窺探銅仁市第十五中學體育發展模式

龐云飛

窺探銅仁市第十五中學體育發展模式

龐云飛

本文通過對銅仁市第十五中學體育發展現狀進行分析，以此反映銅仁地區體育發展的一個縮影。主要從廣義和狹義兩方面進行分析，廣義上從學校的辦學特色、師資投入力度、體育環境三個方面著手分析，狹義上從學校的體育活動、體育教師、體育教學模式、體育教學內容與手段、體育與健康課程標準等幾個方面來探討，以期為銅仁市第十五中學體育模式的創新和改革提供相應的幫助，并對銅仁市第十五中學體育的長期發展奠定理論依據。

體育教學；體育教師；體育活動

2012年國家教育部部長郝富平在全國教育工作會議上提到：在全面加強體育工作中要注重“健康第一”的觀念。第一：深入開展全國億萬學生陽光體育運動。第二：落實《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，加強監督檢查。第三：提高學校體育課教育教學，貫徹實施新修訂的義務教育階段《體育與健康課程標準》，研究制定中小學體育課教學質量標準。第四：要加大對體育教師的培養培訓【1】。

綜上所述，學生體質健康已經毋庸置疑的納入到我國重點項目建設中，無論我國提供多少形式來為學生創造鍛煉氛圍，目的都是確保我們能夠在應對諸多的壓力時擁有一個好的身體條件，中小學時期是我們素質基礎和人格養成注重的初期，更需要我們老師正確的引導和教學，可見我國對于中小學生身體素質的投入力度從政策文件和師資配備上是逐年增加的。

1.銅仁市體育發展模式概述

1.1 體育發展特色

近幾年，銅仁市在政府的大力支持和社會贊助下等先后建成銅仁學院、銅仁民族中學和碧江區龍舟賽場3個省級民族體育基地。在基地的帶動下，板鞋、高腳馬、武術、舉重等體育項目推進了校園，形成“班班有體育活動，校校有民族特色”的模式。2014年10月的銅仁代表團在全省第八屆少數民族傳統體育運動會中共獲得競技類、表演類比賽項目一等獎3個，二等獎16個，三等獎14個。2015年6月，松桃八面鼓代表銅仁市參加第十屆全國少數民族運動會獲得綜合類表演項目一等獎【2】。

綜上所述，銅仁市體育文化主要以民間體育和傳統體育為主線，不僅得到區域性推廣，更是在貴州省比賽中多次取得好成績，這與銅仁市獨特的地理環境和人文情懷是密不可分的。經過時間的沉淀和教學環境的選擇，很多項目被引入學校課堂，以此來完成傳統項目的傳承和特色項目的推廣。因此，銅仁地區中小學課堂也時時可以見到傳統項目的教學活動。

2.銅仁市第十五中學體育發展現狀

2.1 辦學特色

銅仁市第十五中學是由銅仁市碧江區政府投入2個多億新建的一所全封閉寄宿制高級中學。2014年9月學校成立，學校積極推進素質教育，開展豐富多彩的社團活動，注重培養學生的養成教育和人性發展，學校辦學方向為爭創省級示范性二類高中和藝體特色學校。根據學校校情、區情、制定了三步走戰略辦學目標：第一步創建省級示范性二類普通高中；第二步：打造特色鮮明的品牌學校；第三步爭創西部名校。

綜上所述，銅仁市第十五中學的發展目標很明確，辦學主要是以藝體見長、全面發展。可見銅仁市第十五中學的品牌效應主要以藝體引領，體育科目自然成為學校的中堅力量，在未來的教育教學中扮演著不可替代的作用。

2.2 師資力量

政府在《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出：………大力發展體育教師隊伍，根據體育課和課外體育活動的需要，要配備優質體育教師【3】。通過具體統計銅仁市第十五中學在校教職工共計126人，共有35個教學班，在校學生有2355人。隨著學校的基礎設施逐漸完善，學校將在2016年力爭達到60個教學班，在校生達到3000人的辦學規模。到2016年專任教師達200人。而現有體育教師僅7人，目前占學校教師總人數的5.5%，從2016年教學班規模來看，平均每個體育教師大約教授9個教學班，再加上課外體育特長班和體育社團活動，體育教師工作量已經遠超過規定的教學工作量，從教學規模來看體育教師不能夠滿足學校工作的需要。

2.3 體育環境

中共中央國務院在《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出：………要加強對國家學校體育場地、體育器材、體育設施、執法監督力度【4】。通過實地調查，銅仁市第十五中學“因財物匱乏、經費缺少、投入力度較小，體育設施（體育器材、體育場地）嚴重缺乏”，根據實地統計結果來看，現有不完整田徑場地一塊（正在建設中），跆拳道館一個，籃球場地四塊，不完整的排球場地一個和羽毛球場地兩個，其他場地正逐步籌建中，體育運動器材也逐步完善中，雖然學校對體育環境有所關注，但體育場地、體育設施、器材狀況需亟待改善。

2.4 體育教學模式

通過實地調查，銅仁市第十五中學體育教學模式大部分是以傳統教學模式為主，而其中大部分體育教師在80年代的體育思想的影響下仍沿用傳統體育教學模式，而傳統的課堂教學氛圍較壓抑，學生在一定程度上缺少主動思考的能力。

2.5 體育教學內容與手段

在學校體育師資和體育環境的影響下銅仁市第十五中學的體育教學內容主要是以籃球、跆拳道、田徑（50米、100米、400米、800米、跳遠）為主。而在碧江區組織的課堂教學技能大賽中學校3位體育教師有2位體育教師選擇田徑項目，另一位選擇跆拳道，在常規教學中主要是以這兩項為教學內容，從中體現出學校對教學內容的開發匱乏，而體育教學手段仍然以傳統的教學方法為主，例如：教師示范，學生模仿，教師講解，學生學習，教師重復的指導，學生反復練習，從而導致學生缺乏體育創新意識和體育主觀意識的培養。

2.6 體育與健康標準的執行

通過實地調查目前銅仁市第十五中學《體育與健康課程標準》沒有具體的執行方案，教師對體育與健康課程的認識不到位，對新課標的理解有一定的偏差，無疑對新課標的創新增加了困難，且新課標的出現導致教師的工作量加大，教師產生了抵觸心理，對《體育與健康課程標準》的執行和創新缺乏積極性；且對體育教師的培訓力度微乎其微，因此體育與健康課程標準的執行和改革在銅仁市第十五中學是一個巨大的挑戰。

3.結論

3.1 銅仁市第十五中學的發展主要是以藝術和體育為主，在辦學目標上對學校未來幾年的發展制定了三步走戰略。目前學校正向第一步邁出，是學校發展的機遇和挑戰。

3.2 銅仁市第十五中學的師資投入力度較小，體育教師僅占學校教師總人數的5.5%，且不能滿足學校的基本教學工作需求，政府和學校對體育教師的投入力度不夠。

3.3 銅仁市第十五中學的體育教學資源欠缺且體育經費投入較低，導致體育設施不完善，無法滿足基本的體育課堂教學和體育活動的需求。

3.4 銅仁市第十五中學的體育教學模式仍以傳統體育教學模式為主，在體育教學課堂上缺乏趣味性，且學生缺乏積極性，無疑阻礙了對學生的體育意識和終身體育的培養。

3.5 銅仁市第十五中學體育教學基本沒有按照《體育與健康》內容進行教學，而是多以籃球、跆拳道和田徑中的（50米、100米、400米、800米、跳遠）為主，且仍以傳統教學手段進行教學，缺乏創新意識。

3.6 銅仁市第十五中學《體育與健康課程標準》執行沒有達到良好的效果，且新課標的出現對學校的體育發展增加的一定的“負擔”。

4.建議

4.1 加大師資投入力度

根據學校教學與三步走戰略的需要，首先大力加強各科教師隊伍的建設和體育教師的投入力度，其次加強教師的崗前培訓，要讓體育教師走出去和引進來相互學習取長補短，最后要加強體育教師的理論修養來提高自身水平，且根據學校安排的工作量相應的提高體育教師的待遇，予以體育教師一定的重視，激發體育教師對工作的興趣，以便學校的工作順利開展。

4.2 多元化資金投入改善體育教學資源狀況

體育教學資源是學校開展體育活動和體育課的基本要素和保障，故需借助國家和政府加強體育教學資源多元化資金的投入，因此學校加強體育場地和體育器材的建設是滿足學生體育鍛煉的重要保障。建議借助贊助商、公司、企業、體育彩票事業和承辦企業大型體育活動等多渠道途徑引入資金，利用資金籌建體育場地和體育器材，也可利用就近原則取其周圍場地改良學校體育環境，滿足學校體育活動需求。

4.3 推崇學生主體的啟發式體育教學模式

啟發式體育教學模式在課堂中首先以學生為主，大多利用游戲或問題的情景形式導入，使學生在游戲中感到體育的快樂；其次針對游戲設定情景或問題引入運動技能的學習；最后使學生心情愉悅的學到運動技能和得到有效的身體鍛煉，因此啟發式體育教學模式是帶動中學體育教學發展的首選條件。

4.4 創編適合學校的校本教材，大力加強《體育與健康課程標準》執行

首先要政府大力支持學校體育教師創編校本教材，其次需要學校制定合理的待遇制度來激勵體育教師創編校本教材，最后需要體育教師根據學校自身的特點來創編適合自己的校本教材。教師在一定程度上得到鍛煉，學校的體育教學內容也有一定創新，從而達到體育傳承的目的。《體育與健康課程標準》的執行需學校大力支持，對體育教師進行針對性培訓；對做出貢獻的體育教師給予一定的獎勵，激發其積極性，促進學校體育積極、健康、向上的發展。

［1］《中國教育報刊》：郝富平部長在2012在全國教育工作會議上的講話［EB／OL］.http：／／www.gzsedu.cn／Item／69514.aspx，2012－2－22.

［2］劉其霖：銅仁網［EB／OL］.http：／／tr.gog.cn／system／2015／12／11／014666346.shtml.

［3］國家體育總局：中共河南省委河南省人民政府關于貫徹落實《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的實施意見［EB／OL］. http：／／www.sport.gov.cn／n16／n1092／n16909／n852784／n854727／1490025.html.

［4］國家體育總局：中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見［EB／OL］.http：／／www.sport.gov.cn／n16／n1092／n16849／312984.html.

［5］貴州教育網：國培計劃［EB／OL］.http：／／www.gzsedu.cn／Item／112161.aspx.

完成按照教學標準化程序開展健身氣功教學和開展社團活動的校內“縱向”學習主線的同時，還需要積極開展高校間“橫向”的健身氣功學習成果交流以促進健身氣功的學習和推廣。作為體育項目的重要學習交流手段——學生賽事更是起到了良好有效集中交流的作用。2014、2015年舉辦了江蘇省首屆高等院校健身氣功比賽。從賽事的籌備到實施，東南大學本著高規格賽事的標準來執行，并積極宣傳。組建工作組，啟用新體育館，配備全面工程技術保障人員。同時，健身氣功社團積極配合賽事的工作，組織開幕式表演的排練。更值得一提的是比賽的前期宣傳橫幅，標語，都是由學生原創完成，處處顯示出當代大學生對健身氣功的理解和想象，“化被動為主動”，教育的內化作用在健身氣功這個傳統文化特征濃郁的體育項目上得到了彰顯。上述種種都為健身氣功賽事發展成為品牌學生賽事奠定良好的基礎。

2.5 以傳統文化內容為附載

健身氣功是以深厚的中華傳統文化為基礎的體育項目，脫離中華傳統文化的氛圍，健身氣功無法具有長久的生命力。

高校是中華傳統文化繼承的重要場所，將健身氣功這一具有深厚傳統文化基因的體育項目精心培育，重點推廣，是時代的號召，也是響應“偉大民族復興夢”的積極舉措。

大學作為體育指導員技能再培訓基地，正在借助健身氣功培訓和賽事，積極借助健身氣功體育項目傳播優秀的中華傳統文化，健身氣功倡導的天人合一觀念、內省的人生觀對于當代的社會主義核心價值觀都起到了呼應的效應。

高校健身氣功課程不僅僅要教授健身氣功的“術”，還要將附載在項目上的優秀傳統文化精華挖掘整理，一并傳授給青年學生，使體育課的內容更加具有內涵和意義。

3.結論

高校健身氣功課程具有健身、養心、培養對傳統文化的認識和理解等多方面的作用，所以在高校課程設置上需要立體化的設置：課內課外有機的融合，教師評價和學生互評相結合，普訓和競賽相結合，健身與挖掘項目的傳統文化內涵相結合以形成健身氣功完整的課程體系，引導學生養成具有民族傳統特色的體育鍛煉習慣。

參考文獻：

［1］國家體育總局健身氣功管理中心《健身氣功》社會體育指導員培訓教材［M］，北京：人民體育出版社；2002年.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.074

龐云飛（1986.3－），男，漢族，貴州省銅仁市人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，中教二級，銅仁市第十五中學。

作者簡介：李曉智，研究方向：民族傳統體育學，副教授，東南大學體育系。