對接世界技能大賽標準 提升技能人才培訓質量

劉東菊

對接世界技能大賽標準 提升技能人才培訓質量

劉東菊

職業院校技能大賽舉辦8屆以來，在對接企業標準引領技能人才培養上發揮了重要作用。世界技能大賽技術標準完全體現對職場高技能人才的衡量標準。對接世界技能大賽技能標準，有利于引領我國技能大賽辦賽標準提升；緊貼生產或生活實際設立賽項，有利于提升參賽者的職業能力和職業素質；引導企業參加世界技能大賽，有利于提升技能人才培訓標準。

世界技能大賽；職業院校技能大賽；技能人才；技能培訓

一、借鑒世界技能大賽經驗，辦好職業院校技能大賽

由世界技能組織負責組織舉辦的世界技能大賽，至今已擁有近70年的歷史和廣泛的影響。世界技能組織聯合世界技能大賽參賽的各國專家以及贊助世界技能大賽賽項設備的世界一流企業專家，共同研究制定賽項標準，并不斷地完善競賽機制以及更新技術標準，實現著世界技能大賽引領世界技能人才培訓標準和方向的目標任務。

(一)對接技術工種設置賽項，重視技能人才職業能力的培養

世界技能大賽對接技術工種設置賽項，通過實踐操作技能比賽，來檢驗參賽者職業能力的高下。

世賽賽項任務是對照具有豐富職場經驗的高級技能人才職業能力標準進行的內容設計。在技術要求上，世界技能大賽競賽規則明確，每屆比賽賽項要保持25%的技術變動。這些變動的內容，反映的是世界經濟領域最新的技術變化情況。世界技能組委會也會聘請第三方出題，賽項內容變化達100%。如第43屆世界技能大賽數控銑項目就是請第三方出題。這對選手職業能力是個巨大考驗。依據世界技能大賽賽項技術標準培養出來的參賽選手，符合企業用人標準。

我國職業院校技能大賽分理論知識與實踐操作能力考核兩部分。在實踐操作能力考核上，雖然在技術標準上力圖與企業生產標準對接，但是實際上參與賽項任務設計的大多是生產設備商，而非企業專家。

世界技能大賽越來越多的賽項設計反映著生產或生活領域中所需要解決的實際問題，而職業院校技能大賽賽項設置是引領職業院校認識實際生產或生活中正在需要培養哪些領域的技能人才，是對職業院校專業建設或辦學方向的引領。盡管近兩屆大賽參賽人數都超過萬人，但通過大賽培養出符合企業標準的技能人才卻很少。與世界技能大賽對照技術工種設置賽項相比，我國職業院校技能大賽技術標準明顯偏低。如焊接項目，世界技能大賽焊接項目考查選手的綜合技術應用能力，分4個模塊用22個小時完成比賽任務。而職業院校技能大賽只在中職組設立此賽項，只完成1個模塊的比賽任務，時間為6個小時。技術標準不同，培訓的技術水平有差距，最終表現為人的職業能力的高低差異。

對接技術工種設立賽項，提升職業院校技能大賽賽項技術標準，會推動職業院校重視技能訓練，有助于技能人才職業能力的提升。據我國參加世界技能大賽賽項的技術專家介紹，對照世界技能大賽技能標準，我國的國家職業標準已落后于世界技術的發展，有些工種需要淘汰，有些工種技術標準需要升級。職業院校技能大賽賽項技術標準設置，需要對接國家職業標準進行設計。提升技能人才培養標準，需要國家升級職業標準，促進技能大賽辦賽技能標準的提升。

(二)建立以質量為標準的競賽體系，重視技能人才的職業素質培養

世界技能大賽對參賽者技能水平的衡量標準主要為重視產品的質量、精度和工藝要求，對完成作品的評價借助高精度測量儀器檢測和主觀評價結合進行。為了突出對產品加工精度、質量及工藝技能標準的重視，世界技能大賽允許將金牌授予未完成比賽作品的選手。因為在實際生活中，產品的質量起最終的決定作用。

我國職業院校技能大賽主要以完成作品的速度及結果作為技能衡量標準。對完成比賽作品的質量、表面粗糙度等技術標準要求遠低于世界技能大賽技術標準。不利于培養學生良好的質量觀及精度意識，對加工工藝缺乏應有的創新追求，其結果影響技能人才培養質量。

世界技能大賽強調參賽者的技能操作遵循職業規范與安全標準。對每個職業的操作規范有著嚴格的要求，包括環境保護、場地清潔、工具擺放、安全規范等都是評分內容。比賽中，每個參賽者都必須嚴格遵守職場的安全操作標準，穿戴防護服鞋帽眼鏡等，做好必須的安全防護措施，使用的專用工具也必須做到安全操作，做到對自己與他人的安全保護，否則就被扣分。完全做到了對職場工人技能素質、職業道德等品質的規范培養。

我國職業院校技能大賽只對個別賽項提出安全防護要求，在細節方面沒有世賽制定的標準嚴格，也沒有將此要求納入比賽評分標準系統，對參賽者的職業素養的培養重視不夠，如此培訓出來的選手職業素質與職場素質標準要求必然存在一定差距。

二、對接世界技能大賽技能標準，實現職業院校技能大賽對技能人才培訓質量的提升

(一)與世界技能大賽技能標準對接，提升職業院校技能大賽辦賽水平

我國職業院校技能大賽將比賽定位為檢驗教學成果的國家級大賽，其對接專業目錄設置賽項，8年的實踐，逐漸形成了與時俱進的大賽機制。每屆大賽都在緊密圍繞建設服務和支撐我國產業體系建設的發展實際設置賽項，成為職業教育改革的風向標，產業轉型的助推器。2015年舉辦的大賽，涉及15個專業大類的98項比賽。在賽項設計上，最突出的特點就是“盡力引導職教改革與國家產業轉型升級相結合”，[1]對接先進制造業設置了“工業機器人、工業模具、3D打印”等賽項，同時針對社會正關注的“互聯網+”、信息化、4G全網建設、云計算、智能家居等也設置了相應的賽項。2015年教育部發布的《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018)》明確國家對高職院校專業建設和生產實訓基地建設的導向，就是“對接技術先進、管理規范、社會責任感強的規模以上企業標準”，對學生進行符合企業用人標準的技能素質培養。教育部教職成司印發的《職業教育與繼續教育2016年工作要點》，在“深化教育教學改革”中也明確“推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接”，表達了對職業院校對接生產實踐培養技能人才的要求。

世界技能大賽賽項任務來自企業，企業標準提升，推動世界技能競賽技術升級。而我國職業院校技能大賽所設置的技能標準未能完全體現對技能人才的技能衡量標準，對引領我國職業院校技能人才培養不利。尤其在對接生產實踐培養技能人才上，與世界技能大賽相距甚遠。

參加世界技能大賽得以讓我們對照世界先進技能標準來把握我國職業院校技能大賽技能標準，把握我國職業教育發展。學習、借鑒、引進、對接，再通過大面積輻射作用，推進我國職業教育改革，實現我國技能人才培養標準的提升和中國制造水平的提升，培養符合技能水平要求的技能人才。

(二)緊貼生產或生活實際設立賽項，提升參賽者的職業能力和職業素質

競賽是對與該技能相關能力的展示與評估。世界技能大賽對賽項內容的設計要求體現職場工作者對該領域技術技能的全方位了解和應具備的職業能力。所有參賽項目，都要嚴格執行職場安全、環保標準，遵循職業規范進行操作。賽項的技能標準，必須充分體現出對參賽者職業能力與職業素質的全方位檢驗。對接世賽標準，設立賽項，既可以讓職業院校通過參照賽項技能標準培訓參賽選手，也可以將其理念引入教學，培養學生的職業技能與職業素質。按照世賽技能標準培養的技能人才，會得到企業的認可和接受。

我國職業院校技能大賽，對接專業類別，但不完全對照企業標準設立的賽項，使我國大賽賽項出現大項和小項之分，也出現賽項水平高低不同的現狀。大賽在促進學校與企業對接上，確實發揮了積極作用。正如葛道凱司長總結2015年大賽經驗時提到的：“通過大賽，學校發現了教育教學中的薄弱環節，發現了高水平兼職教師的更多來源；企業發現了更合適的人力資源供給者，發現了參與職業教育的更多切入點。”[2]但是，與世界技能大賽對接職場能力與素質培養技能人才的標準對比，我們看到了在賽項設計理念和技術標準上的差距。為實現我國制造業強國的目標，對照世賽標準設計賽項，有利于全面提升參賽者的職業能力和職業素養，對提升我國職業院校技能人才培養質量意義重大。

(三)引導企業參加世界技能大賽，有利于職業技能大賽提升技能人才培訓標準

習近平總書記指出：“工業強國都是技師技工大國，我們要有很強的技術工人隊伍”，“作為一個制造業大國，我們的人才基礎應該是技工”，要“大力培育支撐中國制造、中國創造的高技能人才隊伍。”參加世界技能大賽對培養制造業發展需要的高技能人才是個很好的契機。因為世界技能大賽在引領世界制造業發展方面作用比較突出。“世界技能大賽項目以二三產業項目居多，第二產業項目包括機電一體化、數控車、數控銑、焊接、車身維修、電器裝置、汽車技術、移動機器人、模具制造等。參賽項目類型體現一個國家二三產業在國民經濟GDP的比重，以及高新技術的領先水平。發展中國家或制造業為主的國家，一般以第二產業項目為主。中國參與22個項目(第42屆世賽)中,第二類產業占17個，占77.3%，印證了中國是個制造業大國”。[3]

世界技能組織標準規范規定了各賽項都要發揮該項技術和職業最高國際水平所需的知識、理解力和具體技能。必須能反映全球范圍內對于該行業這份工作或職位的理解。世界技能大賽舉辦的目的就是展現各賽項在世界上的最高水平，或者至少在某種程度上能夠對此予以展現。而各賽項制定的標準規范就是該技能備賽和培訓的指導。當今成為世界制造技術強國之一的日本，自1961年加入世界技能組織以后，不僅非常重視參加世界技能大賽，而且將舉辦的國賽賽項與世賽賽項標準對接，特別是以企業來組織參加世賽賽項，使企業按照世賽標準培訓和組織選手參賽，不僅實現對高級技能人才的培養，更能幫助企業獲得技能人才培養的世界最高技術標準，給企業發展帶來無限生機活力。

我國雖為制造業大國，但對高精尖技術掌握不夠，這些高端技術設備還掌握在日本、瑞士等國家手中。德國只擁有8千萬人口，卻有2300多個世界名牌，正如西門子總裁所說：“這靠的是我們德國人的工作態度，是對每個生產細節的重視，我們德國的企業員工承擔著要生產一流產品的義務，要提供良好售后服務的義務。”“德國人的經濟學就追求兩點：一是生產過程的和諧安全，二是高科技產品的實用性。這才是企業生產的靈魂，而不是利潤的最大化。”這也是我國培養技能人才所需要借鑒的理念和標準。

在2015年全國職業院校技能大賽總結經驗交流會上，為我國多個世賽參賽項目提供贊助的廣東三向集團下屬職業培訓學院副院長，對世賽與國內競賽進行對比，指出世賽命題方式表現為開放式，參賽國家(地區)共同參與，投票產生，或第三方命題，國內競賽是閉卷式，由第三方專家命題；在執裁方式上，世賽是所有參賽國家(地區)派裁判參與，首席專家分工制，開放式執裁，國內大賽是由專家組主導或第三方執裁；評價目標上，世賽強調選手達標的質量，具備的職業素養，國內大賽強調理論考試、完成的時效性、與技術文件的達標性。作為我國唯一贊助世賽項目的贊助商，深刻感受到世賽對技能人才培養的重要價值，建議將國內競賽與世賽對接。

目前，我國行業、企業參與世界技能大賽賽項的數量有限，除焊接項目外，企業參賽形式主要為贊助訓練設備、材料和擔任技術教練等，但是都從以世賽為標準訓練參賽選手中，收獲了很好的行業技術技能標準和經驗。甚至為企業技術升級打開瓶頸。既助力了參賽選手技能水平提升，也提升了企業規范發展的空間，同時也吸引了更多的青年人學習該項技術，滿足企業用人需要。第44屆世界技能大賽，我國參賽項目數量或接近世賽所設賽項數量。

因此，建議我國參與職業院校技能大賽賽項設置的企業，尤其是國內一流企業，應抓住時機，積極主動地加入到世界技能大賽中來，通過成為我國世界技能大賽參賽項目集訓基地，訓練參賽選手，以獲得行業或企業技能人才培養的世界最新技術標準，用于培養企業技能人才的參照標準；借鑒世界技能大賽對技能人才質量意識、安全意識、環保意識等方面的理念和制定的規則，培訓員工的職業理念和提升職業素養，使我國企業不但從技術上獲得與世界先進技術理念的同步發展，而且更從員工的職場素質，建立質量、安全、環保等職場意識、職業規范上，提升技能人才的綜合素質，規范技能人才職場行為，樹立職場標準，使企業發展體現重視質量、規范和安全操作。最終實現我國技能人才隊伍素質建設與世界技能人才素質同步發展。企業標準提升，才能進一步帶動職業院校技能培訓質量和水平的提升，才能在技能人才隊伍建設上，真正有助于實現中國制造業2025發展目標。

[1]席東梅.技能大賽銜接中國制造職業教育支撐“2025”[J].中國職業技術教育，2015(22)：45-56.

[2]劉紅.探索中成長 大賽從初創期步入成長期——訪教育職成教司司長葛道凱[J].中國職業技術教育，2015(22)：22-25.

[3]呂成鷹.感悟世界技能大賽 創新人才培養路徑[J].中國培訓，2015(7)：24-25.

責任編輯：劉升芳

天津市2015年度哲學社會科學規劃課題“世界技能大賽對我國職業院校技能大賽提升技能人才培訓質量的影響力研究”(TJJX15-036)

劉東菊，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心研究員，主要從事職業技能競賽、教師倫理等研究(天津 300222)。

G719.21

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1671-2277-(2016)05-0032-03