基于標準化病人與問題式學習的本科護生評判性思維能力培養創新教學模式研究

東梅 龐曉麗 候大妮

(1.天津中醫藥大學第一附屬醫院，天津 300000；2.天津中醫藥大學,天津 300193)

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基于標準化病人與問題式學習的本科護生評判性思維能力培養創新教學模式研究

東梅1龐曉麗2候大妮1

(1.天津中醫藥大學第一附屬醫院，天津 300000；2.天津中醫藥大學,天津 300193)

目的 探索基于標準化病人與問題式學習的本科護生評判性思維能力培養的創新教學模式并評價其效果。方法 選取2012年入學的四年制護理專業本科二年級2個班，通過抽簽法將其分為實驗組(41 人)和對照組(45人)。實驗組采用標準化病人與問題式學習相結合的教學方法，對照組采用傳統的“示教-練習-指導”的技能教學模式。課程結束后，采用階段式組間比較和組內比較方式評估護生評判性思維能力情況。結果 兩組護生評判性思維能力在干預前總分以及各項得分比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。在專業思維訓練課程階段，實驗組護生的評判性思維能力總分和各維度得分明顯高于對照組，尤其是在開放思想、系統化能力、自信心、認知成熟度方面有很大的提高，兩組比較差異均有統計學意義(P<0.05)。實習三個月后，再對其進行評價，實驗組護生的總分和各維度得分與之前相比又得到了很大的提高(P<0.05)。結論 以標準化病人與問題式學習相結合的教學模式有利于提高護生的評判性思維能力，同時也為構建培養評判性思維能力的教學體系提供了借鑒。

標準化病人； 基于問題式學習； 護生； 評判性思維能力

評判性思維(Critical thinking，CT)又稱批判性思維，是一種合乎邏輯的、辯證的思維方式，是在對問題發展變化充分了解的基礎上多角度認識分析問題，尋找最佳解決辦法，即求異/創新思維(Thinking out of the box，TOB)[1]。隨著護理專業領域的擴展、教育層次的提高、醫學模式的轉變，要求護理人員在臨床實踐中獨立判斷、獨立決策、獨立執行，這就決定了護理人員必須具備一定的評判性思維能力[2]。然……