建筑類職業(yè)院校學(xué)習(xí)效果保障與評價的研究★

王紅霞

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

建筑類職業(yè)院校學(xué)習(xí)效果保障與評價的研究★

王紅霞

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

結(jié)合建筑類職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以《建筑材料》課程為例，從課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)方法、考核體系等方面，闡述了職業(yè)院校的教學(xué)改革方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)院校，課程改革，考核體系，實踐教學(xué)

建筑類職業(yè)院校學(xué)生的特點主要是文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)熱情往往不高、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致在學(xué)校整體的學(xué)習(xí)效果不好，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)習(xí)動力是解決問題的關(guān)鍵所在。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以建筑工程崗位的工作內(nèi)容及能力需求為依據(jù)，建立基于工作過程的理論教學(xué)和工程實踐教學(xué)體系，合理地選取課程內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程。此外，基于職業(yè)院校學(xué)生的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也應(yīng)從整體上進行把握，而不能單單局限于一張試卷，應(yīng)該從多方面多角度進行綜合評定。

1 學(xué)情分析

通過對建筑類職業(yè)院校學(xué)生訪談和交流，我們認識到職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

進入建筑類職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的和動力就是就業(yè)，他們希望所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能與畢業(yè)后所從事的工作相關(guān)，而他們不愿意學(xué)習(xí)的主要原因在于不知道該課程的學(xué)習(xí)，對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有何用處，因此，在講課之前對本門課程和工作以及其他課程的關(guān)系的介紹是很有必要的。

1.2 學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)有選擇性

由于建筑類職業(yè)院校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較差，對于理論知識學(xué)習(xí)有難度，學(xué)習(xí)興趣不高，他們更愿意工程實踐課的學(xué)習(xí)，或者說把理論課的教學(xué)貫穿到工程實踐課的教學(xué)中，以實踐為主，理論為輔的教學(xué)模式是他們更需要的。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心

目前，很多人都認為，職業(yè)院校的學(xué)生大都是學(xué)生中的差生，學(xué)習(xí)能力差、理解能力差。

這種觀點傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，因此，老師應(yīng)正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回自信，重新樹立自信心。

2 課程改革

根據(jù)學(xué)生的訪談結(jié)果，以《建筑材料》課程為例，從以下幾個方面對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果保障進行研究。

2.1 明確課程性質(zhì)和作用

《建筑材料》這門課程是建筑類職業(yè)院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程為培養(yǎng)施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、材料員、試驗員提供必要的建筑材料基本知識，通過《建筑材料》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認識常用的建筑材料，掌握常用建筑材料的組成、性質(zhì)，并能正確合理的選用和使用建筑材料，同時，通過實訓(xùn)課，學(xué)生還能掌握建筑材料檢測的技能，提高學(xué)生解決建筑材料技術(shù)難題的綜合能力。同時為后續(xù)開設(shè)的課程，例如《施工技術(shù)》《建筑結(jié)構(gòu)》《事故分析》《質(zhì)量控制》等課程，提供必要的基本知識。

2.2 設(shè)置合理的知識結(jié)構(gòu)體系

1)增加工程實踐教學(xué)、討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)。

在《建筑材料》課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系中，增加工程實踐教學(xué)、討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)，具體見表1，可以使“感性認識+理論講授+工程現(xiàn)場實踐+討論”一步完成，這樣可以使“教”“學(xué)”“做”很好的結(jié)合。

表1 學(xué)時分配表

2)以實訓(xùn)課為核心，對課程的章節(jié)進行劃分。

傳統(tǒng)的《建筑材料》課程的章節(jié)主要是以建筑材料的理論知識為劃分依據(jù)，內(nèi)容上主要以理論講授為主，工程實踐教學(xué)內(nèi)容增加后，可以以實訓(xùn)課為核心對課程的章節(jié)進行劃分，如表2所示。知識結(jié)構(gòu)體系改變后，教學(xué)以工程實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，理論教學(xué)貫穿于工程實踐教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于知識的掌握。

表2 課程章節(jié)劃分

3)“教”“學(xué)”“做”的有效結(jié)合。

針對于一些教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，可以將常規(guī)的90 min課程，改為180 min，將理論教學(xué)融入到工程實踐教學(xué)中，如表3所示。這樣可以很好的將枯燥無味的理論教學(xué)有效地結(jié)合到工程實踐教學(xué)中，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力，同時將所學(xué)知識得以鞏固。

表3 理實一體化課程教學(xué)

4)工程案例教學(xué)。

《建筑材料》課程直接對應(yīng)的崗位有試驗員、材料員等，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對材料的檢測能力以及現(xiàn)場處理問題的能力。因此，可以讓學(xué)生獨立完成一些常規(guī)建筑材料的檢測，從取樣、試驗、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、出具報告等多個環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式發(fā)放，以小組的形式完成。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生明確本門課程的重要性，同時可以鞏固所學(xué)知識。

2.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大量收集工程圖片、試驗錄像以及工程案例，通過多種教學(xué)手段在《建筑材料》課程中有效的展示給學(xué)生。

1)對于《建筑材料》課程中不能實現(xiàn)理實一體化的課程，可以通過《建筑材料》課程課件以及試驗錄像的輔助，在課堂上完成模擬理實一體化。

2)對于一些重點、難點的課程，制作成微課，上傳學(xué)校的教學(xué)平臺或以二維碼的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)觀看，有助于對知識的鞏固。

3 合理的考核體系

過程性評價是一種新型的現(xiàn)代教育教學(xué)評價形式，所謂的過程性評價，注重整個課程學(xué)習(xí)的多方面表現(xiàn)，而不單單局限于一張試卷，這種考核模式更適用于高職院校的理實一體化課程教學(xué)。在過程性考核評價中，增加了實訓(xùn)項目的分值，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力，同時過程性考核以一章為一個單元公布，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以針對成績不理想的同學(xué)因材施教，在后面教學(xué)中提高其成績。

根據(jù)高職院校學(xué)生自身的特點和課程特點，《建筑材料》課程的考核形式由過程性考核和期末考核兩大部分組成，采用百分制。其中過程性考核，以一章為單元進行考核，每章的考核內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、提問以及實訓(xùn)。各章成績之和為過程性考核成績，占總成績的60%。期末考核，即通過期末閉卷考試進行考核，卷面成績占總成績的40%。

評價具體情況見表4。

表4 成績考核表

4 結(jié)語

建筑類職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果保障與評價的研究是職業(yè)教育教學(xué)改革實踐中的難點問題。根據(jù)課程特點及社會需求，在原有的理論教學(xué)中增加工程實踐教學(xué)和討論式的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)可以使“感性認識+理論講授+工程現(xiàn)場實踐+討論”一步完成，這樣可以使“教”“學(xué)”“做”很好的結(jié)合。通過在理實一體化課程教學(xué)中探索和實踐過程性評價的方式，我們發(fā)現(xiàn)過程性評價確實更加符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的需求。建立正確合理的教學(xué)評價模式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

［1］ 梁德光.現(xiàn)場教學(xué)法在建筑專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中外企業(yè)家，2011(16):55-57.

［2］ 王紅霞.淺談現(xiàn)場教學(xué)法在《建筑材料》課程中的應(yīng)用［J］.山西建筑，2014，40(25):271-272.

［3］ 鐘貴麟.采用過程性評價評定學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的探索與實踐［A］.中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募?上冊)［C］.2015.

Study on learning effect guarantee and evaluation of architectural vocational college★

Wang Hongxia
(Mongolia Vocational College of Building，Hohhot 010070，China)

Combining with students’learning status of architectural vocational college，taking Architect Material course as an example，starting from aspects of curriculum knowledge structure setting，teaching approaches and evaluation system，the paper illustrates teaching reform methods of vocational college，with a view to improve students’learning effect.

vocational college，curriculum reform，evaluation system，practical teaching

G642.0

A

1009-6825(2016)35-0234-03

2016-10-09 ★:全國職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估專項研究課題“關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果保障與評價的研究”(課題編號:ZJYJ15-42);中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題“微課在‘建筑材料’實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”(課題批號:2015132)

王紅霞(1979-)，女，講師，工程師