系統(tǒng)的歸納課程教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步完善英語課程教學(xué)問題解決方案。(6)問題的拓展，對教學(xué)原有問題進(jìn)行解決，教師還應(yīng)積極的營造相應(yīng)情景，幫助學(xué)生拓展知識面，使學(xué)生能夠積極主動的探求所學(xué)內(nèi)容。

高職英語教學(xué)評價的設(shè)計一般會被教師分為三個方面，一是行為性評價；二是知識性評價；三是效用性評價，換句話說就是全面診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)教學(xué)過程中其對內(nèi)容進(jìn)行修正，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(三)構(gòu)建教學(xué)的情景模式

傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)情景模式是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個因素構(gòu)成，高職院校英語課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同努力才能夠展開的，因此它必須是一個雙邊活動，只有師生不斷互動，高職院校英語教學(xué)水平才能夠得到進(jìn)一步提升。

問題導(dǎo)向的課程情景模式應(yīng)以系統(tǒng)的眼光和動態(tài)的觀念來看教學(xué)活動，在教學(xué)活動的過程中要同時關(guān)注教師活動和學(xué)生活動。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在，通過教師的引導(dǎo)積極融入到課堂上面來，不斷提升自己學(xué)習(xí)的主動性。與之相對應(yīng)的是教師的主導(dǎo)作用，它主要體現(xiàn)在教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體把握。

(四)應(yīng)用不同形式的教學(xué)評價

“問題解決”理論在高職英語課程教學(xué)評價中的應(yīng)用不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，同時應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與行為，使評價不但有別于其它形式，還有強化提高的功能，以及成果導(dǎo)向等發(fā)展性的功能。

“問題解決”理論應(yīng)用于高職英語課程教學(xué)評價中，一方面要反思評價問題和解決在各個教學(xué)部分的具體設(shè)計，并且根據(jù)課程教學(xué)實施情況予以改進(jìn)；另一方面在反饋修正課程教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，最后通過教學(xué)效果對教學(xué)設(shè)計做一個全面性評價。

三、結(jié)論

“問題解決”理論能更多體現(xiàn)行為導(dǎo)向的價值趨向，使課程教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個體的差異性，也是教育更加重視人文關(guān)懷的體現(xiàn)。而“問題解決”教學(xué)方法就是一種指導(dǎo)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力，且其具備發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢。

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0205-02