校企合作模式下海事英語師資培養途徑

胡小禮

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 211170）

校企合作模式下海事英語師資培養途徑

胡小禮

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 211170）

校企合作是航海類院校發展的必由之路。文章通過研究，分析了目前航海類院校海事英語師資存在的問題，提出了校企合作條件下海事英語師資的培養途徑。

校企合作；海事英語師資；培養途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，推行“產教結合、校企合作”，加強職業教育體制機制改革，建立與經濟社會發展相適應的職業教育辦學體制和運行機制，是職業教育提高人才培養質量和辦學水平的關鍵。校企合作是院校和企業共同培養人才的一種模式。校企合作“以就業為導向”，通過“產學合作、工學結合、雙向參與”的方式，把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，提高院校人才培養質量，滿足企業對人才的需求，從而促進社會經濟的發展。經過十多年的探索與發展，校企合作已成為職業院校辦學的特點和優勢，成為職業院校培養高技能型人才的有效途徑。

校企合作給人才培養帶來如下優勢：一方面，對院校來說，通過校企合作，實現資源共享和互補，學生有機會將書本上學到的理論知識運用到企業實踐中去，可以接觸到企業實際運行的設備，提高人才培養的針對性和實效性，從而提高應用型人才的培養質量。另一方面，對企業來說，企業可以利用院校的師資和教學場所，更新員工的知識，提高員工的適崗能力。英語是國際海員的通用工作語言，英語應用能力是高級海員競爭力的重要要素。我國每年培養了大批高級海員，但是真正能夠被世界頂級航運企業雇傭的鳳毛麟角，主要原因就是英語水平達不到要求，英語成為中國很多高級船員的軟肋。由此可見，海事英語課程在航海類專業人才培養體系中占據著舉足輕重的地位，而海事英語師資是海事英語教學質量提升的關鍵要素。本文探索校企合作條件下，加強海事英語師資的培養，提高航海類專業學生的適崗能力和英語應用能力。

一、海事英語師資現狀分析

海事英語是滿足從事船舶工程、海上運輸及相關工作交際需要的一種專門用途英語。國際航運界人士公認海事英語為國際航運工作語言。海事英語師資在培養國際航運人才中扮演著舉足輕重的角色。目前，我國航海類院校海事英語師資主要存在如下問題：

1.專業知識和英語能力失衡

目前，航海類院校從事海事英語教學的教師大體可分為以下三類：第一類是英語專業畢業生，專業方向為英語語言文學或應用語言學，這部分教師經過系統的語言訓練，語音語調標準，具有扎實的語法句法知識，能夠勝任日常英語教學。但是，專業知識了解不夠深入，經過隨堂聽課或短期培訓，能夠用英語講解一些基本的專業知識，但如果遇到比較專業的知識點時，自己有時都不完全理解，更談不上用英語講授。第二類是英語能力比較突出的專業課教師，這部分老師很多具備船上工作經歷，非常熟悉本專業知識及船上工作流程，但在英語專業知識方面，尤其是語音語調和口語表達能力方面相對欠缺一點。第三類是外籍教師，外教的優勢在于熟悉英語文化背景，英語發音及表達地道，有助于學生聽說能力的提高。但是，大部分外籍教師均沒有專業背景，只能教授普通英語。根據丁自華的研究，第一類教師占據了海事英語師資將近三分之二的比例。

由此可見，目前的海事英語師資專業知識和英語能力失衡，既具有良好的海事專業知識背景，又具備扎實的英語功底的海事英語教師不多，需要有針對性地加強相關方面培訓。實際情況表明，目前的海事英語師資無論在數量上還是在質量上都無法滿足我國航運業發展的實際需求。

2.缺乏校企、校校及國際合作

目前，國內有二十多所院校開設航海類專業，但是各個學校之間海事英語師資之間的交流不是很多，沒有形成相關定期交流機制。由于考證壓力較大，很多學校海事英語課時任務繁重，同時，老師為了職稱晉升，還要完成一定的科研任務，導致老師們整天忙于備課教學、做課題、寫論文，沒有時間與其他學校同行進行交流。

在校企合作的大背景下，航海類院校與航運企業的合作是比較密切的，就海事英語教學來說，也存在一定的合作。比如說，有些航運企業每年招收一定數量的新員工之后，會請相關院校為新員工進行海事英語培訓。此外，航運企業還會邀請院校幫其編制員工海事英語培訓教材和組織策劃海事英語方面的競賽。但是，這些合作基本上是為航運企業服務的，對航海類院校海事英語教學作用不大。

航海類專業是有鮮明國際化特色的專業，培養出的人才面向國際航運市場，因此，航海類院校有必要加強與國際知名海事院校合作，特別是海事英語教學方面的合作。但是，由于經費不足，教師教學科研任務繁重，海事英語教師缺乏與國際間的交流合作。

3.專業知識更新緩慢

STCW公約馬尼拉修正案的實施，要求航海院校不斷推出新的培訓課程，更新專業知識，使船員和學生能夠按照新公約要求接受培訓。但是，由于各方面原因，很多海事英語教師未能及時參與新公約的培訓課程，進行知識更新，導致他們未能及時掌握最新的行業信息，追蹤最新的航海技術發展和海事英語發展動態，對海事英語教學產生一定的負面影響。

二、校企合作模式下海事英語師資培養途徑

海事英語師資已經成為制約我國航海高技能人才培養的瓶頸。頂尖的航海高技能人才必須具備良好的海事英語應用能力，能夠熟練運用英語完成各種業務操作，這對海事英語師資提出了更高的要求。優秀的海事英語師資應同時兼備一定海事背景和系統的語言訓練，熟悉船上各種操作業務，了解不同語言間的跨文化差異。通過與航運企業合作，不失為一種培養海事英語師資可行的方法。

1.教師進企業

針對英語專業畢業的海事英語教師而言，航海類院校可以與航運企業合作建立海事英語師資校外培訓基地，通過制度和政策的傾斜，將海事英語教師到企業培訓與教師職務評聘、考核獎勵相結合，鼓勵海事英語教師下企業掛職鍛煉，了解航運企業發展最新趨勢，熟悉港口及船上業務操作流程。在條件允許的情況下，可以隨船到近海航行，親身經歷船員的工作生活環境，提高專業水平和雙師素質。可以鼓勵一些年輕的男性海事英語教師考取船員適任證書，能夠到船上頂崗實習，通過切身體會船員的工作，才能成為真正的海事英語方面的專家。

2.專家進學校

航海類院校可以通過多種途徑和形式邀請企業專家到學校。一方面，院校可以建立以“兼職教師”的形式邀請英語能力強、經驗豐富的船長或輪機長來學校擔任兼職海事英語教師，并與院校海事英語教師組成教學團隊，定期研討教學內容、教學方法及教學的重點和難點。這種形式引入專家需要院校人事部門的支持和大力推進，經過兩到三年的聘用，英語專業畢業的海事英語教師專業能力系統得到提高。另一方面，可以邀請航運企業專家來校講學，更新教師的職業教育理念，參與海事英語教學標準制定，參與海事英語教材的建設，建設一批實用性強、有針對性的精品課程和教材。通過邀請專家到院校，可以切實提高海事英語師資各方面的能力，促進海事英語師資的培養。

3.合作教學

在校企合作模式下，職業院校的優勢在于實現資源共享。從院校方來說，海事英語教師大多為英語專業出身，語言基本功扎實，教學經驗豐富，能夠熟練運用各種先進的信息化教學手段。而企業的專家則非常了解企業中各個崗位的技能需求，熟悉相關專業知識和英語的實際使用要求。在條件允許的情況下，可以采用雙方人員合作的方式進行專業英語教學。這種合作是一種相互合作的過程：企業專家可以幫助海事英語教師更好地了解相關專業知識，而英語教師可以彌補企業專家英語能力的欠缺。進行校企雙方合作海事英語教學的企業專家和英語教師應該滿足以下要求：樂于開展合作教學，明確各自職責以及互相尊重對方的教學理念。通過合作教學，院校教師和企業專家可以取長補短，極大地提高教學質量，同時也可以培養出更好的海事英語師資。

海事英語師資是海事英語課程體系建設的關鍵。在校企合作條件下，海事英語師資應該由航海院校專業英語教師和企業英語能力強的專家組成。企業也可以給院校英語專業教師提供頂崗實習的機會，讓專業英語老師切身獲得崗位體驗，了解崗位對專業英語的需求。航海院校可以與國外知名航運企業合作，聘請經驗豐富的船長和輪機長教授航海英語和輪機英語。只有不斷提高我國海事英語師資的水平，才能夠為航運界培養出更多的高級船員，使我國由“船員大國”轉變為“船員強國”。

［*基金項目：中國交通教育研究會課題“校企合作條件下航海類專業英語課程體系研究”（課題編號：交教研1402-174）］

［1］丁自華.海事英語師資現狀與培養［J］.航海教育研究，2008（2）：89-90.

［2］饒滾金.海事英語師資培訓需要界定和明確的幾個基本問題［J］.航海教育研究，2012（1）：22-24.

［3］陳海燕.高職院校海事英語教師師資現狀分析及對策研究［J］.河北能源職業技術學院學報，2014（3）：13-15.

［4］張春蘭，陳宣榮.校企合作模式中高職英語教師專業化發展研究［J］.宜賓學院學報，2014（1）：108-111.

［5］王稼偉，蔣洪平.校企合作培養職教師資的調查分析［J］.職業技術教育，2012（29）：54-58.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0049-02