現代體育教學對中學學校體育教學的影響

伍施蓉

現代體育教學對中學學校體育教學的影響

伍施蓉

對現代學校體育教學進行新的剖析，并對此提出一些前瞻性、時代性和針對性的教學方法，以此為更好地推動學生學習和掌握體育課程的技巧與技能具有一定的作用。本文將現代體育教學的新思路與傳統的課堂教學相結合，利用現代教學方法激發學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使他們獲得動作的協調性和靈活性的訓練，促進思維和能力得到培養和開拓，從而不斷提高課堂教學效果，激發學生的體育興趣，對啟發智力，凈化心靈起到積極作用。

現代體育；教學；學校體育；體育教學

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.068

隨著時代的發展，社會的進步，生活節奏的加快，社會的物質文明和精神文明不斷發展進步，各方面的競爭也日趨激烈，所以良好的心態，健康的身體是體育教學的宗旨。因此現在的學校體育課程也在不斷地改革中向前發展，從而為更好的培養學生的體育興趣和能力，全方位發展學生能力努力。

學校體育是教育的一個重要組成部分，它肩負著增進學生身體健康和心理健康的重任。以學生為主體，以快樂為中心，把終身體育視為目標，是學校教學的重要思想，同時，強化情感、興趣、創造、個性和能力培養，是符合學生的生理和心理特征，是我國新課程教學的一種實踐方法。中學體育教學是指在中學體育課程中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動的獲取體育知識、技能與技術，增強身體健康，提高身體素質的教學過程。學校體育教學必須以遵守體育教學的規則，根據中學學校體育教學的教學目標、教學任務和教學特點采用有效的教學方法與手段。我國學校體育的教學目標是以終身體育為核心的指導思想作為學校體育課程的總體目標，并隨著社會經濟發展趨勢而提出的，在目標還沒有設定或者確定時，首先我們應該以遵守教學規律，充分滿足社會發展需要為基礎，以為體育創造條件的同時，也為終身體育奠定基礎，使學生無論在學校還是在社會都能受益終身。

1.我國學校體育教學存在的問題

1.1教學的現狀

1.1.1注重對套路的學習，忽視基本知識與技能的學習及健身意識能力的培養

在各大學校中體育課程教學內容大多數以學習套路為主，雖然也有涉及一些基礎的體育知識，但是對基本知識的教學及自我鍛煉能力的培養的忽視，是致使學生在課外沒有能力根據自身的需要進行自我鍛煉的原因之一，它也影響了體育課程對學生健身的延續性。

1.1.2強調動作的準確性及動作的配合，忽視了學生興趣的培養

在體育教學中，大多數的老師是為了完成教學任務或者應付教學考試，只強調學生掌握一定的動作準確性和動作之間的相互配合，而忽視學習本身的樂趣性，這樣往往讓學生沒有充分體驗到運動的快樂，從而不能激發學生對體育的學習興趣。

1.1.3教師教學方法的簡單，抑制了學生自身的個性發展

在中學體育教學中，往往存在著采用陳舊和簡單的教學方法的示范，如講解—模仿——練習三個階段。這使得教師成為教學中的主體，絕對的主角，而忽視了學生的主體地位。其實對于教學過程來說，教學真正的主體—學生卻只能被動的學習。學生的主動性、創造性及其個體之間的差異，也不同程度上受到了影響。

1.1.4教師評價單一，講評過于簡單，對學生沒有鼓勵作用

每學期體育課堂的考試，大多數的學生都能夠按照老師教授的內容，將動作完成。這也僅僅是對學生的動作做出的考核，而其他方面能力素質的測試，教師都沒有能夠給出考核與評價，這樣會在一定程度上挫傷到學生的積極性和主動性。

1.1.5教學方法陳舊、呆板，難于激發學生的興趣.

由于過分強調教師的主導作用，禁錮了學生的思維發展、個性發展，使得整個課堂似為“軍事化”教學，嚴肅有余，而活潑不足，氣氛單調，方法單一，很難調動學生的學習興趣和積極性.這種“灌輸式”、“強迫式”的教學方法不僅效果差，學生的鍛煉效果低，而且不利于學生身心各方面的發展。而現代體育教學新課程的一個重要特征就是教師教學的同時關注學生的心理體驗，使學生在愉悅的氣氛中得到發展和提高.

1.1.6教師對課程的主導性選擇性

現代體育教學的新課程除了必修模塊的基礎課程以外，更多的加入了選修課的開展，讓學生能夠自主的選擇想要學習的內容；教師應考慮課程特點、地域特點、學生自身的各方面身體素質特點、學生的興趣等，同時有必要進行校本課程的研究和開發，以滿足更多學生的需求。

1.1.7學生對課程的主動性選擇性

現代體育教學的新課程強調要面向全體學生，為學生量體裁衣，學生可以根據自己的身體條件和興趣愛好選擇適合自己的項目，因此，對于提高學生個性發展具有重要的作用；而“快樂體育”的原則也就是使得學生更容易在具有共同愛好、共同語言、愉悅的教學氛圍中得到提高和發展。

2.在中學體育教學中運用快樂體育教學法可能遇到的難題

2.1改變傳統觀念

在現代體育教學過程中，注入了“快樂教育”的體育教學觀念，它已深入到了體育教學的各個環節之中，它強調的是注重學生主動參與身心體驗，強調情緒的愉悅、協調精神的培養和個性的和諧發展，而以往學校體育的根本目標任務是增強學生體質，發展學生的身體素質。二者在要求上有明顯的不同，不可避免地引起一些沖突。因此，在實踐中怎樣實現二者的統一，是擺在廣大體育教學工作者面前的一個重要課題。中學階段的學生，他么基本上有了自己獨立的思想模式，他們對體育運動項目具有各自的獨特愛好，加之男女同學在情感、興趣、個性、生活、身體狀況等各方面存在的較大差異，所以在中學體育教學中，如果不能加以鑒別地實施快樂體育，就有可能出現喧賓奪主的現象，就有可能影響教學目標的完成。另一方面，由于快樂體育注重學生自己的思考，自主探索，自我觀察，自我分析，這在一定程度上制約了更快地系統學習和掌握體育的知識技能.從技術角度來講，由于探索時間的增加，延長了技術教學時間，也可能對課時目標的完成產生影響.

2.2體育組織難度的增加

由于現代體育教學中快樂體育強調學生學習的自主性，這就大大增加了體育教師組織管理的難度。由于我國大部分地區中小學班級規模大、人數較多，而場地器材不足，很難根據不同的學生個性特點的學習需要進行個別指導和保證練習條件，因此，提高了體育組織的難度。一旦組織紀律要求不嚴，就容易出現所謂的“放羊式”教學，這就背離我們的初衷，從而將會導致教改的失敗。

3.體育教學的新教法

“教無定法，貴在提法”，教學方法是根據教學過程中的內容、任務以及學生的特點而選用的，所以，學校體育教學方法的使用是與學生在課堂上的掌握和老師的教授相聯系的，切實未完成教學目標服務，但不能程序化的方法［1］。

3.1自主型教學方法——改變以往的老實講學生聽，培養學生的自主創新能力

在現代體育教學中，我國學校體育教學主要以自主型體育教學方法為主導，改變我們以往的教學過程中，老師把一套單一枯燥的動作傳授給學生，而學生也是同樣照搬的把老師教授的內容完整、固定的記錄下來的方法，即學生是在被動的接受，這樣的結果是往往在考試完之后，學生記不住或者記不清自己學到的動作。因此，早中學體育教學中，不僅要重視技術動作的傳授，還要重視技術知識、技能的轉移。在教學過程中，學生能否實現自我創新、具備自我鍛煉的能力，是檢驗教師教學效果的重要標志，同時也是影響學生終身的重要因素［2］。這樣做的新異之處就是充分讓學生利用教學時間，提高了教學效果。同時使學生通過自主的探索、思考，在教師的指導下得到鞏固提高。同時也有效提升了學生學習的積極性。同時，現今學校的課堂教學早已由原來單一的口授教學增加到現在的多媒體等設備教學，學生可以在課余時間通過觀看課件來學習，再通過教師的指導進行掌握。這樣也有利于提高學生的學習積極性，改善以往的學習態度，養成新的學習態度和習慣。

3.2探究性教學法———減少教師講解，重視學生的學習過程

探究性教學法是現階段我國體育教學的新方法，所謂探究就是指從學科領域或者現實生活中選擇和確定探究主題，通過學生自主、獨立的發現問題、提出問題、試驗、操作、推理、調查、搜集資料和處理相關信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感和態度的自主發現［3］。現在的教學觀確立了以學生為主的教育教學理念，學生呢不再是被動的接受者，而是主動的參與者。所以，教師應該重視學生主動參與的能力以及學習的興趣，充分挖掘學生自身內在的潛力，并引導學生自主探究獲得新知識的學習方法。在教學中，讓學生通過身體肌肉運動的感覺來體會肌肉用力、動作運動的方法、各關節的協調配合等。在教學中講重點、講難點、多比較、多分析。讓學生自己發現問題，解決問題，老師給予相應的指導。也就是說，教學目標確定之后，給學生提供參與的機會和時間，加以適當的引導，最終達到掌握動作的目的。［4］

3.3合作性教學法———減少考核中規定的內容和方法，發揮學生自我創新的能力

學會交流和合作，是現代人必備的素質。在學校體育教學中，教師的考核、檢查也應該考慮把學生自創自編的內容、動作包括進去，這樣可以實行激勵機制，促進學生向多項思維方向轉化。在大力提倡發展素質教育的今天，教師教學的主要任務是啟發學生多思考，指導并鼓勵學生向自覺學習的學習方向轉化，發揮學生的主官能動性。而合作學習能夠促進學生意識到不同觀點之間的差別，從他人的觀點中啟發和補充自身，從而創造性的完成任務，并能夠更好的促進學生的興趣和對問題的探索。教學實踐證明，缺乏合作的教學是沒有凝聚力的；缺乏科學交流的教學，是扼殺創造力的。合作教學，是現代中學體育教學的前提，它能使學生得道多方面的鍛煉，為學生的終身教育奠定了堅實的基礎。大學體育的教法是把學生的主體與老師的客體、主導相互聯系，使學生的自主創新意識、創造性思維與探索習慣得到培養與鍛煉，并使之發展；也使學生的團體合作、分析問題、解決問題、相互協作的能力得到發展和加強。同時，老師給予及時的指導與鼓勵，讓學生的自主、創新、解決問題、相互協作等能力有效地通過大學體育課程得到提高。［5］

4.對學生終身體育意識的培養

4.1學生對運動參與的滿足與興趣的培養

現代體育教學強調讓學生通過參加體育鍛煉，上體育課從小樹立終身體育意識。學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。教師如何將自己的課堂設計得讓學生在參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將文化課的壓力在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師要加強教學設計這一環節，才能產生更積極的作用。體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。在體育課上，強調動作有“理”，有“方”，有“趣”，根據學生個性的差異，有的放矢，因材施教，使每個學生都能體會到進步的愉悅，體現體育科學所特有的價值和不可替代性，只有這樣才能自覺、主動地進行學習，積極參與，養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。

4.2注重體育能力的培養

體育能力的培養，是現代體育教學的重要目標之一。體育能力是指從事身體活動的指示，身體素質、技能和方法，它應包括體育的認識能力、體育的審美能力、身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力等［6］。中學階段是接受體育知識、技術技能學習和培養發展體育能力的關鍵階段。教師通過課外時間讓學生自己準備課的準備活動，實踐證明可以使學生的體育能力得到提高。具體做法是：在上體育課之前，事先安排一名學生擔任本次課準備活動的組織者，每當體育課整隊開始，我就把準備活動的任務交給他們，任由他們自由發揮，準備活動結束教師

點評，指出優缺點。通過鍛煉使同學們樹立了體育學習的自信心，改善了體育課的學習風氣和運動技能的學習質量，有利于自立、自強的人格培養。自我評價也是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養。因為，自我評價意識在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇，并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。

4.3注重體育習慣的培養

良好地體育習慣是保障學生具有健康體魄的前提條件，因此，從小樹立正確的體育習慣是保證體育教學順利進行的有利條件。體育課行為習慣是個體參與體育，并不斷重復地把體育意識轉化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。教師要為人師表，以對學生執著的愛、良好的職業道德品質和高雅的儀表風范來強烈感染學生。體育教師要適應學校體育的發展，必須努力學習技能、技巧，養成自己終身學習的意識及終身學習的習慣，以激發學生對體育知識學習的習慣，培養學生勇敢頑強、銳意進取的精神。終身體育觀念的形成，是一個循序漸進的過程，只要我們在教學中注意趣味性原則和因材施教原則，給學生“制造”快樂，讓學生學會自己愉悅自己，就能把體育課和課外活動上成“育體”課，從而促進學生終身體育觀念的形成。

［1］彭小偉，楊國慶.對當前體育教學方法范疇的重析與再認［J］.沈陽體育學院學報，2010，（4）.

［2］陳思信.我國普通高校體育教學中合理開發場地器材的研究［J］.體育科技文獻通報，2010，（10）.

［3］周俊.大學體育教學方法探討［J］.經營管理者，2010，（18）.

［4］林亞萍.淺談現代體育教學對學生終身體育意識的培養［J］.成功（教育），2010，（7）.

［5］黃龑.新課程改革背景下對德育滲透于體育教學的探討［J］.現代交際，2010，（7）.

［6］孟慶波.大學生心理健康教育的體育教學原則［J］.體育成人教育學刊，2010，（4）.

［7］李正賢.普通高校體育課程體系研究［J］.體育文化導刊，2010，（7）.

［8］季曉艷，林文弢，董艷芹.體育學科教學中批判性思維評估的方法及應用［J］.廣州體育學院學報，2010，（4）.

［9］李斌.快樂體育教學法在中學體育教學中的應用［J］.云南大學學報（自然科學版），2010，（S1）.

［10］彭小偉，楊國慶.論“三層次、三標準”體育教學方法分類體系的建立［J］.體育學刊，2010，（5）.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.070

伍施蓉（1987-），女，漢族，湖南常德人，碩士研究生，研究方向：學校體育學、幼兒體育學、體育法學，助教，長沙師范學院。