互聯網背景下大學生學習動機缺失探究

王海波

（閩江師范高等專科學校，福建 福州 350000）

互聯網背景下大學生學習動機缺失探究

王海波

（閩江師范高等專科學校，福建 福州 350000）

互聯網背景下，人們的生活和認知方式都發生了很大的變化。尤其對于出生在聯網時代的95后大學生們，他們的思想認識、價值觀念都受到互聯網文化的影響，往往熱衷于嘗試新鮮事物，學習網絡新詞、網絡新技能來顯示自己的時尚和前衛。相比之下，對于學校的文化學習顯得不太關心，并普遍缺乏飽滿的學習動機。

大學生；互聯網；學習動機；價值觀

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。大學是促進青年成才和實現人生理想抱負的重要知識積累階段，要利用好三到四年的大學學習生活，系統地掌握科學文化知識，全面地提升各項能力素質，如果沒有足夠的學習動機的動力支撐，是很難實現的。

一、學習動機缺失的原因分析

大學里的學習是自由豐富的，除了課內學習，還有許多課外的學習，除了文化理論的學習，還有社會實踐的學習。而本文說的學習動機的缺失，主要是指課堂內教學知識的學習動機缺失。學習動機缺失的原因是多方面的，主要可以分為內部動機缺失和外部動機缺失兩類。

（一）內部動機缺失

內部動機，是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。內部動機缺失指大學生對學習活動本身缺乏正確認識和內在需要，這是大學生學習動機缺失的重要原因。許多大學生對于為什么要上大學，及學習大學里的這些文化知識對自己有何用處的認識很模糊。對于自己所學的專業性質和開設的課程的意義也缺乏深入的思考，日常學習多處于迷茫和被動狀態。在互聯網背景下，導致這種學習動機缺失的原因大致有以下這些方面：

1.便捷的網絡信息資源導致對傳統學習方式失去熱情

巨量的互聯網信息和智能手機，使得人們想要獲得各種信息都變得十分便利。人們不再需要用人腦去記憶和背誦太多的文化信息，遇到問題也不需要獨立的思考，通過網絡就能搜索到我們要找的信息和答案。與此相比，傳統的通過課堂學習和查找大量書籍來獲取信息和答案就顯得低效和繁瑣。逐漸人們習慣了利用網絡資源來獲得信息和尋找答案，尤其是青年大學生更是每天活躍在網絡上，由此導致了大學生逐漸對學校課堂學習的動機缺失。

2.“讀書無用論”等網絡輿論導致對學校學習的意義產生懷疑

自“文革”到21世紀的今天，“讀書無用論”大致形成過三次思潮。“文革”期間的“聽課鬧革命”“上山下鄉”，知識分子被批成“臭老九”等；改革開放初期的20世紀80年代末至90年代初就有“造原子彈不如賣茶葉蛋的”“拿手術刀不如拿剃頭刀的”等；當今社會的“研究生給小學生打工”“讀書十年不如有個好爹”等。這些言論能夠在網絡上迅速傳播并且受到人們的關注，是因為這類信息容易利用噱頭和人們的逆反心理來吸引眼球；另外，這些言論的形成與傳播也反映出了社會的一些弊病，例如“教育與市場需求嚴重脫鉤”就是主要的原因之一。

今天的人們利用互聯網技術，可以從事經營收入的方式變得日益多樣化，傳統的依靠讀書考大學來分配工作和僅憑學歷找工作的時代已經過去了，學歷變得越來越不被看重，誰能夠盡快地適應社會新變化，敢于嘗試新事物，往往能得到意想不到的收獲。

（二）外部動機缺失

外部動機，是指人們由于外部誘因所引起的動機。外部動機缺失，即大學生對學習活動所帶來的結果的需求不足或認識不清。在互聯網背景下，基礎性知識的學習與掌握對人生長遠發展的重要性需求，受到各種實用性高、眼前價值轉化性快的網絡應用知識學習需求的沖擊。導致大學生學習的外部誘因，即外部學習動機也受到了影響。

1.電商崛起使得課本理論知識不如網絡應用知識有吸引力

電商崛起吸引了眾多的大學生投入到網絡銷售中。大學生開“淘寶店”“微店”，或者是利用微博、微信等朋友圈兜售商品來獲利已經司空見慣。只要肯投入時間和精力去學習電商知識和維護好客戶，就能在電商中獲得較穩定的經濟收入。這比起花錢上大學，在教室里聽老師應付式的無聊的課堂教學內容要有吸引力得多。在校大學生普遍對學習沒有興趣，整日在宿舍打游戲和上課睡覺看電視劇的學習氛圍中，從電商中獲得收入所帶來的成就感有著很強的吸引力，還能作為日后創業的基礎獲得經驗。

此外，實際上很多大學生除了把大量的課外時間投入到了電商中，還占用了大量的課堂時間在維護自己的“生意”。根據阿特金森（1980）指出：動機決定了在不同行為中的時間分配。某種行為的動機強度與花在該行為上的時間具有線性的正相關。因此，投入到電商的時間多了，對課堂學習的動機就弱了。

2.網娛文化成了大學生的主要文化生活

日益快速的互聯網和高端的智能手機，使大學生對手機的依賴越來越強。通過手機可以實現通話短信聊天外，隨著社交、游戲、美圖、影視等各種手機app的出現，大學生每天花在玩手機上的時間越來越多，不僅影響了正常參加各種校園文化生活的積極性，還嚴重影響了課堂上學習的注意力。

另外，新興起的各種網絡直播平臺也頗受大學生的青睞，通過直播平臺，可以作為觀眾直觀地與主播互動，也能自己當主播，向別人展示自己的生活與特長來獲得關注，還有可能成為“網紅”獲得巨大的經濟收益。

二、學生學習動機的激發和培養

學習動機的激發與培養是教育教學過程中的重要內容，也是學校思想品德教育的有機組成部分。堅持不懈地進行科學文化教育、愛國主義教育以及學習目的教育，是培養學生綜合成長和抵制社會上不正之風影響的重要基礎。

（一）學習目的教育，樹立以掌握和創新為主的學習目標

1.以掌握和理解為主，記憶背誦為輔，合理利用互聯網，提高學習動機

在互聯網信息大爆炸的今天，電腦完全可以替代我們的大腦儲存大量的信息，使我們的人腦從需要記憶和檢索大量的信息中解放出來，將更多的腦力用于對知識的理解和思考的層面上創造新的知識。若因互聯網帶來的方便，使得我們過度依賴電腦，尤其是處在重要學習階段的大學生們，過度依賴互聯網信息，對于課堂知識不去主動學習、吸收和理解，而是一味地從互聯網上搜索現成的內容和答案，將會使得青年大學生逐步喪失主動思考的能力。就像習慣了鍵盤打字以后，人們用筆書寫的能力已明顯下降。

我們應該更加重視對學生進行學習目的教育，要使學生明白學習的目的是什么？通過互聯網來獲取大量的信息只是為我們解決問題提供了原料，真正要將這些原料都發揮出能量，還需要我們掌握和理解后靈活地運用這些知識才能碰撞出智慧的火花。學習的目的應該是為了激發潛能、啟迪智慧、明辨是非、掌握技能、開拓眼界和提升整個人的思想境界。這些能力的獲得不是通過互聯網上搜索的那些現成的內容和答案所能賦予的，必須要進過系統的學習教育，逐步提升元認知水平，才能實現對知識的理解和掌握，真正提升自己的知識水平。

當然，互聯網為當代大學生提供前所未有的信息資源和學習機會，青年大學生要懂得合理利用互聯網巨大的信息資源來為學習服務，運用好“電腦”和“人腦”兩者的關系，在“人腦”主導下讓“電腦”發揮出最大的利用價值。同時還需要特別警醒的是，互聯網的信息魚目混雜，要學會甄別取舍，以免遭受誤導和危害。

2.樹立學習典型，抵制“讀書無用論”等錯誤思想

在互聯網上傳播的“讀書無用論”的思想，使得許多無心學習或者是學習成績不好的同學獲得了精神上的共鳴，也使得一部分在校期間不以學習為主的同學找到了理論依據。對于這種錯誤思想，首先要指出他的片面性，然后要以樹立學習典型，傳遞正能量來抵制其傳播擴散。

首先，以某些個別現象或一時之象來宣傳“讀書無用論”是片面的、不客觀的。讀書的價值不能僅僅用當下獲得金錢多少來衡量，也不能用一時的得意與否來評定。其次，讀書的價值在于提升個人思想境界，傳承人類文化和建設美好家園。最后，不讀書學習無法跟上人類社會發展的步伐，無法適應日新月異的社會變革和各種文化創新，更加不能站在時代浪潮的前頭，抓住人生的機會實現自我價值。

（二）設置學習目標，教授具體方法，激發成就動機

1.設置多樣化學習目標，并具體指導成功的方法，施展個體才干

因材施教是自古以來的教育理念，教師應該抓住每個學生的個人特點，轉變以往面向全體學生的講大道理、樹宏偉目標、提模糊要求等之類的教育方式。應針對不同的學生和不同的學習階段設置具體的學習目標，并且要注重傳授具體的方法指導，跟進學生的學習進展，確保促使每個同學都能較好地完成自己的學習目標，在各個方面得到施展出自己的才干機會，體驗成功的喜悅，激發成就動機。

2.學以致用，結合社會需要拓展課外學習活動

將課堂所學結合社會實踐，用所學知識指導實踐，反過來再將實踐中所獲的經驗用于更好地理解課堂所學知識。學以致用不僅是學習的目的，也是學習方法。通過學和用的結合，能更好地激發學習動機發掘潛能，還能促進發現自己的特長和不足，從而更有效地進行學習，并不斷通過課外學習來補充課堂學習的不足以綜合提升自己。

3.學校要以教學為主，以學生為本，不斷改革課程和教學內容，完善教學方法，提升課堂吸引力

教學是學校最重要的活動，也是教師最主要的工作。學校首先要努力提高學校的教學質量，嚴把人才培養質量關。通過提升教師教學水平，嚴格監管教學過程，重視學生學習結果。同時，營造校園學習氛圍，完善教學設施，為學生提供良好的學習環境。一所學校的工作事務龐雜，教師的工作任務也很繁重，但如果一所學校僅有寬廣的校園面積、高大的教學建筑和大量的課題論文，而學校未能真正重視老師的課題教學和學生的課堂表現，教師也不以教學為主，不重視教學方法的創新，不關心學生的學習結果，就必然會使大學的課堂成為學生逃課、睡覺和玩手機的地方。如此，學生的學習需求不能得到充分尊重，學習的熱情無法保持，學習動機水平自然無法提升。

為了使得學校的教學能夠更好地跟社會需求相結合，學校和教師還應該加強社會調研，不斷改革課程體系和革新教學內容，以便使得學生經過學習后能很好地適應社會對人才能力結構的需求，實現學以致用，讓學生感受到學校學習的必要性和重要性，自覺激發飽滿的學習動機。

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［3］張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析［J］.成度信息工程學院學報，2006（5）：755-758.

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1673-0046（2016）8-0158-03