借鑒歐美及港臺地區經驗運營圖書館青少年讀書會*

孫廣成

（虎門圖書館，廣東 東莞 523900）

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借鑒歐美及港臺地區經驗運營圖書館青少年讀書會*

孫廣成

（虎門圖書館，廣東 東莞 523900）

［摘要］分析了歐美及港臺地區圖書館青少年讀書會，提出我國大陸地區圖書館應充分利用本館資源，根據青少年興趣、愛好和年齡等特征，運營可持續發展的青少年讀書會，提升圖書館社會教育職能和社會影響力。

［關鍵詞］圖書館運營青少年讀書會

1　圖書館青少年讀書會概況

1.1圖書館青少年讀書會的含義

讀書會或稱學習圈（Study Circle），系指由一群人定期地聚會，針對某一事先完全同意的主題，進行共同的、有計劃的學習。

圖書館青少年讀書會，顧名思義，由圖書館策劃組織或由圖書館與各領域合作，充分利用圖書館資源，建立與運營的青少年閱讀分享、思想交流活動。

1.2歐美圖書館青少年讀書會

最早的讀書會是1902年由瑞典的一位中學教師奧爾森（Uscar Olsson）在瑞典的蘭德（Lund）創立的。作為長期從事中學教育的奧爾森，不僅在青少年教育實踐方面進行探索，在教育理論和哲學方面也有較深入的研究。他對學習圈的主張是：學習應是簡單不昂貴的，社會大眾都能參與的；青少年個人財富普遍較低，又特別需要教科書之外的教育和學習。因此，一時間學習圈成為瑞典青少年補充知識的最佳選擇。1905年，由政府撥款購買的教科書，必須由讀書會保存并供給一般社會大眾，成為瑞典公共圖書館制度的基礎。青少年讀書會獲得了瑞典學生和家長的熱捧和政府的支持，風靡一時，并擴及歐美國家乃至全世界。

美國青少年讀書會基本上由閱讀和討論者組成，有些專門進行學術討論，有些以某一觀點或作者為主題，而有些則以社會關注熱點為主題；有些青少年讀書會形式上是討論分享，實際上是青少年閱讀互助、讀書交友的平臺。芝加哥大學校長哈欽斯（Robert Maynard Hutchins）在校園成立讀書會，持續22年討論文學名著。學生如缺乏分析閱讀材料的能力和技巧，就只是讀書的機器，他強調“我能思考我所讀”、提倡“我在故我思”（I am，therefore I think），讓閱讀和思考共同進入青少年的學習殿堂。

1.3我國港臺地區及內地圖書館青少年讀書會

翻開史明所著的《臺灣人四百年史》，記載著1923年臺灣革命組織重要成員許天送、翁澤生、楊朝華、鄭石蛋等人，成立了30多人以“觀月會”為名的青年讀書會。他們一方面研討共產主義和無政府主義，另一方面傳播革命思想、共同抵御白色恐怖時期封建勢力對先進文化的扼殺。現在，臺灣讀書會由于受到當局的高度重視，相繼推出了“書香滿寶島”的文化填根計劃、“現代女性讀書會”、“知性書香會”等各類公共圖書館讀書會；臺灣地區圖書館專門針對青少年成立了“臺中圖書館小朋友讀書會”“烤箱讀書會”及花蓮“小大讀書會”等影響較大的讀書會。還有袋鼠媽媽讀書會、親子讀書會、學校班級讀書會、家庭讀書會和網絡讀書會等，這些為青少年量身訂做的讀書會為臺灣地區青少年閱讀提供了幫助。臺灣政府一方面通過經費補助、獎勵優秀讀書會等措施支持讀書會的發展，另一方面通過教育部等推出一系列鼓勵讀書會發展的政策。如“社會教育工作綱要”明確讀書會為圖書館教育推廣服務工作之一、讀書會為“建構終身教育體系，落實整體教育理想”的政策之一，發表“邁向學習社會”白皮書，將讀書會列為學校教育之外社會教育工作的重點，希望配合讀書會來實現書香社會的目標。臺灣“教育部”還為青少年開展“閱讀運動”，鼓勵各學校成立班級讀書會，舉辦了“高級中等學校讀書會博覽會”。

香港地區的公共圖書館青少年讀書會則充分發揮了總分館模式的優勢，只要年齡在9～17歲間，并在香港公共圖書館登記的青少年讀者，都可以自由選擇參加各分館聯合舉辦的讀書會，香港公共圖書館根據不同讀者和年齡段，成立了青少年中文讀書會、青少年英文讀書會、家庭讀書會、親子閱讀講座及工作坊。希望通過閱讀分享、思考討論等，鼓勵青少年堅持閱讀，在閱讀中成長。

繼歐美及港臺地區之后，中國大陸地區圖書館青少年讀書會也應運而生，如廣州圖書館“愛繪本愛閱讀”親子讀書會，帶領孩子們發現閱讀智慧及圖畫書的精妙之處；西安圖書館成立的“青少年通識讀書會”，定期開展中華經典誦讀和英文圖書誦讀活動，并為會員提供全免費服務；什邡市圖書館舉行“書香什邡”青少年讀書會，讓青少年能夠在相對輕松和休閑的優美環境中享受公共文化服務；服務中國中西部廣大城鄉地區的青少年泉蒙讀書會，是一個推廣校園閱讀、提高學生綜合素質的民間公益團隊，他們通過建立和運行泉蒙圖書館，為當地青少年提供了有趣、系統的精神食糧。還有利洲市圖書館舉辦的“親親悅讀坊”親子讀書會、虎門圖書館和學校共同舉辦的“圖書交流、閱讀共享”讀書會等。

2　圖書館青少年讀書會的運營

近年來，中國大陸地區圖書館越來越重視青少年的閱讀，各種形式和內容的青少年讀書會也備受社會各界關注，圖書館有能力和義務建立與運營青少年讀書會。

2.1圖書館青少年讀書會的形式和內容

圖書館青少年讀書會不必局限于格式、內容，成員上可以5～10人，也可以由班級、社團組織為單位的幾十人，可相互熟悉，也可以素不相識；帶領人可由館員擔任，也可由館員協助青少年或家長擔任；可圍繞一個主題或社會熱點進行學習、拓展、討論，也可根據青少年的興趣愛好確定一個范圍進行科學探索、交流分享；形式上可以閱讀、交流、討論，也可以朗誦、辯論、表演；可以利用周末等固定時間，也可以根據焦點話題、突發事件特殊時期舉辦讀書會。總之，圖書館舉辦青少年讀書會應立足于開闊青少年的閱讀視野、培養他們閱讀的興趣，提升他們獨立思考的意識和相互交流的能力。

2.2以興趣和目的為主題運營青少年讀書會

選擇好主題是青少年讀書會成功與否的重要因素。只有為參會的青少年選擇共同感興趣的主題或關注的熱點，才能激起他們交流、討論的欲望。主題的選擇，除了考慮共同興趣，還要考慮青少年的認知度，只有對主題有一定的認知和理解，才能人人有心得、思想有交流、討論有收獲。由于青少年的思維常常是發散的，往往他們在討論的過程中，會按照自己的思維方式進行表達，自由發揮，有時甚至還會跑題，思想難以交換結合。這就要求在組織圍繞主題討論的時候運用一些技巧，如策略性的提問和啟發性的提示，引導他們注意認真傾聽與思考別人的觀點、盡可能深入闡述自己的觀點，讓他們在討論與交流的過程中進行充分的思想碰撞和智慧共享。

此外，青少年時期的閱讀和參與的讀書活動，往往目的明確，比如想提高寫作水平，提升語言表達能力、與人交往的能力或表演能力等。圖書館可以組織適合青少年需求的讀寫方法讀書會、文學欣賞讀書會、詩歌朗誦讀書會、故事表演讀書會、不良書籍討論會等各種類型的青少年讀書會。

2.3根據不同的年齡段運營青少年讀書會

在我國，青少年的界定一般指年齡13～25周歲，各年齡段的閱讀量、思考角度及交流能力均不同，圖書館可以根據年齡的不同階段分為兒童讀書會、少年讀書會、青年讀書會。

兒童讀書會一般由有少兒閱讀推廣經驗的館員、教師和家長共同帶領兒童建立，讀書會的運作過程中，通過繪本、講故事、提問、朗誦、表演和小游戲的方式來調動孩子們的好奇心，保持對主題的關注度，激發孩子們對閱讀的興趣，讓他們輕松愉快地參與整個過程。讀書會過程中，應尊重每一個孩子的發言和想法，引導孩子與家長思想交流，所以，親子讀書會也成為培養孩子獨立思考和表達思想的平臺。圖書館通過不同的方式運作兒童讀書會會對孩子們產生不同的作用，繪本、講故事可以讓孩子們直觀生動地進入角色，朗誦、表演可以鍛煉他們的語言能力和有助于他們的感情抒發，提問和回答可以啟發他們思考問題，拓寬他們的知識視野，增強與人交流的自信心。

少年讀書會比兒童讀書會的成員年齡稍大一些，閱讀量也大了，視野開闊了許多，他們會渴望閱讀更多課本之外的書籍；他們獨立思考能力和交流能力增強，情感和智力都有所成長。這時的讀書會可以由館員與能力稍強一些的成員共同主持或輪流主持。選擇愉悅的、積極向上的話題，通過激發他們的閱讀興趣和幫助他們閱讀技巧而保持他們的閱讀量，擺脫他們長期因考試學習而產生的壓力。

青年讀書會成員已達到或相當于成年人的年齡，有較大的閱讀視角和較強的交流能力，對閱讀也有了自己的理解、對話題也有了自己的觀點和思想，圖書館建立與運作讀書會時，不僅要考慮他們的興趣，還要根據他們的實際需要，符合他們的愿望，深度和廣度也要不斷地發展，讀書會的主題和形式不斷地豐富和創新。青年讀書會的人數不宜過多，一般控制在20人以內，圖書館可以有針對性地培養帶領人，讓有經驗的館員和帶領人商議如何策劃實施并總結讀書會，及時發現問題，找出解決問題的方法，為讀書會的持續發展提供借鑒。

2.4根據時間運營青少年讀書會

青少年正值獲取知識和求學階段，通常學習任務較重，空余時間不多，周末、寒暑假正是他們課外閱讀、心得交流的最好時機，并且周末、寒暑假也是圖書館聚集青少年的最佳時段，圖書館恰好可以利用周末和寒暑假建立與運營青少年讀書會。周末讀書會可以針對一個系列主題進行討論，由于每次讀書會都有相隔一周的時間，大家可以利用這一時間進行閱讀補充，圖書館也可以就讀書會主題提出一些問題讓他們進行思考，為下次讀書會做準備；寒暑假讀書會更適合某一話題進行全面深入的探討，由于集中在一段時間，有利于話題的深入和拓展，成員發言的思路也連貫，不容易脫節。

2.5圖書館廣泛與各領域合作運營青少年讀書會

運營青少年讀書會、普及青少年閱讀推廣，僅憑圖書館的力量是不夠的，圖書館必須與政府部門、教育機構、企業及民間組織等聯合，與國外及港臺地區合作，普及并創新圖書館青少年讀書會。

2.5.1與政府部門、教育機構、企業及民間組織等合作

圖書館與政府部門尤其是教育機構聯合，開展具有一定影響力的青少年讀書活動；建立和運作班級讀書會、親子讀書會等青少年讀書組織；與企業及民間組織等社會機構合作，培訓讀書會帶領人，為各種形式的青少年讀書會提供技術指導及場地等設施的幫助。

2.5.2與國外及港臺地區合作

國外與港臺地區的青少年讀書會開展的比較早，有完善的推廣及培訓體系，其豐富的理論和實踐經驗都值得我們借鑒。因此，圖書館應加強與國外及港臺地區交流合作，邀請專家、學者舉辦講座或交流研討會，引入國外與港臺地區讀書會的著作及相關研究成果，并實地考察，總結他們成功的經驗，結合自己的實際情況加以運用。

2014年7月，第三屆“海峽兩岸青少年快樂讀書會”在臺北啟動，由大陸兒童文學作家、青少年組成的“彩虹橋文化之旅”走進臺灣，與臺灣兒童文學界開展文化交流活動。這是兩岸青少年讀書會活動第一次走進臺灣。為兩岸青少年搭建了文化交流的橋梁，也為我國大陸地區圖書館青少年讀書會與國外及港臺地區合作提供了紐帶。

3　圖書館運營青少年讀書會存在的困難及解決方法

與國外和港臺地區青少年讀書會相比，我國大陸地區青少年讀書會相對滯后，一般是以圖書館為核心的各類青少年讀書活動。因此，圖書館要想通過讀書會的形式，實現全社會青少年閱讀推廣，將會面臨許多困難。

3.1存在的困難

當下加拿大天然氣行業需要解決基礎設施建設、降低成本和跨地區溝通協調等問題。中國石油參與加拿大LNG Canada項目需注意風險防范。

3.1.1缺乏對青少年讀書會的了解

我國大陸地區青少年的教育還是以全日制基礎教育為主，人們就圖書館對青少年學習發揮的作用還不夠重視，對圖書館青少年讀書會了解的就更少，關于青少年讀書會的實踐和理論研究都不多，缺乏政府及青少年教育人士的引導和支持，圖書館組織的青少年讀書會各自發展，沒有統一標準，不成規模。

3.1.2缺乏青少年讀書會推廣機制

在我國港臺地區，有專門的讀書會推廣機構，相應制定了較健全的推廣機制，以閱讀和交流促進學習的青少年讀書會比比皆是，已形成規模，青少年讀書會得以長足發展。而我國大陸地區的青少年讀書會基本都是以圖書館、學校班級、民間培訓班等自發組織的，缺少專門針對青少年讀書會的推廣機制，圖書館還沒有能力運營全社會各層次的青少年讀書會，更無法形成全民青少年讀書會整體戰略和教育計劃。

3.1.3缺乏專業指導

一方面缺乏專業理論指導，由于讀書會還未納入青少年教育范疇，加上理論研究有限，所以，關于青少年讀書會政策指導性的文件以及專業理論指導不多。另一方面由于國家沒有設立系統專業的讀書會教育人才培訓機構，相應青少年讀書會的研討和論壇不多，因此，指導圖書館青少年讀書會的專業學者和教育專家也不多。

3.2解決方法

3.2.1作為圖書館青少年教育的整體戰略規劃

將讀書會作為圖書館青少年閱讀教育的整體戰略規劃，此項工作應提到圖書館的重要議事日程；把青少年讀書會視為圖書館青少年閱讀推廣的重要內容，力爭取得政府部門及青少年教育機構的支持和資助，建立專門的推廣機構，制定出統一完整的推廣機制，自上而下地推動青少年讀書會發展；通過圖書館青少年讀書會的示范效應，引領各領域全面發展青少年讀書會，帶動全社會青少年的閱讀推廣。

3.2.2制定詳細的計劃運營青少年讀書會

圖書館作為公共服務體系中青少年教育的主要陣地，擔負著青少年閱讀推廣的重任，圖書館應制定詳細的計劃運營青少年讀書會，如培訓讀書會帶領人，配合世界讀書日、節假日及寒暑假開展青少年讀書活動，總結國外和港臺地區青少年讀書會經驗，利用相關資料、文獻、科研成果，定期開展青少年讀書會研討、專題報告、專家講座，將讀書會列為圖書館固定的讀者活動計劃，并配套相應的財務預算，爭取教育機構的支持和經費資助。

3.2.3加強宣傳，擴大青少年讀書會的影響力

在圖書館等文化系統網站開設青少年讀書會專頁，在圖書館期刊、青少年讀物建立讀書會專欄；圖書館通過介紹國外、我國港臺地區及大陸地區青少年讀書會的經驗及科研成果，制作精美的圖片和宣傳冊，舉辦青少年喜聞樂見的辯論、表演、沙龍、讀書俱樂部等活動，吸引青少年了解并參與圖書館青少年讀書會；以表揚、表彰、獎勵等方式鼓勵館員和教育人士參與組織圖書館青少年讀書會；利用電視、報紙、微博、微信等網絡媒體，大力宣傳各類青少年的讀書活動，擴大青少年讀書會的影響力。

4　結語

閱讀是青少年成長過程中不可缺少的一部分，讀書能提升青少年閱讀的興趣，提高他們交流的能力，青少年讀書會還可以發揮圖書館社會教育職能和擴大圖書館的社會影響力。面對日趨成熟的圖書館青少年讀書會，圖書館應充分利用文化優勢、館員優勢以及軟硬件設施，借鑒歐美及我國港臺地區圖書館青少年讀書會經驗，解決青少年讀書會的困難，建立、運營可持續發展的青少年讀書會，資助和指導民間青少年讀書會，努力為青少年搭建思想互補、智慧共享的平臺。

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［8］李東來.書香社會［M］.北京：北京圖書館出版社，2008.

孫廣成男，1965年生，館員。

［分類號］G251

收稿日期：（2016-04-07；責編：王天泥。）

*本文系2014年廣東省圖書館科研課題“讀書會與圖書館閱讀推廣”（項目編號：GDTK1404）；2016年度東莞市圖書館公共服務體系建設研究項目“借鑒國外和港臺地區經驗運營圖書館青少年讀書會”（項目編號：2016TX018）研究成果之一。