基于小學(xué)生自主性發(fā)展的統(tǒng)整課程實踐

王明平

基于小學(xué)生自主性發(fā)展的統(tǒng)整課程實踐

王明平

在教育部重點課題的資助下，開展了促進學(xué)生自主發(fā)展的課程研究，以北京朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)為實驗基地，從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課時安排、課程評價等維度研究了“做最好的我”；并將其課程具體為“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國際的我”五個方面，課程指向?qū)W生自我實現(xiàn)，課程培養(yǎng)促進自主發(fā)展的素養(yǎng)。

小學(xué)生；自主性；發(fā)展；統(tǒng)整課程

21世紀核心素養(yǎng)是什么？不同組織和學(xué)者有不同的觀點，21世紀最受各經(jīng)濟體和國際組織重視的七大素養(yǎng)分別是：溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認識與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會參與。我們在教育部重點項目的資助下，開展了促進學(xué)生自主發(fā)展的課程創(chuàng)建活動，以北京朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)為實驗基地，系統(tǒng)構(gòu)建了“做最好的我”課程。該課程是學(xué)生自主發(fā)展的載體，學(xué)校在構(gòu)建過程中，引領(lǐng)師生積極進取、追求卓越，促進了師生自主發(fā)展。

圖1 勁松四小“五我”育人目標結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校將課程建設(shè)作為實現(xiàn)育人目標的主要途徑，2015年獲得了北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎。

一、基于核心素養(yǎng)的課程目標

學(xué)校課程目標：

1．通過課程建設(shè)，落實學(xué)校“促進學(xué)生個性健康發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2．系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校五維一體的多元課程體系，落實 “全面發(fā)展，學(xué)有特長”的育人目標。圍繞學(xué)校核心價值觀“做最好的我”，從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國際的我”五個方面，培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)、生命質(zhì)量、審美情趣、家國情懷、國際視野等必備品格，提升學(xué)生自主發(fā)展、樂學(xué)善思、合作參與、實踐創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。

3．課程融通、整合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[1]

4．通過課程建設(shè)，統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各人員、各資源，主陣地實施，常態(tài)化推進，提升干部教師課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程開發(fā)與實施的能力。

二、整體構(gòu)建學(xué)校課程體系

(一)整體構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校依托國家、地方、校本三級課程內(nèi)容對課程安排實施統(tǒng)籌設(shè)計，整體推進，圍繞著校訓(xùn)“做最好的我”，學(xué)校從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國際的我”五個方面，構(gòu)建具有學(xué)校特色、全面育人的課程，促進學(xué)生充分發(fā)展的同時，賦予課程以生命力。

學(xué)校以五大領(lǐng)域、三個層次整體進行了課程架構(gòu)：

1.基礎(chǔ)課程

(1)目標：各學(xué)科以“五我”教育為核心，使學(xué)生獲得扎實的多元基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)必備品格，提升關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面、生動、健康的成長。

(2)內(nèi)容：品德與生活、品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐活動、體育與健康、音樂、美術(shù)、英語。

2.拓展課程

(1)目標：以“做最好的我”為特色，融合相關(guān)課程資源，對基礎(chǔ)課程進行拓展、延伸，豐富學(xué)生學(xué)科知識和實踐能力。

(2)內(nèi)容：京城漫步、繪我中華、說話學(xué)問、四海漫游、神秘的心靈密碼、滾軸少年、健康游戲我參與、精武少年、籃球飛人、安全自救、田徑小將、唱響童年、跳舞的筆尖、筆墨陶情、疊層紙塑、世界電影博覽、閱讀與欣賞。

學(xué)校在拓展課程中從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國際的我”這五方面整體構(gòu)建開發(fā)了五大領(lǐng)域共約30余門校本課程，每個領(lǐng)域都有各自明確的目標，聚焦學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

校本課程的實施學(xué)校采取了“必選+任選”的選課方式，旨在尊重學(xué)生的自主性，最大化發(fā)揮課程的育人作用。在選修課程中采用“任選式”的選課方式，將不同課程開設(shè)在不同年級，每個年級有6～8門校本課程可供學(xué)生自主選擇。課程的設(shè)置打破了班級、年級的限制，采取走班的方式，自主選擇課程進行學(xué)習(xí)。

3.個性課程

(1)目標：借助學(xué)校高端資源及社團引領(lǐng)，為學(xué)生提供個性發(fā)展需求的課程，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)揮、特長發(fā)展。

(2)內(nèi)容：做文明的我——謙謙君子，做智慧的我——雛鷹科技，做健康的我——陽光足球，做尚美的我——金帆舞蹈、金帆管樂、朝花合唱、金帆書畫，做國際的我——小小外交家。

(二)合理安排課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，著力凸顯各學(xué)科的實踐性。將品德與生活(社會)、語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科學(xué)時的10%用于學(xué)科實踐活動，拓展學(xué)科的外延，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

在課程設(shè)置中，注重跨學(xué)科的實踐活動。為了促進教師打破學(xué)科壁壘，穿越學(xué)科邊界，學(xué)校對綜合實踐活動課程統(tǒng)籌時間、整合資源、集體研究、系統(tǒng)安排，每周兩學(xué)時聯(lián)排用于多學(xué)科研究性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極體驗、主動探究、動手實踐的學(xué)習(xí)能力。[2]

在課程設(shè)置中，發(fā)展學(xué)校的藝術(shù)特色。學(xué)校在音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合藝術(shù)課，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和良好的審美素養(yǎng)。

三、探索多學(xué)科融合育人途徑

加強學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，是落實新課程計劃的關(guān)鍵。

(一)完善機制，統(tǒng)籌管理

創(chuàng)建課程管理的新常態(tài)，保證新課程計劃在學(xué)校的每一門學(xué)科落實、讓每一位教師都參與、讓每一個學(xué)生都全面發(fā)展。創(chuàng)建了“3+3課程管理模式”，完善三個機制，即跨學(xué)科教研機制、課程協(xié)同落實機制、激勵評價機制；著力三個統(tǒng)籌，即統(tǒng)籌學(xué)科、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌人員。完善機制促使多學(xué)科教師能夠基于學(xué)生的需求協(xié)同落實，加強統(tǒng)籌幫助教師節(jié)省時間精力，提高課程實施的效率。

學(xué)校在學(xué)時安排上，全年52周，教學(xué)時間39周、假期(寒暑假、國家法定節(jié)假日等)13周。每學(xué)年上課35周、復(fù)習(xí)考試2周、學(xué)校機動2周(用于安排學(xué)校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、游學(xué)等)。每周按5天安排教學(xué)，學(xué)時實行總量控制。一、二年級周學(xué)時總量不超過1170分鐘，三至六年級周學(xué)時總量不超過1350分鐘。

圖2 勁松四小學(xué)科實踐活動體系圖

1.構(gòu)建學(xué)科實踐活動體系

學(xué)校在充分調(diào)研與繼承的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上對綜合實踐活動進行了重新的設(shè)計，每周二下午半天作為學(xué)生學(xué)科實踐活動，并且按照文件要求每學(xué)期設(shè)計了15次活動，10次校內(nèi)活動采取了校級統(tǒng)籌、年級實施的推進策略，5次校外活動按照市、區(qū)、學(xué)校三級1:2:2的比例進行實施；從宏觀、中觀、微觀不同層面進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立學(xué)校內(nèi)部可行的課程體系。

(1)宏觀層面。依據(jù)資源特點及學(xué)科聯(lián)系點，開展校外實踐活動；結(jié)合學(xué)校育人目標和特色開展校內(nèi)綜合主題活動。優(yōu)勢：拓展課程的空間，充分利用校外課程資源；結(jié)合學(xué)校育人目標設(shè)計實踐活動；課程實施方式多樣化。實施方式：校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、多元文化節(jié)、運動會等內(nèi)容開展相關(guān)實踐活動；校外，依據(jù)《學(xué)生社會實踐導(dǎo)學(xué)手冊》、社會大課堂基地開展校內(nèi)外相結(jié)合的實踐活動。

(2)中觀層面。圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找多學(xué)科交叉點，突破學(xué)科課程邊界，共同設(shè)置學(xué)習(xí)主題，共同開展實踐活動學(xué)習(xí)。優(yōu)勢：課程設(shè)置充分體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、互補性、優(yōu)化性的特點。實施方式：年級組各學(xué)科教師共同參與設(shè)計，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容尋找知識、能力及教學(xué)目標的聚焦點，統(tǒng)一選題，統(tǒng)一備課，匯集全組教師的智慧，由本班班主任、副班主任在各自班級進行課程實施的大綜合主題學(xué)習(xí)活動。

(3)微觀層面。由各自班級的正副班主任組合成教師指導(dǎo)小組，結(jié)合自身學(xué)科背景，自主選題、自主備課、自主實施。優(yōu)勢：由于兩位教師的組合隨機，因此學(xué)科整合具有個性化的特點，主題小而精。實施方式：采取在本年級走班上課的實施方式。

2.實施多學(xué)科整合

隨著社會的發(fā)展，教育的資源越來越豐富，教育的環(huán)境越來越復(fù)雜。作為教育者，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)，敏銳的眼光，幫助孩子把各種有利資源引入學(xué)校，把學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)資源豐富的“小小世界”。

借助校外學(xué)科實踐活動，學(xué)校從市區(qū)分別遴選了中國國家博物館、翱翔營地、行知園、垂楊柳教輔中心作為資源單位，每個年級每學(xué)期到指定地點開展市、區(qū)級的校外實踐活動。例如，本學(xué)期六年級參加了市級活動課程“國家博物館”的學(xué)習(xí)，二、三年級參加了區(qū)級“翱翔基地”的實踐學(xué)習(xí)。校級實踐活動依托《做最好的我——學(xué)生社會實踐指南》分為全校性和年級性實踐活動。實現(xiàn)學(xué)校小世界、社會大課堂，發(fā)揮綜合育人的實效。

勁松四小與首都圖書館深度合作，聯(lián)合開發(fā)了系列課程。共同構(gòu)建了“1+1+1”實踐課程體系，包括固定課程、自選課程和拓展課程。學(xué)校還組織在校學(xué)生到首都圖書館開展探究性學(xué)習(xí)，從中感受快樂閱讀、體驗閱讀、親近閱讀、愛上閱讀、分享閱讀等閱讀活動。

學(xué)校根據(jù)年級特點選取實踐基地，例如四年級第一學(xué)期語文課中學(xué)到了《頤和園》，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)單帶領(lǐng)學(xué)生進行頤和園的實踐學(xué)習(xí)。結(jié)合“9.3大閱兵”，增強學(xué)生愛國主義教育，組織全校學(xué)生到“三軍儀仗隊”進行實踐學(xué)習(xí)，感受祖國的強大、軍人的威武。校內(nèi)外實踐活動的設(shè)置使學(xué)生每周都能開展豐富的綜合性學(xué)科實踐活動。

(二)建立多元評價機制

課程在學(xué)校的深度推進，需要與學(xué)校的辦學(xué)特色融合，需要用評價的方式給以保障。

1．課程評價

結(jié)合課程改革和育人要求，重新設(shè)計課堂評價表，對課程背景、學(xué)生需求、課程目標、實施方式、課程成果進行評價，以評價引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2．學(xué)生評價

通過學(xué)校“五我”之星的評比，即“文明星”“智慧星”“健康星”“尚美星”“國際星”對學(xué)生在五大課程領(lǐng)域所取得的成績進行評估，尊重和促進學(xué)生差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長。

課程采取學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、教師評價等多元評價方式。評價要素包括自主發(fā)展、樂學(xué)善思、合作參與、實踐創(chuàng)新、學(xué)習(xí)成效五個方面，凸顯對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

3．教師評價

對教師的評價也成為教師積極參與課程實踐的重要導(dǎo)向性內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展主要評價視角有自我評價、同行評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價等。[3]學(xué)校同時建立起相應(yīng)的激勵機制，如評估考核制度、獎勵制度、監(jiān)督制度等，并掌握激勵和強化的運用，制定公正合理的管理機制，真正滿足教師的生活需求、成就需求、情感需求，引導(dǎo)教師由被動發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)展，鼓勵教師不斷提升。

落實新課程計劃校長是第一責(zé)任人，要發(fā)揮好校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，把課程改革的理念和學(xué)校的育人目標、辦學(xué)理念相結(jié)合，推動學(xué)校的整體發(fā)展。

落實新課程計劃要把握課程改革的關(guān)鍵點，既要有整體的實施方案，也要有具體的實施途徑，還要隨時監(jiān)控實施的效果，及時改進。

落實新課程計劃要基于學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，要把對教師的培訓(xùn)和實踐相結(jié)合，培訓(xùn)源于教師的困惑，實踐落實培訓(xùn)的內(nèi)容。

推進新課程計劃，學(xué)校課程改革進入深水區(qū)，看得見的困難很多，看不見的風(fēng)險很大，但是只要改革的方向是對的，只要有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就要堅定信心，勇往直前。

[1]王明平.自主能力發(fā)展導(dǎo)航[M].北京:現(xiàn)代教育出版社，2013：23.

[2]王明平.自主能力概論[M].鄭州:河南人民出版社，2012：102.

[3]顧建辛.化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，1998(11).

責(zé)任編輯：劉升芳

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”(DIA110281)

王明平，濮陽市油田教育中心教育科學(xué)研究所所長，特級教師，中學(xué)高級，主要從事課程研究和自主能力培養(yǎng)研究(河南 濮陽 457001)。

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