基于校企合作土木類雙師隊伍管理制度研究

湯 闖 韓衍軍

1.哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.哈爾濱工業大學，黑龍江 哈爾濱 150001

基于校企合作土木類雙師隊伍管理制度研究

湯 闖1韓衍軍2

1.哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.哈爾濱工業大學，黑龍江 哈爾濱 150001

創建一支結構合理的高素質“雙師型”教師隊伍，并對其進行管理是當前我國高校的重要使命，當前我國高校“雙師型”教師在管理中存在的一些問題，本文以高校土木類雙師隊伍管理為基準，以堅持“可持續發展，以人為本、優化結構，校企合作”原則的基礎上尋找提高“雙師型”教師管理有效性的實現途徑。

校企合作；土木類；雙師隊伍；管理制度；分析；研究

0 前言

“雙師型”教師是當前我國各大高校的師資主體，也可以說“雙師型”師資隊伍建設的成功與否會直接影響到學生的培養質量。高校土木類專業一般的定位方向是培養區域性、復合型的高級技術人才，其培養的重點是讓土木類學生掌握所學專業領域的相關技術知識，接受土木工程的生產實踐訓練工作，培養學生的實踐能力和創新能力，由此可見，土木類專業是一個實踐性非常強的專業。因此，樹立人才是第一資源的觀念，按照相對穩定的教育教學模式，加快培養建設好一支結構合理科學、高素質的土木類“雙師型”教師隊伍，是當前我國高校的一項重要使命。

1 我國高校土木類“雙師型”教師管理現狀

1．1 內涵界定模糊、教師資格認證不統一

“雙師型”教師屬于一種全新的、特點鮮明的教師群體，“雙師型”教師不僅涵蓋了職業教育對教師的特殊要求，而且還從本質上體現了我國高職院校師資隊伍建設的專業化特征，在學術界，關于“雙師型”教師的概念界定并沒有一個相對統一的提法，像雙職稱教師、雙證書教師、雙資格教師、雙能力教師等等，由于“雙師型”教師的內涵設定相對比較模糊，再加上我國的教育部門暫時沒有對“雙師型”教師資格認定標準進行規定，而高校的人才培養水平評估又對“雙師型”教師的比例有一個相對硬性的要求，所以很多時候我們的高校都會按照自身學校的實際狀況來制定屬于自己院校的“雙師型”教師資格認定標準，并設定一系列的認定規范，由于“雙師型”教師內涵界定的規范性不強，標準也沒有進行統一，以此“雙師型”教師資格認定與教師的實際能力遭受懷疑，從而造成高校師資隊伍建設的混亂。從而阻礙到院校的可持續發展。

1．2 高校教師入校門檻低

現如今，我國高校的整體師資情況還是比較單一的，大多數的新教師都是應屆畢業的本科學生直接應聘到職業院校當中，這類新教師基本上是沒有任何的教學經驗的，只不過是從大學出來之后又進入了大學，由學生變為了教師而已，這樣的一種教師收編體系會讓很多的新教師接觸不到教學經驗，因此在實際教學的時候，這類新任教師不能很好檢查理論聯系實踐，也不能向學生傳授與理論知識相關的實踐能力，雖然各級政府和高校都對這一問題進行了深入的分析和努力，并且還制定了高校教師師資素質提高養成計劃，各個高校也對“雙師型”教師的培養培訓進行了全方位多元化的探索。雖然上述方法在一定程度上促進了院校師資隊伍的建設，但是這些做法也在一定程度上影響了“雙師型”師資隊伍的建設和管理，從而導致高校師資培訓的任務異常的艱難，師資隊伍的管理質量也得不到及時有效的保障。

2 土木工程專業“雙師型”教師應具備的能力

2．1 具備良好的道德素質

時代的變化意味著教育教學也要不斷的進行更新和改變，我們的教師也要恪守教育這一領域的職業道德，通過自身的言傳身教來不斷培養學生的良好道德和教育教學習慣。

2．2 教師還要具備淵博的知識

土木工程領域需要教師掌握豐富的知識點，除此之外還要掌握其他建筑方面的知識，比如說建筑法律法規、各類規范等等，還要掌握一定的計算機編程能力和寫作閱讀能力。教師不僅要理解知識內容本身，還要理解這一知識體系的聯系網大小，隨著社會的發展，教師還要不斷更新自己所掌握的知識，并不斷的接觸新知識，以適應教學改革的實際需求。

2．3 教師還要具備先進的教育教學理念

教育教學的方式方法在經過一段時間的運用之后都會有所改變的，我們的教師要掌握多樣化的教育教學方法，并具備較強的行業實踐能力，這也是土木工程專業的特殊要求，不斷培養學生的綜合能力，從而更好促進學生的全面發展。

3 “雙師型”教師隊伍管理制度策略

3．1 政府學校共同關注建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍管理與政府的支持是分不開的，各級政府教育部門也要及時制定符合地方高校發展的“雙師型”教師評定標準，并根據高校內各個專業的實際教學特點來制定只屬于自身專業的細則規范，這樣也可以極大的增強高校的發展進程，我

▲▲們可以將“雙師型”教師進行層次劃分，按照初、中、高三層次進行劃分，這樣也能夠更好的監督高校“雙師型”教師隊伍的建設與管理，除此之外，我們的各級政府部門還要加大高校教育經費的投入力度，只有保證了“雙師型”教師的良好工作環境和薪資待遇才能夠讓我們的教師真正的踏下心來認真工作。更好的服務高校、服務學生。

我們在“雙師型”教師隊伍建設管理的時候，學校所起的作用也是極其關鍵的。首先，學校要先給新進教師一定的空間，我們的高校可以定期的組織新進土木專業教師到土木工程企業中去實踐，充實一下自身的實地經驗。學校也可以定期的矩形各種與“雙師型”教師相關的討論會，通過這些活動可以有效加強“雙師型”教師之間的學習和交流，有利于提升教師們的綜合素質。最后，高校還可以設立“雙師型”教師培訓專項基金，此外學校也要積極為年輕教師提供實踐場所，可以說政府扶持和學校重視是“雙師型”教師隊伍建設的有力保障。

3．2 加強校企合作、聯合培養“雙師型”教師

我們可以通過校企合作來分批分期的選派年輕教師到企業中去學習鍛煉。不斷充實新進教師的綜合能力，通過專業實踐，他們可以了解自己所從事專業目前生產、技術、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝的知識，將工程中的問題直接擺到課堂上，引導學生去解決，激發其學習熱情。除此之外教師還可以利用自身理論基礎扎實的優勢，和企業工程師共同探討、研究工程中遇到的難題。

[1]國交通教育研究會2008年度交通教育科學優秀論文集[C]．2009．

[2]陳詩達．建立健全教育培訓制度,促進勞動關系和諧[A]．浙江省勞動和社會保障學會勞動關系問題研討會暨2006浙江就業報告[C]．2006．

[3]趙艷霞．職教師資隊伍建設發展及政策法律支持[A]．第二屆全國農林院校教育科學類研究生學術論壇論文集[C]．2010．

[4]李俊杰,蔡寶玉．論青年珠心算教師實踐能力培養策略[A]．中國珠算心算協會學術研究專業委員會2012年年會暨理論研討會論文集[C]．2012．

[5]馬少純,邢清桂．“動”起來,“金材課”也精彩——如何使學生掌握鐵碳合金相圖[A]．2012年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]．2012．

[6]趙承禮,戴澎滌．抓點帶面建設高素質的教師隊伍——淺談對青年骨干教師的培養[A]．跨世紀園丁工程論叢[C]．2000．

[7]曾廣杰,徐國斌．重點學科師資隊伍建設實踐與對策[A]．大珩先生九十華誕文集暨中國光學學會2004年學術大會論文集[C]．2004．

作者介紹：

湯闖（1983—），男，黑龍江省哈爾濱人，單位：哈爾濱職業技術學院，建筑師。研究方向：建筑設計與教育教學

黑龍江省教育廳規劃課題。課題編號：ZJC1214006