探析獨立學院理工科學風建設

鐘晨

（陽光學院，福建 福州 350015）

探析獨立學院理工科學風建設

鐘晨

（陽光學院，福建 福州 350015）

獨立學院應如何提高人才培養的質量，如何加強學院自身的生存能力和競爭力，其主要決定因素就是建立良好的學風。目前獨立學院普遍存在的問題主要有學習主動性差、學習目標不夠明確等。而高校輔導員作為與學生最密切接觸的教師團體，面對學生的學風問題，更應該抓住自身與其他院校學風的共同性和自身的特殊性，以學生成長成才為目標，聯合系、部通力合作，完善獨立學院學風建設管理體系，幫助學生順利畢業、就業。

獨立學院；理工科；學風建設

在我國科教興國及高等教育改革不斷深入發展的契機下，獨立學院的教學發展逐步得到了社會的認可和肯定。但是當前的就業形勢對于獨立學院是一個新的考驗，這也促使國家以及社會對于人才培養體系提出更高的要求。因此，學風建設的重要性又一次被重新提到一個新的局面。

一、當前獨立學院學風問題現狀

（一）心理狀態未調整好。高中時代，很多老師為鼓勵學生而告訴他們：“辛苦不過這三年，考上大學就解放了，老師、家長都不怎么管，考試只要及格就好，一周沒幾次課，想戀愛、玩都可以”。這一思想的長時間灌輸，讓很多學生對于大學產生了美好的遐想，但是慢慢地發現現在的大學生活并沒有當初想象的那樣輕松，獨立學院的輔導員管理嚴格，學業課程難度大，班級、社團等的誘惑，讓學生感覺大學其實只是步入了另一個讓自己累的世界，于是很多學生就跟斷了線的風箏一樣，找不到前行的動力。

（二）學習目標不明確。有些學生學習目標比較模糊，他們當初在選擇填報志愿的時候很多都是父母覺得哪些專業的就業前景好，對于學生個人的興趣考慮較少，從而導致學生在大學中找不到自己的目標，陷于迷茫中。陷入迷茫后，學生不懂自己應該做什么，不懂得“如何學習”“應該學習什么”“學習了有哪一些用處”“未來到底應該如何發展”“將來該從事什么行業”。

（三）自主性較差。進入大學，離開父母的懷抱，沒有了父母的叮嚀與嘮叨，面對形形色色的誘惑，讓很多學生完全失去了學習的動力。特別是某些理工科的男生，經常晚上組隊“網游”到凌晨1-2點，導致第二天根本沒有辦法正常地學習，即使到課堂，也沒有精力學習。較弱的自制力，也使得學生缺乏主動學習、認真掌握知識的主動性，即使目標確定，不少學生也很難堅持。

（四）缺乏吃苦耐勞精神。獨立學院的學費基本上普通本科院校的2-3倍，正因為如此，很多時候獨立學院被譽為“貴族學院”。正因為這一特性，讓很多家庭相對困難的學生不敢選擇獨立學院就讀，而這些基本由家庭條件較好的學生組成的大集體，給予他們艱苦奮斗的榜樣較少，以至于他們缺乏吃苦耐勞的精神。

（五）父母與學院、輔導員交流不夠。當前的本科畢業生居多為95后學生，學生很多較有個性，不愿意將父母的聯系方式告知學院、輔導員，這樣就導致學院、輔導員很難交流。學生不愿意透露家長真實的聯系方式，而且學生潛意識里不希望輔導員與其父母聯系，覺得這種方式是在打小報告，這樣也就制約了輔導員與學生家長的聯絡，有些情況也只能較含糊地告知家長協調，共同管理學生。

（六）課程較多，且理工科課程難度大，學生難以吸收。理工科課程存在課程關聯性較大，且低年級設置較多公共課程，讓很多學生難以把握學習重點，導致低年級專業基礎課程學習不夠扎實，等后面學到主干課程時難以吸收。特別是一部分學生大一、大二的公共課程存在掛科，等大三較多學習專業課程時，學生還需要花較多時間去參與低年級課程重修。

（七）在獨立院校教師隊伍建設中，個別教師仍然缺乏教學工作經驗，只講解部分淺顯的內容，對于深入的研究存在較大問題；同時，也存在講課方式不夠靈活、授課內容不夠新穎的現象。在教學管理中，獨立學院經常會聘請其他高校的教授，或者退休、離休的老師教學，這些教師習慣了原來的教學方式，導致雖然教師團隊知識淵博，但學生對于這些教師的授課方式等并不適應。

（八）與其他高校相比，獨立院校辦學水平等方面資源相對局限，辦學體制與其他高校也有較大不同。對于學風體制的建設、各類激勵政策的實施等方面獨立學院經驗不足，一些東西相對欠缺，存在較多改進之處，因此在一定程度上也制約了學風建設的發展。

二、獨立院校理工科學風建設實施對策

新形勢下加強理工科學風建設，除了需要學院、教師以及家長的通力配合外，最主要、最重要的是要發揮學生自身的主觀能動力，改變學生在高中時對大學固有的認識，激發學生的學習熱情，轉變學生的學習狀態與意識，幫助學生建立正確的學習觀，從“要我學”真正轉變為“我要學”。具體實施對策如下：

（一）強化學風建設管理體系，保障課堂秩序

在獨立院校發展的過程中可以看出，學風建設的首要任務是進行制度建設，這也是促進學風管理的重中之重。在當前的獨立院校中，基本的學風建設制度已經完善，但對于學風建設管理制度的執行力有待提高。為更好地做好學風建設，首先，學院在學風建設、教學管理中必須加強執行力度，確保將制度落實到每一處、責任到人。其次，輔導員應在系主任或者學科帶頭人的指導下整合全系力量，建立起“一級監督、二級引導、三級模范、四級提升、五級穿透”的學風建設網格化體系，通過體系，全面監管教師課堂教學，提升系整體學風建設水平。最后，在完善相關制度和體系的基礎上，應積極建立并健全相應的考評體系、執行體系，推動系內學風建設考評、執行發展系，進而實現學風建設網格化服務目標，提高教師的積極性、責任心，保障課堂秩序。

（二）強化教師隊伍建設，以教風促學風

教與學是相互促進、共同成長的兩個方面，教學可以說是學風建設的根本，所以要想有好的學風，必須從教風開始抓起。只有教風優良，才能在一定程度上調動學生學習積極性，才能引導學生將主要精力放在學習上，并因此養成自覺的學習習慣。當前，獨立學院教師普遍呈現年輕化趨勢，教學經驗相對較為匱乏。因此，一方面獨立院校應在引進高學歷、高職稱人才的同時，加強年輕教師績效考評工作，積極主動地開展教學相關活動，比如最佳一節課、教學示范課程觀摩、教學經驗分享等活動，并將各指標、教師教風納入教師考評體系。通過這些活動，增強教師相互學習、交流的機會，達到鼓勵青年教師隊伍成長成才的目的，進而逐步在活動中強化教師隊伍建設。另一方面，繼續加強獨立院校教學督導工作，通過監督加強年輕教師的責任感和危機感，督導專家在聽課過程中及時發現青年教師教學過程中所存在的問題，進而也幫助青年教師從被督導中有所學習，不斷提升自身教育、教學水平。在加強教風、學風同時，考風建設也是學風中的中心工作，學院應對嚴抓考風考紀，明確監考過程中監考教師、輔導員、巡視組之間的關系，要求監考老師認真履行監考任務，巡視組強化考風考紀中出現問題的整改力度，而輔導員也應加大巡考力度，在日常工作中多引導學生樹立正確的考試觀，不能對巡考過程中發現的問題避而不見，應對考試中存在的違紀違規行為按照《學生手冊》嚴格執行，進而培養學生良好的考風考紀。

（三）加強各類學生培養，在各方面樹模范典型

高校學生思想政治教育很重要的組成部分是學風建設，而學風建設不能只單純地依托學院黨政干部、輔導員、教師的引導，更應從學生群體中樹立典型。因此，獨立院校輔導員應根據不同年級、不同類別學生特點，分門別類地進行思想政治引導，比如加強學生干部、學生黨員、貧困生、成績優異、“潛力型”的模范帶頭作用，并形成各系獨具特色的考評體系，引導學生在各方面起模范帶頭作用。

與高中教學不同，現在的大學更多的是教會學生學習的本領，不再依托傳統的教學方式手把手地教學生，而更多時候是依托學生自身對于學習的熱愛，激發學生主動學習的能力。因此，獨立學院在學習中也必須相信榜樣帶頭的作用，引導學生在自主學習等方面加強自身能力，并相應樹立模范典型。同時，也應加大對自主學習學生的支持力度，不僅從精神上支持學生，鼓勵學生朝正向發展，也應在硬件設備中給予學生支持，積極地為學生營造團結協作、主動學習的良好學風，帶動更多的學生主動學習，進而以此示范，引導學習爭當模范，在全系、全校范圍內推動學生主動學習熱情。

（四）加強第二課堂活動，激發學習熱情

第二課堂對于獨立院校學生尤為重要，可以讓學生在日常教學中啟發靈感，所以加強第二課堂活動，能夠很好地激發學生對知識的好奇心與對求知的熱情。興趣是最好的老師，這不僅能夠讓學生自身積極、主動地學習，也能夠充分發揮學生的潛能，通過寓教于樂的方式，激發學生興趣，讓學生主動參與教學的每個環節，從被動轉為主動，形成教與學的良性循環。比如電子信息工程專業學生，開展電子義務維修，在實踐中加強實踐動手能力，鞏固課堂教學，讓教育變得更加形象、具體，使學生學得更加直觀、扎實；數字媒體技術專業學生，積極開展視頻制作、動漫作品、創新設計類比賽，在活動中增強學生的基本技能，讓學生在實踐比賽中找到對于專業的認同感，從而使學生將課本知識寓于活動，真正地做到寓教于樂，同時也能夠幫助學生主動學習，解決實際中遇到的問題。

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