學校體育課程對學生社會適應能力培養的再思考

叢聰 徐龍

學校體育課程對學生社會適應能力培養的再思考

叢聰 徐龍

采用文獻資料法闡述體育課程對培養學生社會適應能力的作用。重新定義了新課程理念下的體育課程定義。重新思考了如何實施與建立學校體育課程以更好地滿足學生社會適應發展，并提出了具體建議與方法。

學校體育；體育課程；社會適應能力

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.067

1. 前言

體育課程是學校中教學與實施的核心力量，學校體育課程機制是否完善、豐富直接影響著學生的綜合素質培養。自課改以后，學校體育的目的不僅僅是提高學生的運動技能，更注重的是如何通過體育課程培養學生的綜合素質，綜合素質中，社會適應能力是最為重要的一方面。《體育與健康課程標準》與《體育與健身課程標準》都將社會適應設為總目標下的一個重要標準，可見，社會適應能力這一指標在體育課程中實施中的重要地位。當然，隨著體育教育的不斷探索，人們對體育課程的概念逐漸的“擴大化”，較之以往認為體育課程就是體育課的觀念，已進步諸多。在教育領域中，課程是涵義最復雜、歧義最多的概念之一。課程可以作為一門學科，也可以作為目標或計劃，還可以作為學習者的經驗與體會。因此，對學校體育課程需要重新審視，豐富原有的學校體育資源；對學校體育課程需要重新思考，已滿足學生發展的需要。

2. 學校體育課程的再思考

2.1 體育課程的不可替代作用

《國際體育運動憲章》——第二條明確指出：“體育運動作為教育與文化的一個基本方面，必須培養每個人作為與社會完全結合的成員所應具備的能力、意志力和自律能力。”由此可見，體育已經不單單被認為是增進體能的練習方式，體育更成為提高心理素質、改善行為方式的媒介手段。

體育課程，特殊點在于教學場所為室外運動場，并且教學過程中學生基本處于運動狀態。相比較于大部分科目更多的灌輸學生認知方面的知識，體育課程能夠帶給學生一種實踐后的體驗，學生通過不斷的現實練習學到知識，提高個人的社會適應能力。最直接的表現：在群體環境中的身體練習能促進學生自我觀念的形成；體育教學中的合作學習，為學生提供了人際交往的時空，鍛煉了學生的社交能力；體育鍛煉中的身體練習能磨練人的意志，增強自信；學校體育中的競賽有助于培養學生的抗挫折能力；體育活動特殊的“規則效應”可使學生在潛移默化中學會自律和自控。

2.2 IB課程的啟示

IB課程(International Baccalaureate Diploma Program)中，學校體育課程更多的發生于體育課外。學生在課外有計劃、有行動的組織、實施體育活動、行為等，從而獲得實踐知識，并且提升個人的品質(知識、合作、協調能力、同理心、自我控制等)。因此，我們不難發現，國外中學很多的大型活動都是由學生來組織運行，教師幕后指導。體育是一項有目的行為，將體育課程合理的設計就可以重新建立新機制，提高學生的能力與品質，因此，開發體育課程是一項超越傳統體育課概念的實踐，將致力于培養學生的品質。

2.3 基于標準的體育課程教育的思考

關于體育課堂中社會適應的教學方法，體育教育領域很少深入探討，對于如何進行基于社會適應標準的課堂教學，更少有體育教師進行系統化的實施，這是體育課程中培養學生社會適應能力的一種缺失。

通過基于社會適應標準的課堂教學實踐，細化并建立學習階段體育課程中能夠現實操作的社會適應的內容結構，將課程標準社會適應方面的內容細化，同時對社會適應的內容層次分類，通過分解內容標準的方法制定學習目標、而后建立評價、內容、方法，制定基于社會適應標準的課堂教學的機制(目標、評價、內容、方法的一致性)，使體育課堂層面基于社會適應標準的教學真正落到實處、有法可依，從而有效的培養學生的社會適應能力。

2.4 網絡傳播體育課程對學生社會適應能力的培養

21世紀的今天，由于網絡應用的普及化，人們能夠輕松的通過手機、計算機等現代化工具游覽網絡中的信息，分享心得。

中學生作為社會中最活躍的人群，更是網絡信息的最直接接受者，每位學生基本上都會利用手機游覽當日網上的最新新聞、朋友圈等，手機、電腦的利用率非常高。因此，教育也需要緊跟時代的步伐，教師不僅僅要言傳身教，更需要學習網絡知識，多元化渠道的提升學生綜合素質。

為此，促進校園網絡化媒體的應用，建立校園O2O模式(線上與線下)，綜合運用線上工具(OICQ、微信、短信等)，線下工具(海報、報紙、書刊等)，發布有關體育與社會適應方面的內容，培養學生社會適應能力，豐富教育渠道。

3. 建立培養學生社會適應能力的體育課程機制

3.1 分解社會適應標準，建立一套適合校本體育教學中培養學生社會適應能力的機制

就目前體育課程中培養學生社會適應的現狀而言，筆者通過大量的相關社會適應教學文獻閱讀，發現大部分研究者只是單單的講述了社會適應能力在體育課程中的重要性，然而真正能夠仔細琢磨、建立一套適合學校體育課程中培養學生社會適應能力操作流程的體育教學者較為稀少，在本研究中，研究者綜合了課程思想、目標分類學知識、文獻解析、分解內容標準、基于標準的體育課程設計等新課程思想，建立一套基于社會適應標準的課堂教學，使教師社會適應的教學能夠基于課程標準，學生社會適應能力能夠更有效的發展。這也正是本研究力求突破之處。

3.2 開發、建立校園中體育課以外的體育課程內容，多元化、多渠道培養學生社會適應能力

40分鐘的體育課培養學生社會適應能力必定有所限制，因此將學生社會適應的培養場所不僅定于體育課，更致力于體育活動、體育比賽中、觀看比賽的禮儀行為的培養。并且通過線上網絡工具的傳播，多維度、多元化的培養學生社會適應能力，是校園體育課程的一種突破。

3.3 將教育理念通過體育課程落到實處

體育教育一直以育人為主要指導思想，多年以來，體育課程更是著力思考如何更有效的培養學生綜合素質，使學生不僅有良好的學習能力，更要擁有健全的人格。各個學校都有校訓、傳承思想，將這些教育理念融入體育課程，使學生在體育課程的學習中不斷成長，成為一個社會適應的人。

4. 小結

在體育課程中注重培養學生的社會適應能力是實施素質教育的一種體現，是落實，是培養高素質人才的重要環節。運用體育課程的優勢，培養學生的社會適應能力是每位體育教師的愿景。

學校體育課程并非一成不變，根據學校本身的特點，合理的進行規劃，建立適合學生社會適應能力發展的體育，就是好的體育教育。當然，在實踐的路上畢竟會遇到困難，相信，通過不斷的實踐，體育課程將更加豐富，學生在不久的將來會更加受益。

[1] 張華.課程與教學論.上海教育出版社[M].2000.

[2] 楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社.2005.

[3] Creation,Action,Service,guide[M].International Baccalaureate Organization.2008.

叢聰(1989- )，男，中學二級職稱，上海市市西中學； 徐龍(1988- )，男，小學一級職稱，上海市君蓮學校。