體育經濟與管理專業創新創業教育問題與對策剖析

賈振佳

體育經濟與管理專業創新創業教育問題與對策剖析

賈振佳

加強大學生創新創業教育是國家十三五對高等學校的重要舉措，鼓勵大學生創新創業對于緩解當前大學生就業壓力有重要作用。本文以哈爾濱商業大學體育經濟與管理專業為例，總結了當前體育經濟與管理專業創新創業教育的制度，針對體育經濟與管理專業本科生創新創業教育存在的問題進行了剖析，并提出了一些建議，以期為同類專業創新創業教育的開展提供參考。

體育經濟與管理專業；創新創業教育；問題；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.107

1. 引言

2016年我國應屆高校畢業生超過700萬，再加上在海外留學回國的學生及往屆沒有找到工作的大學生，預計總數超過1000萬，就業形勢嚴峻，就業壓力大。為了緩解就業壓力，早在2010 年國務院就印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見 》，國家對高校大學生創新創業教育工作提出了指導性意見，為我國高校創新創業教育工作的落實提供了堅強的保障，該意見的出臺拉開了我國高校創新創業教育改革的序幕。2015年國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，使我國高校進入了全面深化創新創業教育改革的階段。到2017年普及創新創業教育，2020年健全高校創新創業教育體系，對我國大學生創新創業能力的提升提供了制度保障，使投身創業實踐的學生顯著增加[1]。各大高校積極開展創新創業教育，希望通過推動大學生創業來帶動就業，符合高等教育的育人要求和發展趨勢[2]。

哈爾濱商業大學體育經濟與管理專業是以體育學和經濟學理論基礎，以人類體育活動涉及的與經濟有關的問題為研究對象，培養具有經濟學、管理學和體育學的基礎知識和基本理論，掌握工商管理、體育產業經營管理等方面的專業知識，具有體育產業管理、營銷、策劃、經紀等基本能力，能從事體育產業經營管理、體育產品開發利用、體育活動管理等工作，具有較強創新精神、創業能力的高素質應用型、復合型高級專門人才[3]。本專業于2007年申辦成功，最初專業名稱為體育經濟專業， 2013年專業名稱正式更名為體育經濟與管理專業。已經為國家培養了大批有用的人才[4]。近年來，關于大學生創新創業教育的研究日益深入，體育經濟與管理專業學生實踐教學和創新能力培養也逐漸受到關注。雖然體育經濟與管理專業畢業生質量高，社會需求大，但由于近年我國經濟增長緩慢，就業形勢嚴峻，體育經濟與管理專業畢業生也將面臨嚴重的就業問題，因此，在體育經濟與管理專業開展大學生創新創業教育，不斷提高體育經濟與管理專業學生創新能力，鼓勵學生自主創業，是解決這一問題的有效途徑。

2. 體育經濟與管理專業創新創業教育存在的問題分析

2.1 創新創業教育理念認識的偏差

體育經濟與管理專業的大部分師生認為創新創業教育只是針對一部分學生的附加教育，并不是面對全體學生的基礎教育，是獨立于專業教育之外的育人活動。這種認識將創新創業教育同專業教育截然分裂開來，嚴重束縛了專業教育的融會貫通和綜合應用。還有人認為創新創業教育的教學目標無非是教會學生創業，緩解就業壓力。在教學工作安排上，大部分教師認為只有有過創業經歷而且是創業成功人士才能勝任創新創業課程的教學工作，因此在講授創新創業課程時，不能很好地發揮自己的主觀能動性。學生則認為：創新創業教育是獨立于專業教育之外的育人活動，跟自己的專業知識沒有聯系，不能提高專業知識。這種觀念把創新創業教育同專業教育分成沒有任何聯系的兩部分，嚴重束縛了創新創業教育與專業教育的融會貫通和綜合應用。

2.2 創新創業教育課程體系不完善

目前，我校體育經濟與管理專業進行的創業教育其實是講座培訓、就業指導、社團活動、課程選修、提供招聘信息、解釋相關政策法規等，僅是教學主渠道之外的一個附屬部分，并沒有將其納入人才培養方案，也沒有制定完善的創新創業課程體系并納入學校教學計劃中。缺少必要的專業支撐，教材也缺乏區域和校本特色，無法適應現代服務業創新創業實際。

2.3 創新創業實踐環節流于形式

當前我校的體育經濟與管理專業的創業實踐環節只局限在少數學生參與的創新創業實踐和競賽中，只是組織一些比賽或者是講座，實踐培養活動流于形式。在資金投入、項目設置、場所配備方面都沒有提供有力的支持， 并未充分利用校內外資源建設創業實踐基地，與社會實際存在一定的差距，出現“閉門造車”的問題，大學生創新創業能力不能得到真正意義上的提高[5]，導致實踐環節成為我校難以突破的瓶頸和薄弱環節。這對于體育經濟與管理專業學生而言，了解學術前沿和最新科研成果[6]，參與產學研一體化的工作場所對于他們培養創新創業意識和能力都有著至關重要的影響。

2.4 創新創業教育師資隊伍建設有待強化

師資隊伍建設直接影響到創新創業教育教學效果和教育質量。具有創新創業精神、具備較強的創業實踐能力和相關的創業經驗是創新創業教師應該具備的條件。目前我校從事創新創業教育的教師多都是從學校畢業后直接分配或應聘學校的學者，根本沒有創業經歷，在學校主要從事大學生的日常生活管理和畢業就業指導有關工作的輔導員、校團委、學工部、就業處等部門負責學生工作管理部門的干部，并且原來的學科專業背景與創新創業教育也相距甚遠，導致這些教師缺乏創新創業意識，更別提創業經歷和創新創業實踐指導能力了，造成教學過程中基本上就是理論說教，沒有鮮活案例，缺乏深層次剖析和獨特見解[7]。體育經濟與管理專業創新創業師資隊伍尚未形成。

3. 體育經濟與管理專業創新創業教育改進對策

3.1 樹立創新創業教育觀念

首先是學校黨委、行政領導班子要高度重視大學生創新創業教育工作，黨委會、校(院)長辦公會定期或不定期進行研究，體育學院應當設立創新創業教育領導小組、專家委員會、工作委員會、研究所等組織機構，健全和優化工作組織體系。其次是激發大學生創新創業意識，豐富大學生創新創業知識，培養成大學生創新創業品質增強大學生創新創業實踐能力。

3.2 積極構建“三融合”課程體系

體育經濟與管理專業創新創業教育不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行。因此，要深化教學內容和課程體系的改革，課程體系是創新創業教育的載體，在很大程度上決定著創新創業教育的實際效果，體育經濟與管理專業要構建 “ 三融合 ”的 課程體系 ，切實提高創新創業教育的實效性。一是創新教育與創業教育相融合。二是創新創業教育與專業教育相融合。三是課堂教學與課外實踐相結合。這三大平臺建設中，

3.3 創新創業教育實習實踐體系構建

加強校內和校外實踐教學，我校要著重加強學校經管實踐中心和校外實習基地建設，使其充分發揮溝通高校與社會的橋梁作用。 同時，學院要積極走入社會，多與企業聯系，拓展實踐教學基地，與科研院所都進行了深層次的合作，共同承擔科技成果轉化、創新創業人才培養等任務，可利用和國內外知名企業的合作關系開展產學研合作[8]，堅定不移地走“產學研”攜手發展之路。搭建培養創新創業能力的實踐平臺，真正發揮教學基地在實踐教學中的作用。在實踐的過程中，體育學院應積極爭取資源，建立了大學生創業園，選擇優秀項目進入經營，如成立學生體育商店等，并為學生提供資金資助以及咨詢服務，切實幫助體育經濟與管理專業學生開展自主創業。

3.4 加強師資隊伍建設、組建大學生創業團隊

積極支持和鼓勵本專業教師參相關培訓，加強青年教師跨學科、跨領域的綜合性學科教學滲透能力的培養。在體育經濟與管理專業中招募有創業思維和對創業有興趣的學生，組建了體育產業大學生創業團隊，由體育學院提供辦公場地及經營場所，并由學院出資專業老師帶隊，成立校園體育用品商店，進行創業實踐，形成創業團隊利潤共享[9]，自負盈虧的運營模式。

[1] 彭帥英.關于地質工程專業本科生創新創業教育的幾點思考[J]. 教育教學論壇，2016， (33)：162-163.

[2] 吳言.項目教學法[J]. 職業技術教育, 2003, (7)：16-17..

[3] 張守信.面向現代體育服務業的體育經濟專業建設與實踐——以哈爾濱商業大學為例[J]. 體育世界，201，(3)：1-2.

[4] 李野.現代體育服務業視角下體育經濟專業建設的思考——以哈爾濱商業大學為例[J]. 體育世界，2014，(7)：13-14.

[5] 李 剛。創新創業教育下大學生創業能力的提升。邊疆經濟與文化2015.(10)：74-75.

[6] 陳 帆，張 鵬.工科類高校創新創業教育培養模式研究與探索[J].中國管理信息化，2015，18(1)：249-250.

[7] 陳文貴.藝術院校創新創業教育問題與對策剖析[J].現代商貿工業，2016，(19)：152-154.

[8] 史建磊，宰文珊，許方程.高職農類專業“導師 + 項目 + 團隊”創新創業教育模式探索與實踐[J]. 高等農業教育，2015，28(7)：105-106.

[9] 殷慧慧.高職國際貿易專業跨境電子商務創新創業教育的實踐與思考[J].廣州城市職業學院學報，2016，10(1)：31-34.

賈振佳(1960.10- )，男，漢族，黑龍江人，本科，研究方向: 體育教育訓練學，教授，哈爾濱商業大學體育學院。