構(gòu)建閱讀推廣人隊(duì)列，導(dǎo)航圖書(shū)館全民閱讀*
——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心

王成玥 曹 娟

（南京大學(xué)信息管理學(xué)院 南京 210093）

·專(zhuān)題：全民閱讀推廣·

構(gòu)建閱讀推廣人隊(duì)列，導(dǎo)航圖書(shū)館全民閱讀*
——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心

王成玥 曹 娟

（南京大學(xué)信息管理學(xué)院 南京 210093）

文章介紹了《閱讀推廣人系列教材》首期出版的六冊(cè)書(shū)《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)工作》、《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》、《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》、《圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣》、《圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣》和《圖書(shū)館兒童閱讀推廣》的內(nèi)容。該系列教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，廣泛剖析了國(guó)內(nèi)外閱讀推廣優(yōu)秀案例，極具權(quán)威性、實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，是閱讀推廣人擴(kuò)大知識(shí)視野、提升業(yè)務(wù)能力、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究的必備教材。

閱讀推廣人 全民閱讀 兒童閱讀 數(shù)字閱讀 經(jīng)典閱讀

閱讀對(duì)于圖書(shū)館事業(yè)有舉足輕重的作用，圖書(shū)館的業(yè)務(wù)服務(wù)是圍繞人類(lèi)的閱讀活動(dòng)展開(kāi)的，閱讀推廣正是圖書(shū)館服務(wù)于閱讀的一種方式。為了響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的要更加規(guī)范有效地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，培育專(zhuān)業(yè)閱讀推廣人，促進(jìn)我國(guó)全民閱讀事業(yè)的發(fā)展，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)于2014年底在江蘇常熟舉辦的全民閱讀推廣峰會(huì)上，正式啟動(dòng)了“閱讀推廣人”培育行動(dòng)。

為了配合“閱讀推廣人”培育行動(dòng)的開(kāi)展，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)了《閱讀推廣人系列教材》。該系列教材由北京大學(xué)教授王余光先生與中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)霍瑞娟女士主編，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)韓永進(jìn)先生作序。首批推出的六冊(cè)《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)工作》、《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》、《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》、《圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣》、《圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣》和《圖書(shū)館兒童閱讀推廣》，按照“基礎(chǔ)工作”、“基礎(chǔ)理論”及“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”分類(lèi)編寫(xiě)，均由朝華出版社于2015年12月出版。系列教材已被國(guó)家文化部門(mén)確認(rèn)為閱讀推廣人指定用書(shū)，為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)唯一指定教材。

1 《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)工作》

為什么要做閱讀推廣工作？誰(shuí)來(lái)做閱讀推廣？對(duì)誰(shuí)進(jìn)行閱讀推廣？具體推廣什么？怎樣進(jìn)行閱讀推廣工作？閱讀推廣人需要具備哪些技能？這些問(wèn)題都可以在《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)工作》一書(shū)中獲得解答。

此書(shū)由蘇州圖書(shū)館副研究館員，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任邱冠華先生、蘇州圖書(shū)館副館長(zhǎng)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)，推薦書(shū)目委員會(huì)委員金德政先生主編，著者以國(guó)際化的視野，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)精神，豐富多樣的優(yōu)秀案例，為閱讀推廣基礎(chǔ)工作提出了切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。全書(shū)共23萬(wàn)字，除去總序和延伸閱讀分為八講，開(kāi)篇以宏觀的理論視角概述閱讀推廣的含義與作用，介紹目前國(guó)內(nèi)閱讀推廣工作的現(xiàn)狀。隨后的第二講到第七講針對(duì)閱讀推廣項(xiàng)目的策劃、推薦書(shū)目的類(lèi)型與編制、閱讀節(jié)與書(shū)香城市建設(shè)、圖書(shū)館講壇的設(shè)計(jì)、讀書(shū)會(huì)的運(yùn)營(yíng)和培養(yǎng)、閱讀推廣類(lèi)導(dǎo)刊導(dǎo)報(bào)的策劃編輯與傳播等具體實(shí)踐層面的專(zhuān)題進(jìn)行分析探討。最后一講以點(diǎn)睛之筆道出閱讀推廣工作管理的重要性和規(guī)范性，具有專(zhuān)業(yè)且深刻的指導(dǎo)意義。

理論聯(lián)系實(shí)踐，由國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的案例上升為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再進(jìn)一步指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)踐工作，無(wú)疑是本冊(cè)最大的亮點(diǎn)。編者們站在中國(guó)閱讀文化的高度，先娓娓道來(lái)專(zhuān)業(yè)理論引入子專(zhuān)題，再以實(shí)踐案例來(lái)印證理論、啟發(fā)讀者，最后給出相關(guān)思考題鼓勵(lì)閱讀推廣人積極嘗試，在各自的崗位上付諸實(shí)踐，從而構(gòu)成了本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)體系。

在《推薦書(shū)目的編制》第三講第三節(jié)中，編者從標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、被薦圖書(shū)的版本信息、撰寫(xiě)推薦詞、編排或分類(lèi)五個(gè)方面進(jìn)行了具體而細(xì)致的指導(dǎo)。例如《撰寫(xiě)推薦詞——怎樣推薦一本書(shū)》中，編者強(qiáng)調(diào)，撰寫(xiě)詞首先要明確推薦的目的，即吸引讀者來(lái)讀書(shū)。其次應(yīng)當(dāng)注意，推薦詞最關(guān)鍵的不是對(duì)這本書(shū)做全面的概括，而是要提煉出書(shū)籍的精彩之處，突出最具價(jià)值的點(diǎn)。并且切忌照抄商業(yè)宣傳語(yǔ)或套用空洞的詞句，而應(yīng)要言不煩地說(shuō)出讀后的真情實(shí)感[1]。推薦詞的撰寫(xiě)是許多閱讀推廣人的日常工作，而編者提及的問(wèn)題也是一針見(jiàn)血地指出了部分推薦詞存在的缺陷。在這些真知灼見(jiàn)之后，編者還相應(yīng)地附上優(yōu)秀案例，讓讀者可以比對(duì)自身作品與優(yōu)秀推薦詞之間的差距，不斷學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新，更深入地領(lǐng)會(huì)到推薦詞的撰寫(xiě)方法。一講結(jié)束后，編者還安排了思考題，讓讀者可以小試牛刀，及時(shí)操練所讀所學(xué)。

在《如何策劃一份閱讀推廣類(lèi)雜志》第七講第二節(jié)中，編者從雜志的命名及其文化創(chuàng)意、開(kāi)本的安排及其裝幀設(shè)計(jì)、欄目期刊的合理設(shè)置及“專(zhuān)刊”的約稿組稿、編印“試刊”征求意見(jiàn)的必要性及試刊詞的撰寫(xiě)、“發(fā)（創(chuàng)）刊詞”的構(gòu)思和發(fā)布、“征稿啟事”的撰寫(xiě)等雜志策劃的全流程，給予了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。不難看出，僅雜志的命名就蘊(yùn)含著豐富的文化創(chuàng)意。編者舉例的刊名，或是開(kāi)宗明義，主旨鮮明；或是汲取當(dāng)?shù)氐臍v史文化元素，遙承鄉(xiāng)土文脈；或是賦予人文內(nèi)涵，弘揚(yáng)書(shū)香情意……小小的刊名，深藏著閱讀推廣人靈動(dòng)的創(chuàng)意和無(wú)限的期許。文中提及的各類(lèi)刊物及其創(chuàng)意對(duì)未辦館刊的圖書(shū)館和館員來(lái)說(shuō)具有學(xué)習(xí)和借鑒意義，在激發(fā)辦刊熱情的同時(shí)，也為各項(xiàng)業(yè)務(wù)的落實(shí)指明了正確方向。

這些具體而微的指導(dǎo)，可幫助閱讀推廣人找準(zhǔn)自身定位，確定工作目標(biāo)，并獲得了詳細(xì)的操作指南。對(duì)閱讀推廣人個(gè)體而言，閱讀本書(shū)對(duì)拓展眼界、豐富專(zhuān)業(yè)技能、提升業(yè)務(wù)能力都有直接的作用；對(duì)圖書(shū)館而言，使用本書(shū)作為培訓(xùn)教材可以快速提升本館的服務(wù)質(zhì)量，開(kāi)展更多新穎且富有價(jià)值的閱讀活動(dòng)，從而為推動(dòng)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》

圖書(shū)館閱讀推廣雖然是一項(xiàng)偏重實(shí)務(wù)性的業(yè)務(wù)工作，但相關(guān)的理論研究仍是不容忽視的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)科的成熟發(fā)展，一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作深入持久地開(kāi)展，都離不開(kāi)理論研究的支持和引領(lǐng)。“如果我們要使閱讀推廣沿著正確的道路前進(jìn)，提升閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量與績(jī)效，就需要從圖書(shū)館學(xué)理論中尋求閱讀推廣的推動(dòng)力”[2]。《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》分冊(cè)即從基礎(chǔ)理論問(wèn)題出發(fā)，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣進(jìn)行了探討。

此書(shū)由研究館員、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)主任吳晞先生主編，全書(shū)共計(jì)20萬(wàn)字，除卻總序、延伸閱讀和后記其余編成八講。第一講、第二講和第四講梳理了我國(guó)閱讀推廣活動(dòng)及其研究的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)方向。第三講介紹了海內(nèi)外圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)提供了理論、方法和實(shí)踐上的指導(dǎo)。第五講對(duì)閱讀立法進(jìn)行了綜述，第六講著重關(guān)注殘障群體的閱讀推廣，第七講將目光投向了閱讀推廣的民間力量，第八講則頗具實(shí)用性地從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)研究與論文撰寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)。

此書(shū)在普及閱讀研究理論，幫助廣大館員尋找研究方向，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面都發(fā)揮著巨大的作用。一方面，讀者可以通過(guò)本書(shū)清晰地認(rèn)識(shí)目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館閱讀推廣研究的主要內(nèi)容。從第二講中可知，2006年起我國(guó)對(duì)閱讀推廣的研究日漸充實(shí)，內(nèi)容涉及到閱讀推廣的多個(gè)領(lǐng)域，如：閱讀推廣的基礎(chǔ)理論研究、閱讀推廣的實(shí)踐研究、數(shù)字閱讀推廣研究等。而針對(duì)閱讀推廣的不同群體來(lái)劃分，又可分為未成年人閱讀推廣研究、弱勢(shì)群體的閱讀推廣研究等。以殘障群體的閱讀推廣為例，該項(xiàng)工作近幾年日漸引起學(xué)界的關(guān)注，本書(shū)將其作為專(zhuān)門(mén)的一講《殘障群體的閱讀推廣》進(jìn)行詳細(xì)介紹。這部分群體由于本身的身體缺陷，可能無(wú)法正常使用圖書(shū)館的文化服務(wù)。而圖書(shū)館作為公益性的文化事業(yè)，其服務(wù)的平等性、權(quán)益性、普惠性和服務(wù)性等特征要求它必須保障好殘障群體的權(quán)益[3]。針對(duì)視障讀者、肢體殘疾讀者、聾啞讀者和智障讀者，圖書(shū)館都有不同的服務(wù)方式和服務(wù)重點(diǎn)，書(shū)中也援引了國(guó)內(nèi)外許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和案例來(lái)探討學(xué)習(xí)。另一方面，閱讀本書(shū)可以幫助圖書(shū)館人鍛煉專(zhuān)業(yè)思維，提升自身業(yè)務(wù)能力，總結(jié)提煉在閱讀推廣工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以更專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)撰寫(xiě)期刊論文。第八講《圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)研究與論文撰寫(xiě)》在本冊(cè)教材中起著方法論的重要作用。編者希望閱讀推廣人能夠立足圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，明確專(zhuān)業(yè)活動(dòng)在社會(huì)閱讀推廣工作中的位置，從而能清晰把握閱讀推廣活動(dòng)深入發(fā)展的方向，最終在實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健w納出基本原理或轉(zhuǎn)化為學(xué)科論文。通過(guò)這樣的流程，不僅推動(dòng)國(guó)內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展，還使推廣人從主動(dòng)性的思考中獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升。

編者在后記中說(shuō)：“……沒(méi)有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的閱讀推廣工作不會(huì)是卓有成效的工作，缺乏扎實(shí)理論功底的閱讀推廣工作人員也不會(huì)是高水平的從業(yè)人員。”本冊(cè)書(shū)的編寫(xiě)做到了述而不作，客觀綜合地反映了業(yè)界現(xiàn)有的研究成果，總結(jié)圖書(shū)館閱讀推廣涉及到的基本理念、認(rèn)識(shí)與規(guī)律，是閱讀推廣人必備的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)。

3 《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》

王余光先生在《閱讀，與經(jīng)典同行》一書(shū)中提到：經(jīng)典是指那些具有重要影響的、經(jīng)久不衰的著作，其內(nèi)容或被大眾普遍接受，或在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有典范性與權(quán)威性。經(jīng)典閱讀推廣即為社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀經(jīng)典圖書(shū)而開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，它不僅包含閱讀推廣的一般性意義，更突顯閱讀推廣內(nèi)容的經(jīng)典性特征。從國(guó)家政策層面來(lái)看，經(jīng)典閱讀推廣是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)與中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略需要；從文化發(fā)展層面來(lái)看，經(jīng)典閱讀推廣是社會(huì)文化發(fā)展與時(shí)代精神塑造的需要；從事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，經(jīng)典閱讀推廣是圖書(shū)館事業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的有效動(dòng)力源泉；從個(gè)人發(fā)展層面來(lái)看，經(jīng)典閱讀推廣是促進(jìn)讀者獲取知識(shí)、幫助讀者自我完善、提升修養(yǎng)的重要途徑[4]。

現(xiàn)今，經(jīng)典閱讀推廣的主體主要有圖書(shū)館、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)及團(tuán)體，由山東圖書(shū)館副館長(zhǎng)，研究館員，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀文化研究委員會(huì)主任李西寧先生和深圳圖書(shū)館館長(zhǎng)，歷史學(xué)博士，副研究館員張巖先生聯(lián)合主編的“閱讀推廣人系列教材”分冊(cè)之一的《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》一書(shū)，就詳細(xì)介紹了圖書(shū)館作為推廣主體進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣的理論與實(shí)踐，具有重要的借鑒意義。

《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》一書(shū)共計(jì)25萬(wàn)字，除卻叢書(shū)總序、延伸閱讀和后記之外，另含八講，分別由西南大學(xué)圖書(shū)館館員何官峰講述經(jīng)典閱讀推廣概述，北京大學(xué)信息管理系王余光教授講述經(jīng)典閱讀的意義和經(jīng)典的選擇，深圳圖書(shū)館館員張浩講述經(jīng)典閱覽室及設(shè)計(jì)，山東省圖書(shū)館館員白興勇講述工具書(shū)與經(jīng)典閱讀，山東省圖書(shū)館館員吳金敦講述經(jīng)典版本與經(jīng)典閱讀，山東省圖書(shū)館館員王妮講述鄉(xiāng)邦文化與鄉(xiāng)邦經(jīng)典閱讀，山東省圖書(shū)館館員胡兵和許飛講述經(jīng)典閱讀推廣的方法與實(shí)踐，深圳圖書(shū)館館員講述經(jīng)典導(dǎo)讀。

在第二講中，王余光教授就如何選擇經(jīng)典？閱讀哪些經(jīng)典？等問(wèn)題結(jié)合古今各家看法，認(rèn)為四書(shū)五經(jīng)當(dāng)有《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，史志類(lèi)當(dāng)有《史記》《資治通鑒》，先秦諸子當(dāng)有《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《孫子兵法》，其他子部書(shū)當(dāng)有《論衡》《壇經(jīng)》《顏氏家訓(xùn)》《明夷待訪錄》，詩(shī)文類(lèi)當(dāng)有唐宋詩(shī)文和《楚辭》《文選》《陶淵明集》《世說(shuō)新語(yǔ)》，古典小說(shuō)當(dāng)有《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，另有《說(shuō)文解字》《左傳》這些中國(guó)經(jīng)典著作，另舉國(guó)外經(jīng)典著作也值得借鑒。另外在第六講中王先生也指出，與鄉(xiāng)邦文化息息相關(guān)的鄉(xiāng)邦經(jīng)典也值得閱讀、推薦。

編者在第四講中指出，閱讀經(jīng)典離不開(kāi)指引，指引工具之一就是各類(lèi)工具書(shū)，書(shū)目工具書(shū)能指明經(jīng)典閱讀的范圍，詞典類(lèi)工具書(shū)能幫助理解經(jīng)典，圖書(shū)館應(yīng)重視工具書(shū)的館藏建設(shè)和組織，方便讀者閱讀經(jīng)典。閱讀經(jīng)典更需要了解版本知識(shí)，第五講從出版社、著作者、譯注者、版次等方面考慮，適當(dāng)選擇質(zhì)量?jī)?yōu)良、內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)可靠的經(jīng)典版本。經(jīng)典閱讀推廣方法因其不同的推廣主體和推廣對(duì)象而不同，第七講介紹了現(xiàn)今主要經(jīng)典推介、經(jīng)典演繹、綜合方法三種方法，經(jīng)典推介方法主要有編制書(shū)目、開(kāi)展主題征文活動(dòng)、開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)、舉辦優(yōu)秀圖書(shū)展、開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng)、設(shè)立經(jīng)典閱覽室；經(jīng)典演繹方法主要有專(zhuān)題講座、經(jīng)典誦讀、名著影視欣賞、開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課程；綜合方法主要有組織讀書(shū)會(huì)、舉辦讀書(shū)周、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。經(jīng)典導(dǎo)讀是對(duì)閱讀經(jīng)典名著的入門(mén)路徑進(jìn)行導(dǎo)引，揭示著作的內(nèi)涵和思想，提煉其要義和價(jià)值，賞析其風(fēng)格和意義，對(duì)其可產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí)，引發(fā)閱讀沖動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)出閱讀興趣，不失為經(jīng)典閱讀推廣的好幫手之一，對(duì)經(jīng)典導(dǎo)讀的介紹在第八講中有所體現(xiàn)。第三講則側(cè)重介紹以經(jīng)典文獻(xiàn)為主配置館藏或以經(jīng)典文化推廣為主開(kāi)展活動(dòng)的圖書(shū)館空間就是所謂的經(jīng)典閱覽室，包括專(zhuān)架、專(zhuān)區(qū)、房間、建筑等多種形式，是經(jīng)典閱讀推廣的重要途徑，也是流行途徑之一。

總之，《圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣》一書(shū)，從圖書(shū)館經(jīng)典閱讀理論與實(shí)踐角度，不僅揭示了圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣的現(xiàn)狀，還總結(jié)其理論經(jīng)驗(yàn)，不失為閱讀推廣人參考教材之一，具有重要價(jià)值。

4 《圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣》

圖書(shū)館閱讀推廣的一個(gè)核心要素就是要有創(chuàng)意，而圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣就是指那些在圖書(shū)館行業(yè)范圍內(nèi)算得上創(chuàng)新的閱讀推廣活動(dòng)。在此，時(shí)尚二字有兩層含義，“時(shí)”即時(shí)新，“尚”即受到推崇。作為“閱讀推廣人系列教材”分冊(cè)之一的《圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣》一書(shū)就是由北京大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》副主編，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康委員會(huì)主任王波先生主編，由許歡女士擔(dān)任副主編，遴選出近年來(lái)在圖書(shū)館領(lǐng)域，特別是高校圖書(shū)館中出現(xiàn)的閱讀推廣新案例，并且也都產(chǎn)生了比較廣泛的影響，匯成一冊(cè)。

《圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣》一書(shū)共計(jì)20萬(wàn)字，除卻叢書(shū)總序、導(dǎo)論“圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣概述”和后記之外，共有十二講介紹十二個(gè)圖書(shū)館的時(shí)尚閱讀推廣案例，分別是北京大學(xué)圖書(shū)館的“密室逃生”閱讀推廣；上海交通大學(xué)圖書(shū)館的“鮮悅”（Living Library）：以書(shū)為人，分享智慧；閱讀·融入生活——杭州圖書(shū)館的“閱讀療愈”項(xiàng)目；湖南省高校圖工委在全省37所普通高校組織的“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動(dòng)；北京大學(xué)圖書(shū)館推出的攝影展和年度好書(shū)推薦相結(jié)合的閱讀推廣；浙江師范大學(xué)圖書(shū)館的讀書(shū)·閱人——“真人圖書(shū)館”閱讀推廣；北京大學(xué)圖書(shū)館的“書(shū)臉”閱讀推廣；鄭州大學(xué)圖書(shū)館的讀書(shū)達(dá)人秀；北京大學(xué)信息管理系主辦的“出版與閱讀文化讀書(shū)沙龍”系列活動(dòng)之香氛、手作書(shū)籍與時(shí)尚閱讀；南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館的書(shū)模表演——視聽(tīng)文化相結(jié)合的閱讀推廣；以書(shū)為媒，讀去心病——泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的閱讀療法；南京理工大學(xué)圖書(shū)館的“讓身心靈書(shū)籍做你的保健醫(yī)生”。

“真人圖書(shū)館”（Living Library）起源于丹麥，在我國(guó)，最早付諸于實(shí)踐的上海交通大學(xué)圖書(shū)館，自2009 年3月起，至今已成功舉辦40余期活動(dòng)；后起之秀浙江師范大學(xué)自2014年5月第一期真人圖書(shū)館活動(dòng)之后，也取得較好效果，分別在本書(shū)的第二講和第六講。這種以真人為書(shū)籍，以真人為媒介的“真人圖書(shū)館”顛覆了圖書(shū)館傳統(tǒng)的講座模式，打破了由主講嘉賓先講演100分鐘，再由聽(tīng)講觀眾提出問(wèn)題，主講嘉賓作出回答。它不似講座那樣邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)“大牛”分享交流，還是傾向于“小人物”，以它們的“大事件”“大經(jīng)驗(yàn)”來(lái)感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾聽(tīng)有所得。它更加強(qiáng)調(diào)嘉賓與聽(tīng)眾的互動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)嘉賓經(jīng)驗(yàn)的直接口頭傳授[5]。

“閱讀療法”（Bibliotherapy）一詞由美國(guó)人于1916年首創(chuàng)，有兩層含義：一是用有選擇的讀物輔助醫(yī)學(xué)和精神病學(xué)的治療；二是通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀，幫助解決個(gè)人問(wèn)題。20世紀(jì)90年代，閱讀療法最先由南京大學(xué)沈固朝教授引介至國(guó)內(nèi)，至今我國(guó)閱讀療法理論研究層面已得較大發(fā)展，本書(shū)當(dāng)中的三個(gè)案例，分別是第三講、第十一講、第十二講，對(duì)杭州圖書(shū)館、泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館和南京理工大學(xué)圖書(shū)館“以書(shū)為藥，祛除心病”的閱讀療法實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)解析，以作借鑒。

北京大學(xué)圖書(shū)館一直走在高校圖書(shū)館閱讀推廣的最前端，全書(shū)十二講十二個(gè)案例，有三個(gè)是北京大學(xué)圖書(shū)館首創(chuàng)的，有將時(shí)下流行的密室逃生（又稱(chēng)密室逃脫，Room Escape）與圖書(shū)館場(chǎng)所及信息檢索知識(shí)相結(jié)合的解謎游戲，參見(jiàn)第一講；將攝影與年度好書(shū)推薦書(shū)目和圖書(shū)封面相結(jié)合的閱讀推廣方式，分別是第五講和第七講。除此之外，北京大學(xué)信息管理系推廣的香氛、手作書(shū)籍同樣值得品味。

另有，受美國(guó)“一城一書(shū)”活動(dòng)（One Book， One City）和新加坡國(guó)民閱讀活動(dòng)（Read！Singapore）啟發(fā)，湖南省高校圖工委在全省37所普通高校組織“一校一書(shū)——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動(dòng)，遴選出30-40本推薦書(shū)目，由各個(gè)參與館設(shè)計(jì)讀書(shū)活動(dòng)，再集中進(jìn)行活動(dòng)報(bào)道和總結(jié)，參見(jiàn)第四講。鄭州大學(xué)圖書(shū)館借用東方衛(wèi)視的明星節(jié)目品牌“中國(guó)達(dá)人秀”，形成本館組織的閱讀推廣品牌——讀書(shū)達(dá)人秀，它在以往的讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新、聯(lián)結(jié)，形成獨(dú)具效應(yīng)的鄭州大學(xué)圖書(shū)館讀書(shū)達(dá)人秀，參見(jiàn)第八講。南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館獨(dú)創(chuàng)了視聽(tīng)文化相結(jié)合的閱讀推廣，它將傳統(tǒng)的商品模特表演嫁接到圖書(shū)館閱讀推廣，形成聲勢(shì)浩蕩的圖書(shū)展示新方式——書(shū)模表演，大膽而新穎，可參見(jiàn)第十講。

縱觀全書(shū)十二個(gè)圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣案例，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下兩個(gè)方面：第一，推陳出新。每一個(gè)新的事物都是在老的事物基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，要善于傳承、善于嫁接，諸如圖書(shū)館的“密室逃生”、“書(shū)模表演”等等。第二，規(guī)模效應(yīng)。單個(gè)活動(dòng)，單個(gè)圖書(shū)館的閱讀推廣很難產(chǎn)生影響，因此單個(gè)圖書(shū)館需要聚焦多個(gè)活動(dòng)，多個(gè)圖書(shū)館需要聚焦單個(gè)活動(dòng)形成規(guī)模效應(yīng)，正如湖南省高校圖工委組織的“一校一書(shū)”活動(dòng)，聯(lián)合多個(gè)館舉辦單個(gè)活動(dòng)；鄭州大學(xué)圖書(shū)館將各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)組合成一個(gè)“讀書(shū)達(dá)人秀”，更為引人注意。

全書(shū)十二講十二個(gè)案例均由編寫(xiě)者各自主辦方撰寫(xiě)，內(nèi)容詳實(shí)、細(xì)致，從活動(dòng)緣起、到活動(dòng)設(shè)計(jì)、宣傳、開(kāi)展、再到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，均值的一看，為閱讀推廣人教材之一。

5 《圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣》

人類(lèi)閱讀的歷史就是文字和載體的演變歷史，從象形文字到字母文字，從甲骨、金石、簡(jiǎn)牘、布帛，到紙張，再到數(shù)字閱讀載體，反映著人類(lèi)偉大的閱讀變革。自1971年7月4日誕生的第一本電子書(shū)——《美國(guó)獨(dú)立宣言》電子版始，如今數(shù)字閱讀以其成本低廉、攜帶便捷等優(yōu)勢(shì)迅速擴(kuò)散開(kāi)去，紙質(zhì)書(shū)的命運(yùn)似乎受到了威脅。于是，道格拉斯·麥克阿瑟的“老兵不死，只是逐漸凋零”被人們用來(lái)描述現(xiàn)階段數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)：數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀各有其發(fā)展空間，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，紙質(zhì)閱讀呈逐漸凋零之勢(shì)，數(shù)字閱讀正蓬勃發(fā)展。

數(shù)字閱讀在未來(lái)世界中必然發(fā)揮著重要優(yōu)勢(shì)，從整個(gè)人類(lèi)閱讀史來(lái)看，數(shù)字閱讀也許不是閱讀發(fā)展的終點(diǎn)，但卻是現(xiàn)階段正在流行的事物。數(shù)字閱讀理論還處于發(fā)展階段，對(duì)其概念的界定也不統(tǒng)一，本書(shū)第一講例舉了當(dāng)今主流的三種看法：一、狹義的數(shù)字閱讀是指將閱讀內(nèi)容限制于以語(yǔ)言符號(hào)為主的數(shù)字化文本內(nèi)容；二、中觀層面的數(shù)字閱讀是指除了文本內(nèi)容之外，還包括靜態(tài)的圖像、表格、地圖等數(shù)字化內(nèi)容；三、廣義的數(shù)字閱讀內(nèi)容更具發(fā)散性，除電子文本、圖片外，音視頻等立體、動(dòng)態(tài)媒體也位列其中。更多人認(rèn)為數(shù)字閱讀是以數(shù)字化形式獲取或傳遞認(rèn)知的過(guò)程，更偏向于接受中觀層面的定義，即傳統(tǒng)閱讀對(duì)象和閱讀方式的數(shù)字化[6]。

基于數(shù)字閱讀的流行趨勢(shì)和圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣的必要性和重要性，特在“閱讀推廣人系列教材”叢書(shū)八冊(cè)書(shū)中獨(dú)辟“圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣”主題，由東莞圖書(shū)館館長(zhǎng)，研究館員，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)圖書(shū)館與社會(huì)閱讀委員會(huì)主任李東來(lái)先生主編《圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣》一書(shū)，共計(jì)20萬(wàn)字，專(zhuān)門(mén)介紹圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣的相關(guān)理論與實(shí)踐。

除卻叢書(shū)總序、延伸閱讀和后記之外，全書(shū)主要有八講：北京大學(xué)信息管理系博士研究生劉菡所撰第一講：數(shù)字閱讀：“滑”時(shí)代的閱讀轉(zhuǎn)型，立足于整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的閱讀史介紹了數(shù)字閱讀的產(chǎn)生與發(fā)展，圖書(shū)館在數(shù)字閱讀時(shí)代下的堅(jiān)守和思考。東莞圖書(shū)館員盧兆飛所撰第二講：解密數(shù)字閱讀，詳細(xì)介紹了人類(lèi)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，并且從數(shù)字文獻(xiàn)的生成、利用和保存以及數(shù)字閱讀用戶行為特征等方面解密數(shù)字閱讀。北京大學(xué)信息管理系圖書(shū)館員顧曉光所撰第三講：電子書(shū)閱讀器，介紹了重要的數(shù)字閱讀載體——電子閱讀器的產(chǎn)生與發(fā)展，特別介紹了閱讀器在圖書(shū)館的應(yīng)用情況。東莞圖書(shū)館員麥志杰所撰第四講：移動(dòng)閱讀的世界，全面介紹了電子閱讀器、手機(jī)、平板電腦三類(lèi)移動(dòng)閱讀載體，以及圖書(shū)館利用移動(dòng)閱讀開(kāi)展服務(wù)的實(shí)踐。

東莞圖書(shū)館員賴麗瑋所撰第五講：兒童數(shù)字閱讀——教育與閱讀的新起點(diǎn)，分析了兒童數(shù)字閱讀的利弊，介紹了圖書(shū)館兒童數(shù)字閱讀服務(wù)現(xiàn)狀，以及兒童數(shù)字閱讀產(chǎn)品。電子科技大學(xué)圖書(shū)館館員高曉晶和侯壯所撰第六講：大學(xué)生數(shù)字閱讀那些事兒，分析了大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀，并總結(jié)了高校圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣的實(shí)踐，特別提出要培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)。東莞圖書(shū)館員溫慧儀所撰第七講：“e時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，給讀者提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，值得參考。東莞圖書(shū)館館員銀晶所撰第八講：數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)組織與策劃，重點(diǎn)介紹了幾個(gè)典型的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，有全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)書(shū)香·全國(guó)數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)；東莞市范圍內(nèi)的“e讀e學(xué)e生活——數(shù)字閱讀從圖書(shū)館開(kāi)始”大型展示體驗(yàn)活動(dòng)等等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

《圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣》一書(shū)不僅從人類(lèi)閱讀史等多個(gè)理論角度論證了數(shù)字閱讀是個(gè)不可阻擋的歷史潮流之外，還進(jìn)一步闡釋圖書(shū)館針對(duì)讀者，特別是兒童讀者和大學(xué)生群體推廣數(shù)字閱讀的必要性和重要性；還從數(shù)字閱讀內(nèi)容的形成、利用與保存，手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦等數(shù)字閱讀載體的演變和發(fā)展等多個(gè)角度揭示數(shù)字閱讀的奧秘。既可作為一般科普讀物，又可作為圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣專(zhuān)業(yè)教材，適用性廣，現(xiàn)實(shí)意義大，值得推薦。

6 《圖書(shū)館兒童閱讀推廣》

德國(guó)促進(jìn)全民閱讀的專(zhuān)家認(rèn)為，如果一個(gè)人到15歲還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也許今后都很難再體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因此，兒童閱讀是全民閱讀的根，在全民閱讀中有舉足輕重的決定性作用，兒童閱讀的推廣對(duì)國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)有重要意義。不過(guò)兒童的自主閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，它的形成和發(fā)展需要成人在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)。這樣的引導(dǎo)人，可能是家中的親戚長(zhǎng)輩，可能是善讀的鄰居、循循善誘的老師，也可能是與書(shū)為友的作家、為童書(shū)執(zhí)筆的插畫(huà)家，或是書(shū)店的營(yíng)業(yè)員、圖書(shū)館中的專(zhuān)職館員……這些人，便是兒童閱讀的推廣人。兒童閱讀推廣人責(zé)任重大，《圖書(shū)館兒童閱讀推廣》一書(shū)即致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的兒童閱讀“點(diǎn)燈人”。

此書(shū)由天津少年兒童圖書(shū)館館長(zhǎng)，研究館員，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)未成年人圖書(shū)館服務(wù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任李俊國(guó)先生和合肥市少年兒童圖書(shū)館館長(zhǎng)、書(shū)記，副研究館員，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)未成年人圖書(shū)館服務(wù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員汪茜女士主編。全書(shū)共計(jì)25萬(wàn)字，除卻總序和延伸閱讀分為八講。第一講從兒童閱讀推廣的概況談起，第二講接著對(duì)兒童讀物的分類(lèi)和選擇進(jìn)行介紹。隨后第三講和第四講系統(tǒng)地闡述了國(guó)內(nèi)外兒童閱讀推廣理論與實(shí)踐，并在第七講和第八講對(duì)優(yōu)秀的兒童閱讀推廣案例進(jìn)行了深度剖析與展示。第五講和第六講則重點(diǎn)介紹了兒童閱讀推廣活動(dòng)中常用的兩種形式：故事會(huì)活動(dòng)和暑期閱讀活動(dòng)。全書(shū)系統(tǒng)地對(duì)公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中的地位和作用進(jìn)行了闡述，并從理論與實(shí)踐兩方面給予讀者指導(dǎo)。

放眼國(guó)外，對(duì)兒童閱讀的研究早、重視度高，兒童閱讀推廣所涉及的領(lǐng)域廣泛，在理論研究和實(shí)踐活動(dòng)方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，一直是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)借鑒的典范。因此，本書(shū)在回顧國(guó)外兒童閱讀推廣的歷史之上，介紹了國(guó)外兒童閱讀推廣理論研究和實(shí)踐的現(xiàn)有成果，希望給予讀者以啟發(fā)。國(guó)外的兒童閱讀推廣活動(dòng)已形成了政府牽頭、深入基層，貫通出版界與圖書(shū)館界，覆蓋各級(jí)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)乃至文化團(tuán)體的綜合體系。無(wú)論是美國(guó)的“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”教育運(yùn)動(dòng)，還是英國(guó)的“閱讀起跑線”計(jì)劃和“夏季閱讀挑戰(zhàn)”，或是德國(guó)的“閱讀測(cè)量尺”活動(dòng)……都值得我們關(guān)注和學(xué)習(xí)。

回首國(guó)內(nèi)，近些年也涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的兒童閱讀推廣活動(dòng)，本書(shū)用第七講、第八講對(duì)蘇州圖書(shū)館“悅讀寶貝”計(jì)劃和廣州圖書(shū)館繪本閱讀推廣案例進(jìn)行了深入分析展示。“悅讀寶貝”計(jì)劃希望“通過(guò)指導(dǎo)新生幼兒的父母開(kāi)展親子閱讀，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓孩子喜愛(ài)書(shū)籍和閱讀，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和書(shū)香蘇州的基礎(chǔ)性工作。”2011年起，該項(xiàng)目每年為1000個(gè)嬰幼兒家庭發(fā)放“閱讀大禮包”，針對(duì)不同階段嬰幼兒的特點(diǎn)開(kāi)辦多項(xiàng)活動(dòng)，如：“蹣跚起步來(lái)看書(shū)”、“悅悅姐姐教我念兒歌”、“聽(tīng)故事姐姐講故事”、“繽紛故事會(huì)”、“小手大創(chuàng)想”等[7]。2006年起，廣州圖書(shū)館啟動(dòng)了繪本閱讀推廣活動(dòng)，旨在激勵(lì)兒童主動(dòng)閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。該活動(dòng)通過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)、親子讀書(shū)會(huì)、手工繪本制作、繪本故事講述大賽等活動(dòng)形式，收獲了良好的成效。蘇州圖書(shū)館和廣州圖書(shū)館兒童閱讀推廣的成功經(jīng)驗(yàn)預(yù)示著我國(guó)兒童閱讀推廣正以嶄新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展著，也吸引著更多同行不斷加入進(jìn)來(lái)，為兒童閱讀推廣事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光和熱。

總之，在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”的時(shí)代背景中，擁有最廣泛集藏的文獻(xiàn)資源、最公益性的閱讀空間和現(xiàn)代化設(shè)備、最專(zhuān)業(yè)性的業(yè)務(wù)館員及其讀者服務(wù)技能的圖書(shū)館，理應(yīng)在全民閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮最為重要的社會(huì)作用，做出最重大的貢獻(xiàn)。因此，《閱讀推廣人系列教材》的問(wèn)世，通過(guò)匯聚當(dāng)代圖書(shū)館領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家和頗有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)館工作者，以較為前沿寬闊的視角、專(zhuān)業(yè)的角度和生動(dòng)翔實(shí)的閱推案例，為圖書(shū)館、學(xué)校乃至更廣闊空間的職業(yè)“閱讀推廣人”的培養(yǎng)，提供了從理論到實(shí)踐層面的系列素材，必將成為一套深化與拓展、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新全民閱讀推廣的業(yè)務(wù)參考書(shū)。

（來(lái)稿時(shí)間：2016年8月）

1.邱冠華，金德政.圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)工作[M].北京:朝華出版社，2015

2.范并思.閱讀推廣的理論自覺(jué)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2014（6）：3-8

3.吳晞.圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論[M].北京:朝華出版社，2015

4.李西寧，張巖.圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

5.王波.圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015

6.李東來(lái).圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

7.李俊國(guó)，汪茜.圖書(shū)館兒童閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

The Review on The Reading Promoter Teaching Materials Series

Wang Chengyue Cao Juan
( College of Information Management , Nanjing University )

This paper introduces the content of the six books within The Reading Promoter Teaching Material Series.The series combines theory with practice, extensively analyzes domestic and international good cases about reading promoting.It is enriched with authority, practicality, knowledge and enjoyment which is the necessary teaching material that enables the reading promoters to broaden their horizons of knowledge, increase their professional capabilities and carry out future researches.

Promoter of reading Nationwide reading Children reading Digital reading Classics reading

G252.17

格式〕 王成玥，曹娟.構(gòu)建閱讀推廣人隊(duì)列，導(dǎo)航圖書(shū)館全民閱讀——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心[J].圖書(shū)館，2016（12）：26-31

王成玥，女，南京大學(xué)信息管理學(xué)院2015級(jí)碩士研究生；曹娟，女，南京大學(xué)信息管理學(xué)院2015級(jí)碩士研究生。

* 本文系2016年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目“高等院校校園閱讀氛圍危機(jī)干預(yù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16BTQ001）研究成果之一。