注重教育創新 提高語文教學水平

徐淑娜

注重教育創新 提高語文教學水平

徐淑娜

一位科學家說過：“教育所提供的東西應當讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是一種艱苦的任務要他去負擔?！蹦敲?，如何讓學生把知識作為一種寶貴的禮物來接受，而不是把知識作為一種艱苦的任務去負擔呢？這把開啟知識之門的金鑰匙就是學生對學習的興趣。因為興趣是個體研究某種事物或進行某種活動的傾向，一個人對事物產生了興趣，便會自動產生強大的動力，支持他去主動鉆研。正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師?！币虼?，在語文課堂教學中，教師要注重教育創新，有意識地運用多種教學媒體和手段，創設生動的課堂教學情境，激發學生學習興趣，使學生產生內部動力，促進學生自主參與學習。

一、創設情境，以趣引學

興趣是學生學習的驅動力，有無興趣，效果迥然不同。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。

如在教學一年級第一冊《小松鼠找花生》時，我是這樣導入新課的。首先，我神秘地說：“今天，我給大家帶來一只小動物，你們想和它交個朋友嗎？”接著，用電腦出示一只活潑可愛的小松鼠。這時，學生們的注意力得到了真正的集中。然后，這只小松鼠向同學們說道：“Hello，How do you do，glad to meet you，大家好，很高興能成為你們的朋友，不知道你們可不可以幫我個忙，幫我找件東西，這種東西啊，它麻屋子，紅帳子，里面還睡著白胖子，你們猜到我要找什么了嗎？”此時，學生們便會覺得挺有意思，正是教師這種巧妙的情境創設使學生產生了學習的興趣。

二、改進教法，以趣導學

根據教學內容，教師采取不同的教學方法和手段，激發學生學習興趣，促進學生主動學習新知，既省時高效，又便于掌握和記憶，為培養學生的創造能力提供了條件。

1.變“要我學”為“我要學”，培養學生終身學習技能

以往學生們在學習生字時就是簡單地把生字記住，根本談不上有什么巧妙的識字方法。為了避免這類現象的出現，我在教學《小松鼠找花生》一課的生字時，是這樣做的：由于剛才學生們已經興趣盎然地愿意和小松鼠一同去找花生了，我便借機再問：“你還想讓誰和你一起幫著小松鼠找花生去呀？”學生們便暢所欲言。爾后，教師便解釋道：“I’m very sorry，我不能滿足你們所有人的愿望。不過，我能給你們一個共同的驚喜。”此刻，電腦出示同學們所喜歡的卡通人物，如蠟筆小新、孫悟空、唐老鴨、米老鼠等，學生們很開心。教師接著說：“可是現在他們出不去了，因為有一個小巫婆把他們關在了一所房子里(電腦出示此圖)?！彪娔X再演示小巫婆說話：“想讓他們和你們一起去呀，可沒有這么簡單！你們啊，得把鎖頭上的字一個一個地讀出來，我才能讓他們和你們幫著小松鼠一起去找花生！”然后，教師以一種相信的態度去鼓勵學生：“我相信大家一定能把鎖頭上的字讀出來！”在對卡通人物的喜愛下，在教師真摯的鼓舞下，學生們便會對這些生字產生了一定要學會的愿望，從而達到了語文教學變“要我學”為“我要學”的目的。

如何在興趣的動力下，培養學生終身學習的技能呢？為此，教師可以培養學生多種識字方法的良好習慣。在《小松鼠找花生》一課中，共有生字 14 個。分別是：找、生、旁、種、許、格、外、艷、呀、每、言、語、里、果。由于生字較多，我便將生字分類制作在三張幻燈片上。第一張幻燈片上的生字是：找、種、許、格、外、艷、呀、語。在給學生演示時，先將這些生字的左右兩部分分別從左、右兩面進入幻燈片中心，在生字進入的過程中，讓學生仔細觀察這幾個字都是由哪兩部分組成的，而學生們也在仔細觀察的過程中找到了識字方法，開拓了思維。第二張幻燈片上的生字是：每、言、旁。這三個字分部件從上下飛入幻燈片的中心，有了前面觀察識字的基礎，有一個學生講出了“每”字的識字方法：“上面是一個躺著的小人，下面的字是‘母親’的‘母’，那么上面的那個小人就是孩子了，母親總是把孩子放在最高的位置上，每天她們形影不離，這就是‘每天’的‘每’。”第三張幻燈片是：生、里、果。這三個字分“牛、日、日”和“一、土、木”分別從上下進入幻燈片中心合成“生、里、果”三個字，于是學生們便會很快地說出這三個字的識字方法了。

學生們在潛移默化中提高了學習的興趣，掌握了一種終身學習的技能，即識字和觀察分析比較辨別的技能。

2.變“教師教”為“教師導”，培養學生創新能力

俗話說：“疑是思之源，思是智之本。”因此，教師要改變“我教你學”的觀念，應充分發揮好主導作用，善于設疑導思，引發聯想和想象，培養學生的創新能力。

如在教學《小松鼠找花生》的課文時，為了能夠更好地引發學生主動地聯想和想象，我便利用現代化教學技術將課文詳略得當地制成了一個生動的小動畫。當學生們有了濃厚的興趣，產生了躍躍欲試的要求后，我便抓住了一個個良好的教育契機，設疑導思使學生們在語文的字、詞、句、段等方面得到了訓練，培養了學生的創新能力。

三、跨躍科別，以趣帶學

眾所周知，隨著中國一步一步邁向國際化，現在的人們誰不會幾句英語，而孩子們如果能流利地講上幾句英語，那便是他們的一個小小的驕傲了。如果說在英語課堂中講英語是理所應當的話，那么在語文課堂講講英語便是錦上添花了，這樣既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的興趣。

如在教學《小松鼠找花生》一課時，教師可以適時地貫穿幾句英語，在表揚學生時，可以不拘一格：very good、excellent、good、you are very clever等，或其他如I’m very sorry，Yes，right or no，are you clear，do you understand，see you later，thank you等。這些英語的適時貫穿與靈活運用，既增添了語文課堂的趣味性，又使學生熟練地掌握了一些英語單詞以及句子。

總而言之，語文教師應努力提高學生的學習興趣，不但要自身創新，而且也要培養學生的創新能力，使學生在愉快的氣氛中積極參與學習活動，發揮出主動性、積極性和創造性，真正成為課堂的主體。這要求我們每位教師在語文教育創新的大道上各盡其職，各展才能，為語文教育創新再添錦花！

天津市西青區中北小學，天津 300380)

責任編輯：喬 健