高校學術生態現狀透視

鄒滿麗

（南陽理工學院，河南南陽473004）

?

高校學術生態現狀透視

鄒滿麗

（南陽理工學院，河南南陽473004）

［摘要］“學術生態”是教育學與生態學交叉的產物。良好的學術生態不僅有利于高校充分發揮其服務社會經濟發展的重要職能，而且有利于高校自身科學研究的繁榮與發展。本文從學術創新氛圍、學術研究風氣、學術體制管理、學術成果評價、學術創新激勵五個方面透視了當下我國高校學術生態的真實狀態，希望能夠為研究高校學術問題提供一些思路。

［關鍵詞］高校；學術；生態

生態原指生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。如今“生態”一詞涉及的范疇越來越廣，在生態學的視野下來研究高等教育的學術問題，不僅為高等教育研究者提供了全新的思維方式，而且為我們培養創新型人才提供了全新的方法論指導。

學術生態特指學術共同體追求學術的有機環境。良好的學術生態不僅有利于高校充分發揮其服務社會經濟發展的重要職能，而且有利于高校自身科學研究的繁榮與發展。然而，當前我國高校學術生態中出現了一些違背高等教育發展規律的不良因素，導致高校學術浮躁情緒與學術繁榮背后的泡沫現象層出不窮，玷污了創新型人才培養的沃土。

一、學術創新氛圍不濃

1.中國傳統文化中的一些消極因素，仍制約著當前高校學術生態的構建

英國著名學者李約瑟在其著作《中國科學技術史》中曾提出：“盡管中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但為什么科學和工業革命沒有在近代的中國發生？”中華民族是個偉大的富有智慧的民族，在科學技術上曾有過燦若群星的燦爛與輝煌。然而我們也必須看到，一方面，中國古代哲學重悟性、重經驗，雖形成了較為先進的思想方法，但始終沒有形成嚴密的科學理論體系。中國古代哲學習慣于“推天道而明人事”，只注重道德范疇的筑建而缺乏理性科學中定量分析的基礎。所以我們說，中國的古代科技，追根到底，只是經驗主義的產物，它雖領先世界千年之久，卻與現代科技的繁榮無緣。另一方面，古代中國小農經濟的封閉和保守，就像一枚深深的烙印，影響著國家的發展，塑造著國人的性格。高度集權制度下奴化的“三綱五常”、“學而優則仕”異化出的“官本位”，仍影響著國人的人生觀、價值觀。學術研究中的“一言堂”，學術梯隊中的“唯上”、“唯領導”嚴重制約著正常學術氛圍的構建；一些時候，學術甚至是“入世”的跳板，“研而優則仕”在當前的高校學術界已屢見不鮮。

2.受市場經濟發展的沖擊，學術浮躁、學術急躁成為學術圈內新常態

近幾年來，我國各級政府不拘一格招人才，根據人才層次不同享受不同的科研待遇、政治待遇、薪酬待遇等。在利益誘惑面前，大批科研人員削尖腦袋追求高職稱、高學歷，甚至出國鍍金，一些高校和科研機關以擁有多少“高層次人才”為榮，科研人員為了獲得榮譽的光環及光環背后的利益，不顧一切地謀學位、造論著、出成果。在這種爭先恐后的“科研”環境下，能有一份寧靜、淡泊的學術心態嗎？

當前我國正處于經濟轉型發展、產業結構優化的關鍵時期，大好的經濟態勢帶動一部分人先富了起來，出有豪車，入有別墅，派頭十足，還有體制內的一部分人，精心經營到局級、處級甚至廳級，前有司機，后有秘書，旁邊還有人阿諛奉承，獻媚不斷。在這樣一種以金錢、地位論英雄的環境里，一些科研工作者自認學術沒“錢”途、沒仕途、沒用途，坐一輩子冷板凳也研究不出個“楊振寧第二”，于是乎禁不住學術之外的花花世界的誘惑，心猿意馬，坐不下來，靜不下心，沒有心思搞學術；還有一些人始終帶有一種浮躁情緒，抱有單純為了完成任務而工作的想法，應付差事，不能踏實下來鉆心科研；一部分人醉心于“學術”，貪多求大，追求結果、追求名譽，申請獎項，沽名釣譽，名為“學術達人”，實為“學術販子”。

二、學術研究風氣不淳

1.精致的功利主義嚴重阻礙了良好學術生態環境的構建

近些年，隨著市場經濟的核心地位逐漸鞏固，功利主義的人生觀、價值觀迅速膨脹，精致的利己主義、功利主義已成為以知識分子為代表的精英人群言行的唯一驅動力。這個群體有很高的智商，接受過高等教育，同時，他們又歷練得“世故老成”，最善于在體制內游走，最大限度地獲取自己的利益。

高校中，精致的功利主義者也不乏其人。人們常說，大學校園是社會上的最后一方凈土，學術殿堂是最令人景仰的圣堂。然而，近些年我國高校學術界層出不窮的學術失范、學術不端、學術腐敗，已讓人們心中的神圣殿堂轟然倒塌，學術界由象牙塔變身名利場。當下一些高校的科研、學術、職稱評審等學術活動靠級別、靠排名、靠資歷、靠榮譽；這些不合理的、功利的學術評價體系，直接導致大家急躁、浮躁，急功近利，關系學充斥；追求評價、利益、金錢、權力與科學研究已不分彼此，相輔相成；科學研究的時間和精力大部分都花在跑關系、要項目、求鑒定等程序上，甚至學術造假、成果剽竊等，很多教師、學者急功近利、投機取巧、沽名釣譽，毫無學術尊嚴可言。

學術生態的失衡不僅侵害了學術精神，而且直接影響科學創新。為了評職稱，老師們拼命堆砌論文，拉關系掛項目，只為科研數量達標；為了申報科研項目，老師們請客送禮，走門路，拜托領導打招呼等等，此類狀況在我國高校內已屢見不鮮；還有我國目前的一些科研政策重申報、重考核、重督查、重成果、重評獎、重榮譽，嚴重違背了學術創造活動的內在規律，造成了浮躁心態和短期行為，致使學術創新難有重大成果。功利主義折射到高校的人才培養上來，就表現為高校為了追求生源、追求入學率、追求就業率，過分迎合市場和經濟發展需求，課程設置、專業設置“迎風倒”，為了追求辦學利益的最大化，忽視甚至省略課程體系設置的綜合性、學術性、基礎性，人文學科理所當然被冷落。近些年，各國高校已經開始反思這一現象。美國教育部的一份調查報告指出：人文科學的缺席，使得學生的道德創造力和處理人際關系的能力大大降低。我國的學者也開始反思：新中國成立后，為了迅速趕超工業文明，高等教育忽略了青年學生的精神需求，學生被“學好數理化，走遍天下都不怕”這類實用的教育觀超前催熟，又怎能期望他們成為學術研究、學術創新的最佳接班人。

2.在高等教育行政化的體制下，學術民主仍是鏡中花、水中月

客觀地說，當前我國學術界缺乏百家爭鳴與我國科學界內部尚未形成充分的學術民主有很大關系。在我國當前的高等教育管理體制下，高校、科研機構受“行政化”的影響較深，多年來我國學術界習慣于用對待領導的態度對待頗有建樹的專家和學者，“三從四德”、彬彬有禮，對待專家和領導的學術觀點是學習和領會，不敢反駁，不敢質疑，更不敢出其右。

事實上，人的創造力只有在自由、寬松的環境里才能噴薄而出，在激勵與欣賞、珍惜與呵護之下才會發揮得淋漓盡致。只有在自由、民主的學術環境中，學者們才可以放開手腳、各抒己見、各領風騷，百家爭鳴帶來的必然是學術的繁榮和豐收。學術一言堂、學術專制，容不得挑戰，容不得不同見解，或是不敢挑戰，不敢提出不同見解，那么學術研究只能是一潭死水。

一個學者最可貴的品質是特立獨行，不迷信，不盲從。古人云“盡信書不如無書”，只有不迷信權威，一個學者才不會向權威低頭稱臣、人云亦云，才會踏踏實實地大膽追求真理；只要不盲從，就不會騎在墻頭左右觀望，淪為御用學者的獻媚邀寵。沒有民主的環境、民主的信仰作支撐，堅持真理、探求真理必將受到打壓與破壞，一旦學者們學會了唯“權威學者”馬首是瞻，卑躬屈膝，唯唯諾諾，那將只能是萬馬齊喑，何來百家爭鳴、百花齊放？

3.學術腐敗侵蝕著高校學術生態

學術腐敗是指利用學術資源謀取非正當利益或者利用不正當資源謀取學術利益，如權學交易、錢學交易、學色交易等。學術腐敗使學術研究走向了異化，它挑戰了真正的學者的尊嚴和權益，打破了學術研究的道德底線，更為重要的是破壞了學術生態的構建，阻礙了學術人才的成長。

近些年曝光的學術腐敗上至院士，國家著名專家、學者，下至高校學術隊伍，科研成就上可謂是天差地別，學術腐敗上卻手段相似。論文抄襲剽竊、成果沽名釣譽、假冒偽劣科技創新、學術注水、學術評審潛規則等學術怪現狀，凡所能有，無所不有，比比皆是的學術領域“潛規則”，對學術腐敗的寬容乃至縱容到了極端。這不僅造成時間和金錢的大量浪費，也產生了大量的學術泡沫、學術垃圾，造成學術界的混亂，也使真正有價值的學術貶值。

這些學術環境的污染和破壞行為，最終損害的是學術生態的可持續性，造成學術領域“劣幣驅除良幣”。近幾年，中國學術丑聞層出不窮，學者舉報學者，學生舉報老師，學術反腐愈演愈烈，三院院士、長江學者、高校領導、企業高管，學術大鱷們他方唱罷你登場，有人以“打假”為樂，然而“打假者”亦被人打假，丑聞越來越多，笑話越來越大。學術大鱷們尚且需要“引用”“借鑒”他人成果，在沒有科研就沒有職稱的巨大壓力下，高校內的一般學者、普通教師又有何信心開拓創新、獨立創作？

三、學術體制管理不暢

受國家管理體制的影響，我國的學術研究也受到自上而下的國家行政單位的管理，這也是我國科技人才創新力嚴重不足的一個重要原因。

在高校中，科學研究的發起、進展、結項、監管與評估，都接受著上級領導部門和學校行政力量的協調與管理，科研成果也基本通過一些量化指標來衡量。為了推動學校的科研工作全面發展，雖然各高校都制訂了量化的、科學客觀的學術評估、學術獎勵、學術資助體制以及相關的教師職稱評審、福利待遇制度等，投入的力度不可謂不大，但是，因為量化的評估、獎勵和資助體制在導向上存在偏差，所以又在很大程度上違背了學術研究的自身規律。根據刊物的行政級別來判定學術論文的質量，以項目的多少來認定科研能力的高低，以科研工作量的核準來督促、激發大家的科研熱情等等措施的實行，使得真正潛心學術的老師無法靜下心來進行需要長時間積累的課題的研究，反而越是適應當前學術管理體制的人就越如魚得水、名利雙收，跑關系、拉項目、掛課題，甚至不惜抄襲、剽竊，科研成果批量而出。

行政化的學術管理，混淆了學術與權力，使得知識本位讓位于權力本位，科學本位讓位于功利本位，精神本位讓位于物質本位，打擊了學者們的學術熱情，誘惑他們把精力用于搞好人際關系、使用權謀爭奪利益上面，嚴重傷害和打擊了認認真真坐冷板凳、真心搞科研的老師的科研積極性。

四、學術成果評價不公

學術評價體系是鑒定學術成果、審核學術質量、引導學術方向的一種特殊制度。我國現行的學術評價體系對我國人文社會科學研究的規范和提升有著巨大的推動作用，然而它也存在著忽視質量的量化、向行政級別靠攏、急功近利催生泡沫學術等多種弊病。

1.學術成果量化忽視了對“質”的要求。很多高校的科研工作量審核、職稱評定有把“量”絕對化的傾向，文章的數量、項目的數量、科研成果的數量彰顯著科研成績，決定著科研能力。于是科研工作量考核與職稱評定就變成了一種量變的游戲，評價人才不是按照學術水準和貢獻，而是按照數量來判別。搞得學校人人都為了科研而科研，為湊數字奔忙拼命，在這種重“量”不重“質”學術評價體系制約下，能否培養出學術大師可想而知。

2.學術研究向行政級別靠攏。學術研究深受官本位的影響已經是一個不爭的事實。學術刊物的級別認定、項目的重要程度都由相關行政單位來決定。論文發表在哪一類學術期刊上，立項的課題是國家社會科學基金還是省部級社會科學項目，都標志著科研成果完成人所謂的科研實力和科研水準。學術和科研本不該與任何行政級別掛鉤，但是在行政力量相較于學術力量就如大象和螞蟻，具有絕對的決定能力，因此學術力量只能乖乖順從，聽命于行政權力。

3.急功近利催生泡沫學術。顧名思義，泡沫學術就是所謂的學術成果其實沒有什么真正的科學價值，泡沫學術其實就是一些“身在曹營心在漢”的學者打著學術的旗號對學術生態的一種惡性破壞。作為學術不端的標志性產物之一，盡管很多人知道泡沫學術沒有任何學術價值，卻依然樂此不彼，主要原因就在于真正的科學研究，十年難磨一“劍”，而泡沫學術者卻能夠“成果”累累，晉職、獲獎、效益、名氣樣樣拿到，至于成果含金量的高低，對學校的科研水平提高有無推進，成果有無轉化為地方經濟效益的可能，則都不在考慮之列。

五、學術創新激勵不夠

激勵這個概念用于管理，是指用各種有效的方法去調動員工的積極性和創造性，使員工努力去完成組織的任務，實現組織的目標。

必須承認，對于潛心研究的專家學者而言，創新的科研成果無疑是對他們的辛勤努力最至高無上的回報。然而，適當的物質或精神激勵就如學術科研活動的助推劑，保護學者的積極性，調動他們的創造力，將潛在的巨大的內驅力釋放出來，以更好地為學術服務。

當前，很多高校一是學術激勵機制不夠完善，激勵手段比較單一，通常表現為重精神獎勵輕物質獎勵。雖然我們搞學術搞科研目的不是為了金錢，但在市場經濟的大潮下，“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”也不是我們想要看到的結果。二是激勵機制不夠公平、不夠透明。或者獎勵傾向于學術團隊帶頭人，挫傷其他參與人員的積極性；或者干脆吃“大鍋飯”，搞平均主義，獎勵不論貢獻大小人人有份，結果搞得大家人人沒勁。三是，通過行政手段來進行學術激勵，也被許多高教研究者詬病。專家學者在某學術領域取得了一些成就以后，國家和單位或處于留住人才、用好人才的考慮，將學術精英提拔去做官。結果往往是“隔行如隔山”，官沒做好，學問也荒廢了。對于確有重大貢獻的學者，精神獎勵、物質獎勵都可以，但最好不要行政化獎勵，一則避免給年輕人樹立一種“研而優可仕”的學習榜樣，二則“為官是學術的墳墓”話雖偏激，但確實也是許多專家學者以迷失自我的沉痛代價換來的至理箴言。

參考文獻：

［1］劉德華.學術精神回歸的根本路徑：學術制度重建［J］.湖南師范大學教育科學學報，2009（3）∶10- 11.

［2］佟林杰，孟衛東，郭沛.學術生態視角下研究生學術創新激勵機制異化及治理研究［J］.學位與研究生教育，2014 （3）∶63- 65.

［3］張宏喜.大學管理創新：學術組織的視角［J］.重慶高教研究，2014，2（5）∶49- 50.

［4］王振民.“李約瑟難題”的文化闡釋［J］.遼寧行政學院學報，2008，10（5）∶169- 170.

［5］陳燕梅.新形勢下職稱評聘工作中存在的一些問題與對策——以福建省為例［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（18）∶141- 142.

［6］周延麗.我國研究生學術道德保障體系研究——以農科研究生為例［D］.華中農業大學，2010.

［7］閆永.中國古代和古希臘科學技術模式之比較［D］.河北大學，2007.

［8］陶東風.新時期三十年中國知識分子的結構轉型［J］.中國圖書評論，2008（2）∶11- 13.

［9］曾青云，盧雯璨.中國成人教育視域下的文化創新［J］.中國成人教育，2013（23）：5- 7.

［10］邱晨輝.研究生科研作假根源在學術生態［EB/OL］.［20 13- 01- 30］.http∶//zqb.cyol.com/html/2013- 01/30/nw.D11 0000zgqnb_20130130_2- 03.htm.

［11］桐子嵐.還學術一個干凈的生態環境［EB/OL］.［2012- 05- 25］. http∶//epaper.southcn.com/nfdaily/html/2012- 05/25/cont ent_7087715.htm.

［12］朱桂英.對話清華國學院教授劉東——我們時代的學術生態［EB/OL］.［2012- 11- 10］.http∶//epaper.bjnews.com. cn/html/2012- 11/10/content_389084.htmdiv=- 1.

［中圖分類號］G64

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0154- 03

*基金項目：河南省軟科學項目“創新人才的生態環境研究”（編號102400450019）的階段性成果