基于社會責任感的貧困大學生公益創業教育實踐

巫 蓉，徐 劍，吳 麗

（江蘇科技大學船舶與海洋工程學院,江蘇 鎮江 212003）

[就業與創業]

基于社會責任感的貧困大學生公益創業教育實踐

巫 蓉，徐 劍，吳 麗

（江蘇科技大學船舶與海洋工程學院,江蘇 鎮江 212003）

高校貧困生在思想心理、價值觀取向等方面的偏差，對高校思想政治教育工作和精確定位提出了新的要求。公益創業不僅能夠幫助貧困生解決生存和就業問題，更能豐富其社會責任感培養的實踐形式，促進社會和諧發展。文章以江蘇科技大學公益創業教育為例，探討基于社會責任感的貧困生公益創業教育實踐。

公益創業；社會責任感；貧困生

目前，高校貧困生問題已成為政府、社會、高校高度重視并關注的問題。貧困生由于經濟上的困境，無法滿足更多課外知識和綜合素質提升的需求，加之社會對于人才要求的難度加大，影響全面發展，表現出自卑、消沉及缺乏社會責任意識等現象。因此，有效開展貧困生群體的思想政治教育，能幫助他們形成良好的價值觀和社會責任感，進而促進社會和諧穩定。近年來，國家無論是從政策規范還是財政投入上都下了大工夫；各高校也通過感恩、誠信、心理健康等教育，幫助和引導貧困生解決心理、思想和實際困難。然而，筆者從實際工作觀察發現，貧困生入學后往往缺乏主動、積極參與實踐鍛煉的意識，高校貧困生工作與“勵志與強能”的目標差距較大。

2012年，教育部等七部門聯合下發了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，就進一步加強高校實踐育人工作提出具體意見。實踐育人是指以學生獲得的理論知識和間接經驗為基礎，通過開展與學生全面發展密切相關的實踐活動，加強綜合素質，形成責任意識、實踐能力的一種新型育人方式。黨的十八大報告明確提出“培養學生社會責任感”。公益創業作為一種教育實踐活動，以培養社會責任感為首要理念，本文嘗試基于公益創業實踐角度，對貧困生價值觀、就業創業、提升社會責任感等方面做一些有益探索。

一、公益創業教育與社會責任感培養的內在聯系

只有具備強烈的責任意識和能力，才能完成社會責任感的培養目標，大學生作為責任主體，是踐行社會主義核心價值觀背景下的客觀要求。只有重視并培養大學生的社會責任感，才能更好地實現中華民族偉大復興的中國夢。公益創業作為一種新的教育和實踐形態，進入學界視野短短二十余年時間，卻因其在教育理念、內容、方法上的獨特性引起社會矚目，并得到快速發展。

（一）社會責任感明確了公益創業教育的價值導向

第一，公益創業教育有效地將個人價值與社會價值緊密結合，在解決社會問題的同時實現個人價值的增值。第二，公益創業教育不僅使得大學生提升就業創業能力，更能通過實踐活動培養學生的創新精神、創業意識和社會責任感。第三，開展公益創業教育，通過大學生參加各類公益志愿服務活動，如校內外公益社團、志愿服務組織等，實現公益實踐的普及開展，滿足國家和社會的需求。

（二）公益創業教育豐富了社會責任感培養的實踐形式

第一，在當前踐行社會主義核心價值觀的背景下，社會責任感理應成為大學生綜合素質的首要地位。公益創業教育的開展，可以實現社會責任感培養工作的常態化和可持續化。第二，公益創業教育將社會責任感培養貫穿于整個教育進程中，著實增強了培養的實際效果。第三，社會責任感的培養不是一朝一夕的事情，只有循序漸進，通過公益活動、課程學習、創業教育等實踐活動增強情感體驗和社會認知，才能將服務社會的意志和擔當轉化為自覺的行動，在幫助他人滿足社會需求的同時，逐漸找到個人鍛煉和發展的機會。

二、公益創業對高校貧困生教育管理的意義

（一）彌補高校貧困生資助體系的不足

近年來，國家加大了對貧困生的資助力度，各校也相應建立了合理的資助體系。但是，目前總體采用的仍是無償注入為主的“輸血模式”；這種無償的、簡單的貨幣資助一定程度上助長了貧困生“免費午餐”的心理，不利于他們培養自立自強的品質。貧困生資助工作的關鍵在于轉變思路，從無償向有償轉變，變“輸血”為“造血”，讓貧困生明白暫時的困難并不可怕，更重要的是發揮自身潛能，用積極樂觀的心態面對困難，激勵他們通過勞動、服務、奉獻來創造財富、回饋社會。高等學校的貧困生資助工作要將工作的重心由直接“輸血”放到提高貧困生綜合素質、就業創業能力上來，著眼他們的長遠發展。公益創業是一種很好的資助模式和創新路徑，減少無償資助的比例，加大勤工和創業比例，輔助以志愿服務的要求，逐步建立權利和義務對等的模式。

（二）滿足貧困生就業創業全面發展的訴求

目前，大學生就業形勢嚴峻，貧困生大部分課余時間用在打工賺錢上，課外活動和班級活動更是很少參加，其綜合素質得不到提高，社會交往和實踐能力較差，社會資源不豐富，社會適應能力不強，就業期望往往達不到自身要求。

事實上，優秀的貧困生更希望在就業能力、創業技能、創新意識、綜合素質等方面得到全面提高，而創新創業能力又成為其核心能力素質，因此，造血式的“授漁”資助才是貧困生們真正需要和擺脫困境的資助方式，高校應注重為他們提供就業實習、創新創業孵化等方面的推薦和幫助，不僅通過勞動獲得資金幫助，更為今后進入社會提前打下良好基礎。公益創業正是兩者的有益結合，通過引導他們參加志愿服務，培養奉獻精神，用健康的心態真正實現精神上的脫貧；同時，通過積極參加公益活動和創業活動，增加接觸社會的機會，不斷培養和提高創新創業就業能力，實現就業競爭力增強和自我脫貧的本領。

（三）公益創業因其特殊性，更適合培養社會責任感

貧困生作為一個特殊的群體，在其受到國家與社會資助的同時，肩負的社會責任感與歷史使命感應尤其強烈。公益創業作為一種特殊的活動，將經濟效益與社會責任感有機結合，既能夠解決現實就業問題，也能夠在一定程度上幫助國家、社會解決民生以及環境保護等系列問題。貧困生進行公益創業，能有效放大自身優勢，在回報社會的同時解決自身就業問題，實現個人人生價值。公益創業成本低，具有較大的可行性，并且能夠促使貧困生的責任感增強。

三、大力開展以社會責任感為導向的公益創業教育

（一）高校做好創業教育工作，培養貧困生公益創業，以實現社會價值

高校開展專業的公益創業教育，為貧困大學生提供了實際智力支持，培養貧困生為實現社會價值而創業的思想。高校可創建與貧困生公益創業相關的論壇，介紹貧困生公益創業相關知識，為貧困生公益創業集思廣益；亦可邀請創業成功者來校分享其成功經驗，將其創業經驗傳授給更多的貧困生，從而提升貧困生公益創業的興趣；還可以通過公益創業社團的創建來培養貧困生公益意識，通過校園公益創業實踐來積累創業資本。

（二）社會提供技術資本支持，推動貧困生公益創業，促進社會和諧發展

非盈利組織與貧困大學生公益創業項目進行對接，促使大學生深刻理解公益事業，鍛煉其綜合能力，貧困生也可去非盈利組織實習，接觸公益項目的運作流程以及經營模式，積累經驗。社會為貧困生創業提供了有利的創業氛圍，為公益創業項目提供了資訊服務。“創業帶動就業”，公益創業為社會解決了一部分公益和就業問題，在一定程度上促進了社會定發展。

（三）政府落實扶持政策，加強貧困生公益創業，推動就業的信心

政府可在一定程度上減少稅收，放低創業門檻，并在貧困生公益創業上給予一定的資金支持，從而鼓勵公益創業。政府邀請各行業專家，對貧困大學生的創業項目進行科學有效的指導，并協助學生對項目進行風險評估與預算處理等，以提高創業成功率。政府應加大公益創業的推廣力度，讓社會公眾了解公益創業，讓公益創業走入公眾視線，營造良好的創業環境。

四、江蘇科技大學船海學院青年公益創業實踐探索

江蘇科技大學船舶與海洋工程學院團委以“四點半七彩輔導站”“愛心咖啡書屋”為平臺，將大學生志愿服務與志愿者社會責任感的培育教育相結合，積極探索社會責任感培育的新途徑。

（一）項目的社會效益

隨著城市化進程的加快，很多外來或留守兒童并沒有真正地融入城市生活，大多數家長忙于工作，并不能很好地關心他們的子女，這就造成了大多數兒童在學習、情感等方面遇到較大問題。項目解決了孩子們每天下午四點半之后的“管理空檔期”問題，通過“微課堂”“興趣學堂”，給予他們學習、心理、興趣方面的幫助；同時，與咖啡屋融合開展公益沙龍，義賣愛心咖啡，以書換咖啡等活動，所獲得資金及物資將反哺于輔導站運作，詮釋公益創業經濟與社會的雙重價值。

（二）項目建設情況及其效果

組織大學生志愿者，每周一至周五下午在江科大附小內的七彩小屋為留守兒童、新城市兒童提供輔導，不斷深入對兒童的精準關愛。在周末，結合學校專業特色,給孩子們講述現代船舶知識、疊紙船、制作船模。融入“愛心咖啡書屋”項目，以流動圖書館、愛心咖啡、公益沙龍等形式進行公益創業，創業收入反哺七彩輔導課堂所缺，實現項目可持續化發展。

高校貧困生思想政治教育，特別是社會責任感培養工作，是一個長期漸進式發展的過程。通過公益創業等形式在工作內容和引導方式上不斷創新，培養貧困生獨立自強的精神和就業創業技能。公益創業這樣一種“授人以漁”的創業模式，在構建新型的貧困生資助體系上，擁有無法替代的作用。貧困生應正確把握公益創業的核心價值，更好地發揮公益創業對個人成長和社會和諧的積極作用。

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1673-0046（2016）9-0024-03