幼師院校學生體育能力的培養研究

陳玉麗

（泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000）

幼師院校學生體育能力的培養研究

陳玉麗

（泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000）

在幼師院校體育教學活動中，從相關體育運動理論知識的傳授、自主學習和合作學習理念的建立、自我鍛煉習慣的養成和能力的提高、體育課運動技能的掌握、開展和組織課余體育活動等方面，鍛煉和提高學生的基本體育素養、自身鍛煉能力、體育運動管理能力與有關幼兒體育活動方面的體育能力。

幼師院校；體育教學；體育能力；體育素養

體育能力的定義，從廣義上解釋為：人在運動過程中，進行某一活動時所表現出身體與心理的高度統一以及協調配合的基本素質和能力。從狹義方面解釋為：人在運動時的自我選擇鍛煉和運動能力以及自我鍛煉效果的評價與反思能力。

從體育課堂教學的視角觀察和總結得出：體育能力主要涵蓋學生自愿和自主的學習能力、自我鍛煉能力、組織能力、運動技術掌握能力和運用能力、體育基礎理論知識儲備能力以及體育運動的效果評價和檢驗能力。幼師院校的體育課和體育活動的開展是高等教育的重要組成部分，更是突出學前教育的特色教育部分，同時，也是幼師院校培養幼兒體育等相關人才的教育途徑之一。作為體育教師，擔負著如何在體育教學中提高學生體育能力的重任。在大學期間，把學生培養成為具有體育能力又符合將來工作崗位需要的幼高專人才，有必要對這一問題進行思考與研究。因此，從以下幾個方面進行討論與分析。

一、通過體育運動理論知識和思想指導實踐體育運動技能

思想和理論決定實踐的目的與層次，在大學體育教學過程中，第一要務就是要明確教學對象和教學目的，從而讓學生從根本上明確體育課的目的與意義，進而認識到體育理論知識的重要性和必要性，從而使學生產生心理需要，在學習和實踐過程中形成和發展興趣。運用多媒體、網絡、視頻等方式和手段進行體育理論課的教學，讓更多學生直觀地感知和了解相關體育理論基礎知識，進而增加學生的體育理論思想層次和高度。體育理論知識不可以不講，但也不可以講太多，學生夠用即可。比如體育運動的作用、特點、價值、形式與運動的注意事項、自我醫務監督等相關內容。

二、樹立自主探究式和分組合作式學習理念，形成自覺的學習模式

1.激發運動興趣，培養學生自主學習的體育意識

興趣是學習的首要條件和因素，直接影響著運動動機，運動興趣在體育技能學習過程中無形地影響著學習行為與效果，同時也對運動習慣的形成有著密不可分的關系。因此，在體育教學中，首先要進行體育的目的性教育，讓學生明確為什么學習體育，體育對自己的身體、學習和工作的作用，從而使學生產生心理需要，在學習和實踐過程中形成和發展興趣。

2.建立自主和合作的探究式學習模式

個體進行肢體運動的過程就是自主練習和鍛煉的過程，而自主練習還包括分組的協助練習。在協助的分組學習過程中，每個成員都有自身的分工和責任去完成自己的任務，這就是自主學習的一種集體分組式模式。體育教師要不斷激勵學生相互協助，科學地引導學生進行相互協作和合作式學習，并通過體育游戲和集體性活動來增強同學之間的合作力和向心力。比如通過“學生”“小老師”角色的扮演與轉換，讓學生之間增加聯系與溝通，培養領導能力。在領導別人的同時，發現自己的缺點，找出改進的方法，并尋求解決問題的辦法。讓學生自主和合作學習，有利于提高學生的運動技能和能力，為堅持不懈地運動以及終身體育運動奠定基礎。

3.堅持“老師引導，學生為主體”的教學模式

體育教學過程中，學生是學習的主體，老師不僅是技能的傳授者，更是教育者和引導者。因此，老師的導向作用和學生的主體作用應當是相互影響和相互促進的關系。體育教師首先應當認可和重視學生的主體性，充分發揮其積極主動性、創造性和能動性，樹立“學生是學習的主體、發展的主體”的學生觀。通過溝通和鼓勵等方法，充分激發學生的最大潛能，將學生內在潛力的自學能力和自我創作能力充分挖掘出來，并根據學習目標和學習動機的關系來設計教學過程，不斷激發學生的學習動機和積極性。例如，在體育課上，體育游戲或準備活動并不一定要老師來組織，可以給學生一個展現創新和組織能力的機會和平臺，讓學生輪流來組織，而教師可以起著引導作用，并對其及時進行點評與評價，以鼓勵為主，培養學生的積極主動性和創造性，目的就是讓更多的學生能夠積極活躍地參與到體育游戲以及活動當中，在學習上取得積極主動權，而不是被動地學習。

4.照顧后進生動作技術的學習，提高自學能力和樂趣

體育教學的主要目標是運動技能的掌握，體育教學的主要特點就是體育教師要親自示范指導，但是，由于學生之間的身體素質和運動能力的不同，學習能力和接受能力也會有所不同。因此，體育教師應當因材施教，不僅僅要表揚運動能力突出者，更應當鼓勵運動能力偏弱的學生以及運動技術掌握較慢的學生。對于學習能力強的學生，教師應多鼓勵學生創新和給予幫助別人的任務，增強學生的創新意識和發揮主動能力；對于學習能力較差的學生，教師可將學習目標分為幾個單元，或指定較好的同伴幫助她學習和練習，讓后進生一步一步地完成，體會成功的喜悅，借此機會進行表揚和不斷鼓勵，以激發學習興趣，并讓這些較差的學生能夠在不斷的進步過程中，獲得充實感和榮譽感。

三、運用多種運動方法和方式培養學生自我鍛煉能力

1.在課中有自由活動的時間

課中留給學生自由活動的時間，選擇自己需要的學習內容，補償集體練習沒有充分獲得的部分。比如有些體能較好的學生，感覺沒有達到自己的運動量，可以通過分組比賽來滿足自己的需要；而對于體能較差的學生，則可在自由活動中進行必要的調整；對于較差生，則在自由活動中向老師和較好的同學請教，以提高自己的技術技能。

2.在課堂中傳授自我鍛煉的方法

在課堂教學中，教師應當讓學生明確自我鍛煉的意義和作用，必須對學生進行課外鍛煉方法的引導，傳授鍛煉方法和自我監督的有關知識，培養學生的自主鍛煉能力、組織體育活動能力和創新能力，使學生在課外進行不間斷的、獨立的、科學的身體鍛煉，從而養成自我鍛煉的習慣，為將來的終身體育鍛煉打好基礎。

3.通過課堂常規教育培養學生運動自治能力

運動自治能力是運動自我組織與管理的一部分，而這種能力的培養需要以下步驟進行培養：第一，熟悉、遵守課堂常規。要求班干部和學生自我管理。第二，自我計劃。體育課的準備活動和分組練習等環節都可以通過學生自身規劃來完成，比如先從準備活動和整理活動中執行，再從基本部分的內容中抓起，進行引導、輔助的練習等。第三，自我檢查。即檢查個人和小組計劃的完成情況。運動自治的必要環節，每堂課都應有所體現，使學生養成一定的習慣性，自治和自鍛能力就形成了。

4.學校器材室的開放和體育教師的課外指導，為學生的自我鍛煉提供條件

在第三節下課后，學校器材室對全校師生開放，體育教師制定下午值班計劃，進行輪流值班，主要針對學生的課外體育活動，并對其進行組織與指導，為學生進行課外體育活動能夠繼續提供更多的師資力量。有足夠的器材可以提供給學生，這樣為學生課余時間的自我鍛煉創造條件。

四、通過教學，提高學生體育運動技術和技能

1.通過大學公共必修體育課，學習基本體育運動技能和技術。一方面，在大一的時候就要培養這種運動技術和技能意識，從大一公共體育課中潛移默地教育和教導，在體育教授內容上應當選擇符合大一身心特點的運動項目，例如50米速度跑和800米耐力跑、籃球運球傳球、少年拳套路等運動項目的學習，保證大一學生能夠掌握一到兩項運動技術和技能。另一方面，從公共體育課中提高學生的體育基本功能力即隊列口令的指揮能力，編操、做操、領操的能力，幼兒體育基本動作的示范、講解、糾正錯誤的能力，為學生的專業服務。

2.通過體育選項課提高專項運動技能與能力

第一，通過體育游戲選項課平臺，傳授體育游戲的相關基本理論知識體系，培養體育游戲設計理念，提高體育游戲思想層次；教師通過自身的組織示范和講解示范相結合，為學生樹立榜樣作用；注重游戲規則、游戲準備、游戲設計和游戲實施等環節的講解與提示，培養學生的創新創編能力，并讓每位學生都有機會參與游戲組織；最后，讓學生自我剖析組織過的體育游戲過程與效果，提高分析能力和組織能力。第二，在球類選項課教學中，從籃球的運球、傳球、投籃和排球的墊球、傳球、扣球以及乒乓球的發球、接球、扣球等基本動作進行教學，提高學生專項技術技能；組織學生進行球類游戲，傳授幼兒園與小學的球類游戲教學方法，提高學生體育活動組織能力和專業技能。

3.通過班級或各系內之間以及系與系之間的溝通與合作提升組織能力

在學校領導和各系領導的重視下，每一學期各系都有計劃地開展各種體育活動和比賽，此時，讓學生主動參與活動的布置和組織工作，教師充當指導或旁觀角色，學生能從學校的各種團體或體育部組織的體育活動中得到鍛煉，體育活動的組織能力也是必備工作素質之一，為學生就業增加砝碼。

［1］李桂娟.試論大學生終身體育意識與能力的培養［J］.內蒙古農業大學學報，2009（4）.

［2］陳書毅.淺談大學生體育能力的培養［J］.宿州教育學院學報，2010（12）.

［3］陳玉麗.探析提高我校三專學生體育選項課相關專業技能［J］.兒童發展研究，2014（9）.

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1673-0046（2016）7-0131-02