分組分享教學法在高職思想政治理論課教學中的運用探索

陶小華（四川工商職業技術學院，四川都江堰　611830）

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分組分享教學法在高職思想政治理論課教學中的運用探索

陶小華
（四川工商職業技術學院，四川都江堰611830）

[摘要]分組分享教學法能更好地培養學生在學習過程中相互合作、交流、探究和創新精神的能力。這種課堂教學方法契合高職思想政治理論課教學特點，從形式和內容上都是高職思想政治理論課課堂教學的有益嘗試。

[關鍵詞]分組分享教學；高職；思想政治理論課；探索

在高職院校的思想政治理論課中，教師在講臺上自編、自導、自演，而學生的注意力卻絲毫不在課堂上的現象時有發生，思想政治理論課教學互動性不強，很難達到真正使學生用中國特色社會主義理論體系武裝大腦的目標。思想政治理論課在高職院校的教學對象與本科院校有所區別，因此，為了增強思政課生動性，切實實現“三進”目標，不少思政課教師在教學過程中結合高職院校學生的實際情況，大膽探索符合高職院校特色的思政課課堂教學模式。本文即是作者在思政課課堂教學中實施分組分享教學法后的思考與總結。

一、分組分享教學法的內涵及重要意義

（一）分組分享教學法的內涵

分組分享教學法是指在班級授課的前提下，按照一定規律，將學生分成若干小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生課堂學習積極性，從而提高學生課堂參與度，提高課堂教學效果的一種教學方式。

（二）分組分享教學法的重要意義

分組分享的教學過程首先是由教師提出教學內容中的某些課題，引發小組內學生的思考和討論，進而各小組分享小組內部形成的看法或觀點，最后教師根據分組分享內容進行評分和總結并形成最終的結論。筆者在近三年的教學探索過程中通過對比研究發現，在課堂教學中實施了分組分享教學法的班級學生相比一般學生而言，在以下幾個方面有著重大的突破：

1.課堂中合理有效的分組有利于小組內部成員間進行自我管理，相互鼓勵與監督，這有效地克服了學生學習自覺性不強、積極性不高的問題。

2.課堂中的分享環節有利于各小組間通過評分形成競爭，促使組員間密切配合，有效地激發了學生團結合作、積極進取的意識。

3.分組分享教學模式突破了傳統的教師單向灌輸、學生被動接收的模式，使學生由被動聽、不愿聽轉變為主動聽、主動思，提高了學生課堂參與的主動性，有利于實現學生在教學中的主體地位。

4.分組的目的是為了分享，小組成員需對本組的討論結果進行總結發言，這有效地鍛煉了學生的口頭表達能力和自我表現能力。

二、分組分享教學法在高職思想政治理論課課堂教學中的運用

（一）精心策劃是實施分組分享教學法的前提

1.核實授課時間。在高職院校，思想政治理論課的教學時間會因各專業學生所進行的專業實習或實訓時間安排不同而不同。因此，掌握所授課班級的實際課堂授課教學時間是設計分組分享任務的重要依據，以確保各小組至少有一次課堂集體分享的機會。

2.制定小組評分表。小組評分表分兩種：一種是課堂分享評分表，即由未分享小組為已分享小組評分的表；另一種是課堂表現得分統計表，即每次上課結束后統計本堂課各小組得分情況，并根據分組情況和預計分享的次數印刷足夠的評分表。

3.制作課堂表現獎勵卡片。為了激勵同學們積極參與課堂活動，在課堂上形成有競爭的學習氛圍，需要制作獎勵意義的卡片，便于課堂中隨時獎勵表現良好的小組，在每堂課結束后進行統計，并公布小組得分情況。

（二）嚴密組織是實施分組分享教學法的關鍵

1.運用適當方法對授課班級進行有效的分組。新學期上課之前，任課教師要第一時間掌握班級學生名單，將全班同學按照每組5- 8人的標準分為若干小組。分組所遵循的具體依據可以靈活掌握，一般較常用的有游戲分組法、自由組合法、數字分組法等。在分組時，除了要考慮班級總人數外，還需根據理論授課的次數，確保所分小組在一學期內課堂集中分享的次數至少要有一次。筆者所在學校思想政治理論課均按照單個自然班進行教學，所以在分組上較好操作、較為方便。但目前很多高職院校思想政治理論課仍采取一百人以上的大班教學模式，對于這種情況就不能再采取傳統意義上的分小組，而應引入團隊的理念。在分組的時候，切忌學生完全自由組合，這樣很容易使一群性格相近、私交很好的同學分在一個小組，對于課堂教學的紀律約束又是新的挑戰，并直接影響課堂教學效果和質量。

2.確定小組名單和座位。在第一次授課時，教師需確定各小組的位置，各小組成員必須坐在一起，這樣既便于課堂中的分享與合作，又利于教師觀察小組的表現情況并給予及時的肯定和引導，同時也便于教師掌握學生出席情況。

3.進行小組的團隊組織建設。小組組成后，各小組應完成三項任務：首先，由于在教學中絕大多數時間是小組合作完成學習任務，所以各小組需要取一個有一定含義的組名。這是各組成員開始培養團隊意識的第一步，同時也方便教師組織教學。其次，在小組組成后迅速完成小組組織構建。每個小組自主推選一名小組長，原則上由非學生干部同學擔任，旨在適當平衡同學們的鍛煉機會。擔任小組長的主要職責是負責小組成員之間工作的協調，帶領本小組實施自我管理。再次，要求各小組確立小組合作的口號。口號要積極向上，且有凝聚力。

4.小組合作的原則——“兩個必須”、“兩個不準”。即小組成員必須相互監督遵守課堂秩序，必須相互合作完成小組各項任務；不準擅自調整小組，不準弄虛作假。也可以讓小組在此原則基礎上自行制定本小組的合作原則和組織紀律，實現小組成員的自我管理。

（三）嚴格掌控是實施分組分享教學法的保障

對課堂分享及表現進行小組記分、評分是對小組進行有效掌控的重要方式。

1.宣布小組分享要求及評分細則是順利實施的基本保證。課堂分享的主題由教師在分享前一周課堂上布置，并指定由哪個小組準備，其他小組成員可以查閱資料，了解主題內容，以便小組在分享時給予正確評價，也可以對其分享進行補充或發表自己的觀點。每次小組分享結束，由其他小組組員討論后以組為單位評定具體得分，現場統計。此環節中，教師的引導對調動小組分享的積極性尤其重要，很多時候分享的小組認為準備充分、講解精彩應當得高分，但是其他小組評定的分數和他們的期望值可能會相差很遠，這種現象容易造成小組成員心理上的巨大反差，甚至可能會打擊學習的積極性。教師應該在評分統計完成后，對小組分享的優點給予及時肯定，以鼓勵為主，對表現不足的地方給予正確評價和引導，同時要求其他小組學習借鑒。特別需要注意的是，小組評分沒完成時，教師一定不能發表任何關于此次分享的評價，此時的點評會直接影響其他小組的評分。

2.教師的引導是分組分享教學法有效實施的關鍵。在分組分享教學法運用的課堂中，教師除了必要的知識點講解外，更多的時間需要引導學生通過小組討論和研究的方式去發現問題、探究問題及解決問題。所以在備課時，教師就應整合課程內容，制定適合小組探究學習的學習任務。在課堂中引出問題，引導小組討論、分享、辯論，最后解決問題，達到學習目的。而其中每個環節，為了鼓勵學生的積極參與，都應根據表現情況及時獎勵卡片。每堂課結束時，統計各小組得到的卡片。課堂表現卡片還可以用來鼓勵小組的自主管理。例如，某組有同學曠課，那其他小組各得兩張卡片，有曠課同學的小組不得；某小組同學遲到早退，那其他小組各得一張卡片。這就會使小組成員之間相互約束，要求一定要按時出勤，不然個人行為就會影響小組總成績，如有不想按時出勤的同學，便會因礙于團隊榮譽而極力嚴格要求自己。

學期末對各小組得分進行統計，即為學生思想政治理論課的平時成績（注：筆者所在的學校思想政治理論課的期末成績由兩部分組成，平時成績占30%，卷面成績占70%）以及評定“思想政治理論課學習積極分子”獎的參考依據。

三、分組分享教學法在高職思想政治理論課課堂教學中運用的注意事項

（一）課堂時間的控制。把控每個環節的時間，是一節課是否能完成教學任務的關鍵。分組分享教學會涉及到小組的分享、討論、評分等環節，這就要求教師必須在課前做足準備，對教學環節和時間分配進行精心設計，并在課堂上對每個教學環節進行有效安排和把控。這無疑對教師的課堂掌控能力提出了更高的要求，既要在規定時間內完成教學任務，又要充分引導小組同學積極參與分組分享。

（二）定期收集學生的反饋意見。教學方法的設計最終是服務學生，因此，學生適應和滿意與否等問題都需要通過適時地收集學生的想法或意見來進行反饋，從而不斷完善教學方法，更好地服務于學生。“教無定法”，適合學生實際的才是好的。教學方法應體現“以學生為本”“為教學服務”的宗旨。

（三）不斷提升教師的教學能力。教師應該多進行理論的學習，并在實際的教學中把理論和實踐充分結合起來。在教學方法的選擇和運用中做到有理可循，并在實踐中總結經驗，不斷推陳出新，多與同行交流，在交流與合作中提升。

參考文獻：

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[2]張翠蓮.淺談高職思政教育課堂環境存在的問題及對策[J].商情，2008（33）.

[3]韋柳霞.小組合作學習對提高高職思想政治理論課教學實效性的分析[J].科教文匯（下旬刊），2012（7）.

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673- 0046（2016）1- 0115- 02

*基金項目：四川工商職業技術學院院級課題《分組分享教學法在高職院校思想政治理論課教學中的運用研究——以四川工商職業技術學院為例》，課題編號：14SA02，課題主持人：陶小華